《電氣自動(dòng)化技術(shù)》專業(yè)改革的分析與研究

秦偉

（臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 臨汾 041000）

1 電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)改革的背景

山西省教育廳結(jié)合我國“中國制造2025”“工業(yè)4.0”發(fā)展戰(zhàn)略，舉辦了“山西省職業(yè)技能大賽”。其中，“自動(dòng)化生產(chǎn)線組裝與調(diào)試”比賽項(xiàng)目是促進(jìn)高職院校適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、緊貼產(chǎn)業(yè)需求，發(fā)展裝備制造企業(yè)急需的自動(dòng)生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試與維護(hù)技術(shù)人員。

新時(shí)代背景下，“1+X”證書制度的開發(fā)和建設(shè)，促進(jìn)了高職院校評價(jià)向社會(huì)開放，將學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書相融合，提高學(xué)生的就業(yè)能力，緩解就業(yè)壓力和矛盾。以職業(yè)能力為導(dǎo)向，提出了高職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與“1+X”證書制度高度融合。

“自動(dòng)生產(chǎn)線組裝與調(diào)試”項(xiàng)目技能大賽和“1+X”證書涉及的專業(yè)課程內(nèi)容正是電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)所包含專業(yè)課程的整合。主要包括變頻器技術(shù)、伺服控制技術(shù)、傳感器技術(shù)、氣動(dòng)技術(shù)、PLC 編程及硬件技術(shù)、組態(tài)控制技術(shù)、機(jī)械技術(shù)、機(jī)器人編程及調(diào)試技術(shù)、自動(dòng)生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試技術(shù)、自動(dòng)生產(chǎn)線故障診斷技術(shù)等多門學(xué)科，要達(dá)到要求的基本條件，需要把所有專業(yè)課程的基本理論和基本實(shí)踐技能完美地結(jié)合在一起。

2 電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)當(dāng)前存在的問題

臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系以2008年修訂的《電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案》為基礎(chǔ)，按照近幾年技能大賽、“1+X”證書和社會(huì)職業(yè)能力需求先后對培養(yǎng)方案進(jìn)行了兩次修訂，課程體系不斷更新。但經(jīng)過多年來的教學(xué)實(shí)踐，還是發(fā)現(xiàn)一些問題有待完善。

2.1 課程體系存在的問題

（1）實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)略顯偏低，學(xué)生理論知識基本掌握，但實(shí)踐技能水平偏低。缺乏實(shí)踐技能綜合訓(xùn)練課程，不能通過綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目把所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備聯(lián)系起來。

（2）課程設(shè)置機(jī)械部分課程比重過大，占用學(xué)時(shí)略多，使得電氣方面的課程學(xué)時(shí)開設(shè)不足，從而造成學(xué)生電氣方面的基礎(chǔ)知識和技能不夠扎實(shí)。

（3）課程體系與1+X 證書、技能大賽所需專業(yè)知識側(cè)重有所偏差，對考取職業(yè)資格證書和參加技能大賽帶來一定的影響。

（4）企業(yè)崗位需求不能與課程體系無縫對接。企業(yè)所需的職業(yè)能力、實(shí)踐能力與學(xué)生在校期間掌握的理論、實(shí)踐能力存在一定的偏差。

2.2 技能大賽展現(xiàn)的問題

（1）由于培訓(xùn)周期長、知識面廣、實(shí)踐技能水平要求高，從開始培訓(xùn)到能夠參加比賽，至少需要半年以上的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程。培訓(xùn)過程中，學(xué)生的基本功不扎實(shí)，動(dòng)手能力差，加上繁多的專業(yè)知識和大強(qiáng)度的專業(yè)訓(xùn)練，大部分學(xué)生在培訓(xùn)過程中非常吃力。

