如何在小學有效進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的探討

柴春蘭

摘 要：如今的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的教學資源，在和小學的教育相結(jié)合，進而實現(xiàn)民族精神、道德理念的培養(yǎng)。文章從小學運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育目標和內(nèi)容，小學實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的途徑兩個大方面，深入分析探討如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育運用在小學的教育模式當中，從而進一步強化教師對小學生進行傳統(tǒng)文化教育的意識和信心。

關鍵詞：小學生；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；教育探討

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）35-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.048

小學文化作為一種非物質(zhì)的教學資源，教育的對象是年齡較小的學生。小學階段是對小學生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的最好的教育階段。在小學的教學當中合理地運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化中的精髓傳授給小學生，令德育教學實現(xiàn)實效性的發(fā)展。

一、小學運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育目標和內(nèi)容

（一）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育目標

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今的小學教育當中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作為新的教學目標，并要以弘揚愛國主義精神作為主要核心內(nèi)容，以國家的情懷教育、社會關愛教育以及修養(yǎng)教育作為重點，對小學生的道德品質(zhì)進行良好的教育，還要培養(yǎng)他們形成理想的人格，提升他們在政治階段的素養(yǎng)品質(zhì)。要讓小學生完全認識到中華民族五千年的歷史傳統(tǒng)、文化積淀等，要實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新。促使小學生成為中華傳統(tǒng)文化的繼承者和弘揚者，進一步推動中國文化進行傳承和創(chuàng)新。在對小學生進行教育時，還要增加他們自身對民族文化的自信和在價值觀上的自信心。

（二）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)容

小學生在上小學的時候，教師想要對小學生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，就要對學生的學習進行計劃和規(guī)劃，要根據(jù)不同學生的心理、生理等特點進行全方面的規(guī)劃。教師教學時，可以適當對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)新和改變，讓學生在此基礎上進行知識學習、情感培養(yǎng)、道德塑造等。

1.小學生在上小學的時候，教師應該重視小學生是否對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有學習興趣。當教師確定小學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有興趣，就可以先從素材的選擇上著手，增加在授課過程當中的趣味性。例如，小學教師可以先根據(jù)歷史的人物、事件等進行描寫，在小學生完全掌握民族地區(qū)的民族文化、習俗以及歷史發(fā)展后，向現(xiàn)代的生活方式擴展，并在教學的過程當中培養(yǎng)小學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、尊師愛友、孝敬父母、誠實禮貌等優(yōu)良品質(zhì)。

2.在學生上小學階段的時候，還可以培養(yǎng)小學生對傳統(tǒng)文化技能的熱愛。例如，可以讓小學生練習毛筆字、背誦古詩詞等，讓小學生能夠在最基礎的知識上了解到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義，有效提升小學生的認字能力。

二、小學實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的途徑

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，如今的小學教育中運用著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育形式，并在此基礎上取得了較好的教學效果。小學教師可以先對小學生的教學當中運用并實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，這就需要小學教師能夠先根據(jù)課堂教學、校內(nèi)活動、校外活動、家庭教育和社會教育等全方面進行教學，才能夠有效地提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在小學教育當中的教學質(zhì)量。

（一）將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入人文學科教學中

如今的小學教育在教育方面的措施有著很嚴格的限制，教師對小學生教育工作大部分都是在室內(nèi)進行。教師在對小學生進行授課時，在空間和時間方面都受到了限制。教師把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作為主要的教學目標時，應該適當?shù)亻_展各科的教學工作。這樣不僅能有效避免德育和智育不協(xié)調(diào)的問題，還能對傳統(tǒng)教育模式進行改變，達到“一舉兩得”的效果。當教師對小學生進行展開中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課堂的教學時候，還應該對人文學科進行高度的重視。

（二）結(jié)合學生實際和教學內(nèi)容開展校內(nèi)活動

假設小學生在基礎上就沒有對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有良好的認知，他們就很難對有關民族大義和高尚道德有良好的認識。當學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習長時間不了解時，就很容易產(chǎn)生逆反心理，致使教師對小學生的教育工作陷入困境。最主要的原因就是教師長時間運用了傳統(tǒng)的教學模式，小學生并沒有對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生“鮮活性”感知。其實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并不是學生能夠在書本上學習到的，它其實是“活”在人們的實際生活當中，擁有著多種多樣、豐富多彩的開展形式的。小學教師利用小學生的日常生活在進行教學，不斷給小學生開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動，能讓小學生能夠通過實際感受、了解到中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

（三）結(jié)合家庭教育和社會教育開展校外活動

讓小學生擁有良好的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅僅是學校所要教學的任務，更是社會和家庭當中最為重要的任務。真正優(yōu)秀的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是讓小學生能夠通過校外活動進行了解。例如，可以讓小學生適當參加一些志愿者組織的活動，讓小學生能夠從小就養(yǎng)成尊老愛幼、樂于助人的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，積極參與到每一次公益活動當中。

綜上所述，只有對小學生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，才能夠促使小學生養(yǎng)成良好的習慣。教師在選擇教育內(nèi)容的時候，可以根據(jù)小學不同階段學生的心理特點進行設計多種形式、多種渠道的教學模式，促使小學生能夠養(yǎng)成良好的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

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