高校教師職業(yè)道德規(guī)范的倫理審視和評(píng)價(jià)機(jī)制研究

郝瑛

【摘要】高校教師作為實(shí)現(xiàn)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的執(zhí)行者，其教學(xué)能力和專業(yè)能力一直受到學(xué)校和社會(huì)重視，卻忽視了對(duì)高校教師職業(yè)道德規(guī)范的倫理審視，同時(shí)也缺乏相應(yīng)的機(jī)制來(lái)評(píng)價(jià)教師的職業(yè)道德。由于缺乏對(duì)高校教師職業(yè)道德倫理規(guī)范的關(guān)注，產(chǎn)生了教師職業(yè)道德弱化、道德修養(yǎng)弱化等問(wèn)題，導(dǎo)致高校教師道德問(wèn)題頻發(fā)。為了解決這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為要構(gòu)建一個(gè)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制，建立符合實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利用全方位的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體，完善教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】高校教師;職業(yè)道德規(guī)范;倫理審視;評(píng)價(jià)機(jī)制

黨的十八大提出教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人。高校教育工作者作為執(zhí)行教育根本任務(wù)的直接實(shí)施者，其專業(yè)能力和職業(yè)道德決定著高校的教育水平和培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成也有著巨大的影響。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)環(huán)境也在發(fā)生著變化，關(guān)于高校教師的職業(yè)道德問(wèn)題也日益突出，并且引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。為了促進(jìn)高校師資隊(duì)伍質(zhì)量的提高，也為了更好地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，高校需要建立一個(gè)科學(xué)且符合實(shí)際的教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制，完善高校教師職業(yè)道德規(guī)范體系建設(shè)。

一、高校教師職業(yè)道德規(guī)范的倫理審視

（一）倫理道德底線規(guī)范

一直以來(lái)，高校教師一直扮演著傳道、授業(yè)、解惑的角色，卻忽略了在成為教師之前在社會(huì)中的角色，用職業(yè)屬性代替了個(gè)人屬性。所以在確立高校教師職業(yè)道德規(guī)范時(shí)，不能脫離實(shí)際，用過(guò)高的道德要求來(lái)對(duì)高校教師進(jìn)行約束，而應(yīng)劃定適合教師的倫理底線。高校教師的職業(yè)道德和倫理底線是其需要遵守的最基本的要求。高校教師都有追求自身利益和需求的權(quán)利，但是在追求的同時(shí)不能突破自己的職業(yè)道德和倫理底線。

（二）專業(yè)倫理規(guī)范

專業(yè)倫理作為一種責(zé)任倫理，是教師專業(yè)角色和教師專業(yè)行為的價(jià)值體系、標(biāo)準(zhǔn)和原則，是人們對(duì)教師職業(yè)屬性的固化認(rèn)識(shí)，是教師從業(yè)人員遵守的倫理原則和規(guī)范準(zhǔn)則。目前多數(shù)高校教師只關(guān)注其科研成果，卻忽視了作為研究者應(yīng)具備的倫理素養(yǎng)和道德要求。高校教師的職業(yè)道德倫理規(guī)范可以厘清教師的專業(yè)性質(zhì)，提升其職業(yè)認(rèn)可度，同時(shí)還可以保證教師和學(xué)生之間正確的倫理關(guān)系。

二、目前高校教師職業(yè)道德存在的問(wèn)題

（一）職業(yè)道德被弱化

現(xiàn)階段，高校普遍存在重科研、重教學(xué)、輕師德建設(shè)的情況，高校教師職業(yè)道德的建設(shè)也較為落后。比如，高校在對(duì)教師進(jìn)行選拔時(shí)，大部分都是以學(xué)歷作為最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn);高校教師在任教過(guò)程中，職業(yè)道德的考核更是被弱化;高校大多重點(diǎn)考察的是教師的科研成果和教學(xué)任務(wù)。這就導(dǎo)致高校教師的職業(yè)道德要求在無(wú)形中被弱化了。