（2）指導(dǎo)教師要對不同層次的學(xué)生、多個(gè)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行授課，教學(xué)難度極大，缺乏一支理論扎實(shí)、技能水平高的技師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（3）學(xué)生自己能夠理解的一些問題，不能準(zhǔn)確地用語言表達(dá)。特別是在比賽過程中的答辯環(huán)節(jié)，很多學(xué)生會(huì)做不會(huì)說，這也是一種專業(yè)知識薄弱，理論與實(shí)踐基本功不扎實(shí)、技能訓(xùn)練周期短的問題造成的。

（4）近年來，技能大賽中低壓電器線路安裝與調(diào)試、傳感器安裝與調(diào)試、氣動(dòng)回路安裝與調(diào)試等實(shí)踐操作能力、元件檢測能力、故障診斷能力相對薄弱。尤其近幾年比賽中出現(xiàn)問題最多的并不是PLC 編程的問題，而是設(shè)備電氣線路安裝速度慢，電氣元件檢測與調(diào)試不熟練，出現(xiàn)故障不能及時(shí)診斷和排除，影響了技能大賽的成績。

2.3 “1+X 證書”存在的問題

雖然勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒發(fā)的《維修電工職業(yè)資格》認(rèn)證，基本滿足電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的基本理論和實(shí)踐技能的要求。但還不能滿足新形勢下“1+X”證書制度試點(diǎn)的要求，還不能完全與企業(yè)、行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)接軌。

3 電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)改革措施和成效

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人員必須具有計(jì)劃組織、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、開拓創(chuàng)新等綜合職業(yè)能力，具備自動(dòng)化設(shè)備的安裝、調(diào)試、編程、故障診斷及維護(hù)等技能。

為了注重“工匠精神”的培育，還將職業(yè)素養(yǎng)也納入了競賽內(nèi)容范圍。因此，職業(yè)院校人才培養(yǎng)要與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)要求對接，進(jìn)行相互融合，把技能大賽、“1+X”證書與課程建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)緊密結(jié)合，對電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人專業(yè)建設(shè)和改革具有很重要的指導(dǎo)意義。

3.1 將部分專業(yè)課程進(jìn)行了拆分、重組，構(gòu)建了新的課程體系

（1）結(jié)合電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀和技能大賽、1+X 證書基本要求，構(gòu)建能勝任電氣控制及自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)等崗位的課程體系。將原課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程及專業(yè)選修課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力、精益求精的工匠精神和可持續(xù)發(fā)展的能力。例如，《低壓電器及PLC》《電機(jī)與變壓器》兩門課程拆分為電動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、低壓電器實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、PLC 系統(tǒng)與編程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。又根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，重新組建成《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》《可編程序控制器編程與實(shí)踐》兩門課程。

（2）為了適應(yīng)近年來新的技能大賽項(xiàng)目和企業(yè)職業(yè)能力要求，增加了專業(yè)核心課程《工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場編程及操作實(shí)訓(xùn)》、專業(yè)拓展課程《自動(dòng)化系統(tǒng)集成綜合訓(xùn)練》、專業(yè)選修課程《工業(yè)機(jī)器人離線編程》。并將《機(jī)械設(shè)計(jì)》《液壓氣動(dòng)》《金屬工藝及熱處理》三門課程整合成《機(jī)械基礎(chǔ)》《金工實(shí)習(xí)》兩門課程。

3.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的改造、升級，加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)比重，提升實(shí)踐技能水平

（1）增加了工業(yè)機(jī)器人綜合實(shí)訓(xùn)室、3D 打印實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)，對老舊實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行維護(hù)和改造。引入模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，將專業(yè)課程按照實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目劃分為PLC 實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、電動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)訓(xùn)、自動(dòng)生產(chǎn)系組裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)等多個(gè)模塊化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，逐步實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)課程理實(shí)一體化教學(xué)模式。2019 年，自動(dòng)化171 班的38 名學(xué)生在山西華翔集團(tuán)頂崗實(shí)習(xí)期間，經(jīng)過短期培訓(xùn)，能夠快速適應(yīng)工作崗位，尤其在自動(dòng)化生產(chǎn)線的調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人操作、數(shù)控機(jī)床操作、產(chǎn)品檢驗(yàn)等工作崗位表現(xiàn)突出。有5 名同學(xué)實(shí)習(xí)不足兩個(gè)月就晉升為班組長或技師，快速成為企業(yè)技術(shù)能手，充分體現(xiàn)了理實(shí)一體化教學(xué)效果，大大提高學(xué)生技能水平。

（2）將部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室免費(fèi)開放，學(xué)生可以利用節(jié)假日或課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，并安排專業(yè)課教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，加強(qiáng)理論知識與實(shí)踐能力的相互融合。學(xué)生在專業(yè)課教師的指導(dǎo)下，自發(fā)組織了“3D 打印興趣小組”，利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室開放時(shí)間，自己動(dòng)手制作了prusa i3 型3D 打印機(jī)。學(xué)生在組裝、調(diào)試的過程中，對3D打印機(jī)的結(jié)構(gòu)、工作原理和3D 打印切片軟件參數(shù)設(shè)置有了更深的了解。學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，利用3D 打印機(jī)制作出了很多學(xué)習(xí)、生活中實(shí)用的小設(shè)計(jì)、小發(fā)明、小創(chuàng)造，激發(fā)了學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，提升了學(xué)生技能水平。

3.3 加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式

（1）利用學(xué)校教學(xué)資源和企業(yè)專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，校企合作共同開發(fā)課程資源。做到優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、協(xié)同發(fā)展，讓學(xué)校、企業(yè)共同參與電氣自動(dòng)化專業(yè)改革，把企業(yè)文化、職業(yè)能力、考核體系等方面融入人才培養(yǎng)方案，提高教育教學(xué)水平。2020 年，我院抽調(diào)專業(yè)課教師與山西華翔集團(tuán)技術(shù)管理人員共同聯(lián)合開發(fā)了《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)》精品課程，盡可能真實(shí)地把大量企業(yè)生產(chǎn)制造與產(chǎn)品開發(fā)中的圖紙、案例、程序、配方等納入課程教學(xué)體系中，共同打造精品課程。開發(fā)完成后，不但可以作為學(xué)校理實(shí)一體化教學(xué)資源，也可以作為企業(yè)員工培訓(xùn)的教學(xué)資源。

（2）在開發(fā)適應(yīng)企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展、能力提升的專業(yè)課程的同時(shí)，聘請企業(yè)專家進(jìn)入課堂進(jìn)行專題講座，促進(jìn)校企共同發(fā)展，協(xié)同育人。2020 年，我院兩名專業(yè)課教師深入企業(yè)，為立恒鋼鐵集團(tuán)進(jìn)行了特種作業(yè)人員安全技術(shù)《低壓電工作業(yè)》和《熔化焊接與熱切割作業(yè)》培訓(xùn)，共計(jì)64 學(xué)時(shí)、300余人次。2019 年，自動(dòng)化171 班學(xué)生在山西華翔集團(tuán)實(shí)習(xí)時(shí)，定期邀請企業(yè)專家、車間主任、班組長進(jìn)行專題講座。主要對企業(yè)文化、企業(yè)管理制度、成才事例、專業(yè)技術(shù)等方面進(jìn)行授課，讓學(xué)生能夠快速地了解企業(yè)，了解崗位，快速成為適應(yīng)自身發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)人才。

（3）專業(yè)課教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)校企技術(shù)交流，將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)改革。充分體現(xiàn)了理論知識和實(shí)踐技能的轉(zhuǎn)化、實(shí)際生產(chǎn)和教育教學(xué)的相互融合，注重崗位責(zé)任、安全、紀(jì)律意識的培養(yǎng)和建立，對電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)改革提供了依據(jù)，更具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。2019 年開始，我院共計(jì)選派10 名專業(yè)課教師利用假期赴山西華翔集團(tuán)、旺龍藥業(yè)集團(tuán)、火鳥無人機(jī)有限公司等企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。專業(yè)課教師在數(shù)控加工、自動(dòng)生產(chǎn)線調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人操作、無人機(jī)駕駛、產(chǎn)品檢驗(yàn)等崗位進(jìn)行了實(shí)踐鍛煉。

3.4 建立線上線下教學(xué)資源庫，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，提高教學(xué)效果

根據(jù)新的課程體系，將以前的課程資源重新整合，開發(fā)出適應(yīng)新的課程體系和技能大賽的課程資源。目前，已有《工業(yè)網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)控制技術(shù)》《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)》《工業(yè)機(jī)器人離線編程》等課程建立了校級網(wǎng)絡(luò)課程。作為院級科研課題，“可編程序控制器編程與實(shí)踐的線上線下混合式教學(xué)模式”已立項(xiàng)，正在建設(shè)中。

今年疫情期間，所有專業(yè)課教師利用網(wǎng)絡(luò)資源和線上教學(xué)平臺，搭建和完善專業(yè)課程資源庫，進(jìn)行線上教學(xué)，將理論知識和實(shí)踐技能通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程進(jìn)行傳授，所有專業(yè)課程全部實(shí)現(xiàn)了線上教學(xué)。疫情緩和后，針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只能進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能展示的實(shí)際情況，將所有專業(yè)課程全部轉(zhuǎn)為模塊化實(shí)訓(xùn)，通過線下技能強(qiáng)化訓(xùn)練和線上課程的復(fù)習(xí)，提升了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，鞏固了理論知識的學(xué)習(xí)。

3.5 電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)知識面廣、輻射能力強(qiáng)，通過專業(yè)改革加強(qiáng)相近專業(yè)的建設(shè)

（1）以電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)改革為抓手，組建以電氣自動(dòng)化技術(shù)為龍頭的專業(yè)群，并推動(dòng)其他相關(guān)專業(yè)快速發(fā)展。從2016 年到2019 年，連續(xù)四年增添了機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、新能源汽車、無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)四個(gè)新的專業(yè)。實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)、共同發(fā)展，推動(dòng)機(jī)電一體化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)、新能源汽車等專業(yè)的協(xié)同發(fā)展。

（2）根據(jù)電氣自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室升級改造情況，開發(fā)了兩個(gè)新的技能大賽項(xiàng)目，“機(jī)電一體化項(xiàng)目”“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)”項(xiàng)目正在建設(shè)中。

3.6 專業(yè)改革與技能大賽相結(jié)合，把技能大賽引入課堂

（1）增設(shè)《自動(dòng)生產(chǎn)線調(diào)試與維護(hù)》課程，將技能大賽內(nèi)容引入課堂，讓所有的學(xué)生了解技能大賽，參與技能大賽。讓技能大賽與電氣自動(dòng)化技術(shù)課程體系相互融合，讓學(xué)生掌握自動(dòng)生產(chǎn)線的機(jī)械、電氣、氣動(dòng)回路、傳感器、變頻器、伺服控制的安裝與調(diào)試能力；PLC、組態(tài)控制技術(shù)的程序設(shè)計(jì)與調(diào)試能力。2020 年4 月，山西旺龍藥業(yè)集團(tuán)新進(jìn)4 臺口罩機(jī)生產(chǎn)線，缺乏自動(dòng)化設(shè)備安裝、調(diào)試技術(shù)人員，我院抽調(diào)自動(dòng)化171 班4 名學(xué)生赴旺龍藥業(yè)進(jìn)行口罩機(jī)生產(chǎn)線組裝、調(diào)試，及時(shí)將設(shè)備安裝、調(diào)試完成，保證了口罩生產(chǎn)進(jìn)度。最終四名同學(xué)被企業(yè)留用，成為自動(dòng)化設(shè)備維護(hù)崗位正式員工。

（2）同時(shí)，圍繞技能大賽開設(shè)校內(nèi)其他課程的校內(nèi)技能競賽，逐步將技能競賽成為常態(tài)，使每位學(xué)生都能參與技能競賽中，有利于提高師生技能水平提升，讓技能大賽不再遙不可及，學(xué)生技能水平逐年提高。自2017 年以來，我系每年舉辦校級職業(yè)技能大賽，先后舉辦了單片機(jī)程序設(shè)計(jì)、PLC 編程與調(diào)試、電動(dòng)機(jī)拆裝、數(shù)控加工、金工等多項(xiàng)技能大賽，共計(jì)有30 多名學(xué)生獲獎(jiǎng)。2019 年，在山西省第十三屆職業(yè)技能大賽中，我院兩名學(xué)生在組隊(duì)參加“自動(dòng)生產(chǎn)線組裝與調(diào)試”項(xiàng)目比賽，榮獲“二等獎(jiǎng)”，取得了第三名的好成績。同時(shí)，有兩名專業(yè)課教師榮獲“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。通過比賽不但提高了學(xué)生技能水平，也提升了教師的實(shí)踐能力。為創(chuàng)建高技術(shù)、技師型教師團(tuán)隊(duì)打下了良好的基礎(chǔ)，也為職業(yè)技能大賽的選手選拔提供了有力保證。

3.7 實(shí)行專業(yè)課教師輪流輔導(dǎo)技能大賽

讓所有專業(yè)課教師參與技能大賽培訓(xùn)，有利于專業(yè)課教師對技能大賽的競賽內(nèi)容、規(guī)則以及專業(yè)課程的重難點(diǎn)深入了解，從而增強(qiáng)實(shí)踐技能教學(xué)能力。在技能大賽培訓(xùn)過程中相互學(xué)習(xí)、共同提高，將專業(yè)課教師快速打造成電氣自動(dòng)化專業(yè)技能大師，逐步提高整體實(shí)踐教學(xué)水平，創(chuàng)建一支技術(shù)過硬的技師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

近年來，共計(jì)有6 名教師參加了技能大賽培訓(xùn)。參與培訓(xùn)的教師通過實(shí)踐技能培訓(xùn)、鍛煉，解決了一些課堂教學(xué)中存在的疑難問題，并把技能大賽培訓(xùn)過程中的經(jīng)驗(yàn)和機(jī)巧應(yīng)用在平時(shí)的教學(xué)中，提高了教學(xué)效果。

隨著技能大賽項(xiàng)目的不斷增加，輪流輔導(dǎo)的制度不斷完善，參與技能大賽輔導(dǎo)的教師越來越多，最終將實(shí)現(xiàn)全員參與，整體提高。

3.8 專業(yè)改革與“1+X 證書”相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“雙元化”的育人模式

（1）對電氣自動(dòng)化技術(shù)相關(guān)專業(yè)“1+X 證書”試點(diǎn)進(jìn)行了申報(bào)，以專業(yè)帶頭人為龍頭組建教師團(tuán)隊(duì)，與培訓(xùn)評價(jià)組織共同對有關(guān)“1+X”證書和標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行開發(fā)和建設(shè)。

（2）進(jìn)一步完善試點(diǎn)人才培養(yǎng)方案，做好職業(yè)教育“學(xué)分銀行”建設(shè)，聘請企業(yè)、行業(yè)專家共同參與試點(diǎn)申報(bào)工作，著力打造“多元化”育人模式。

（3）繼續(xù)做好勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒發(fā)的高級維修電工職業(yè)資格的考試認(rèn)證，同時(shí)，繼續(xù)拓展新的職業(yè)技能認(rèn)證。

2020 年，我院與山西華翔集團(tuán)共同成立了華翔學(xué)院，本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互贏、共同發(fā)展”的理念，共同培育面向未來、高技能的裝備制造行業(yè)人才。同時(shí)，山西華翔制造有限公司也成為我院“1+X”證書試點(diǎn)。

4 結(jié)語

專業(yè)改革要與企業(yè)職業(yè)能力需求、技能大賽、“1+X”證書接軌，充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，也是實(shí)現(xiàn)雙主體育人的重要舉措。通過對電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的改革，大大加強(qiáng)了技師型的師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建了全面的教學(xué)管理體系，提升了師生的技能水平，拓展了校企的合作、創(chuàng)新。為其他相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革提供了參考，對推進(jìn)我院的轉(zhuǎn)型發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。