（二）道德修養(yǎng)被弱化

高校教師缺乏對(duì)自身的內(nèi)省是現(xiàn)在高校職業(yè)道德建設(shè)中的又一突出問(wèn)題。教師這個(gè)職業(yè)不同于其他職業(yè)最重要的一點(diǎn)就是，教師是被賦予道德制高點(diǎn)的一個(gè)職業(yè)，作為人類靈魂的工程師、立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)施者，社會(huì)對(duì)教師的道德修養(yǎng)有著較高要求。但是處于道德制高點(diǎn)并不意味著在當(dāng)代社會(huì)中會(huì)有高收入，尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，高校教師由于職業(yè)的特殊性，在社會(huì)的財(cái)富分配中處于一個(gè)不利的地位。教師獲得的財(cái)富和付出不匹配，就會(huì)動(dòng)搖他們對(duì)于職業(yè)的認(rèn)同感，特別是青年教師，在學(xué)校科研、授課時(shí)間分配不合理的情況下，會(huì)比老教師面臨更大的壓力。但在職稱評(píng)定和工資改革中由于教齡短，沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，在職業(yè)發(fā)展中面臨的障礙更多，這就導(dǎo)致有些教師為了自身利益而做出違反職業(yè)道德規(guī)范的行為。

（三）高校道德問(wèn)題頻發(fā)

這兩年的社會(huì)熱點(diǎn)事件經(jīng)常會(huì)有涉及到高校教師師德的事件，這反映出我國(guó)高校職業(yè)道德規(guī)范建設(shè)方面存在很多問(wèn)題。這些事件的發(fā)生，一方面是由于高校自身的管理出現(xiàn)了問(wèn)題，另一方面是教師職業(yè)道德弱化后產(chǎn)生的問(wèn)題。高校教師職業(yè)道德缺失不僅直接影響到社會(huì)對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)同，還影響到了大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、高校教師職業(yè)道德規(guī)范的評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)

（一）建立符合實(shí)際的評(píng)價(jià)要求

教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是整個(gè)教師評(píng)價(jià)機(jī)制的原則和規(guī)范，是判斷教師在教學(xué)、科研工作方面的道德行為是否符合主要價(jià)值觀念的標(biāo)尺。高校在建立職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，首先，應(yīng)該建立符合實(shí)際、可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其次，應(yīng)該用發(fā)展的理念制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最后，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要把教師的職業(yè)特點(diǎn)與社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)，既要滿足社會(huì)需求，又要符合教師職業(yè)特殊性。教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要符合以上三個(gè)要求，這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才能真正落實(shí)，而不是流于形式。

（二）多元化全方位的評(píng)價(jià)方式和主體

在評(píng)價(jià)方式的選擇上，高校不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的方式，而是可以將多種方式結(jié)合，例如，隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查、匿名打分等方式。多元化的評(píng)價(jià)方式可以使得出的結(jié)果更加客觀、公正。在對(duì)評(píng)價(jià)主體進(jìn)行選擇時(shí)，可以擴(kuò)大范圍使評(píng)價(jià)主體全面化，例如，選擇學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、同事等，甚至還可以從學(xué)生家長(zhǎng)中隨機(jī)選取。評(píng)價(jià)方式和主體的全面化，可以使收集到的評(píng)價(jià)更為公平，從而促進(jìn)教師更好地進(jìn)行自我認(rèn)知、自我反思，引導(dǎo)教師的行為符合職業(yè)道德規(guī)范要求。

（三）完善評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

在對(duì)教師做完職業(yè)道德評(píng)價(jià)后，評(píng)價(jià)工作并沒(méi)有結(jié)束，還需要及時(shí)通過(guò)反饋機(jī)制把教師的評(píng)價(jià)反饋給個(gè)人和相關(guān)部門(mén)，評(píng)價(jià)結(jié)果要準(zhǔn)確、客觀、公正，結(jié)果的表述要精練。而且這些評(píng)價(jià)要透明化，從而促使教師遵循正確的職業(yè)道德規(guī)范。同時(shí)，高校應(yīng)該將教師的評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的獎(jiǎng)勵(lì)和職稱評(píng)定等掛鉤，促使教師及時(shí)督促自己，改進(jìn)自己的不良行為，使其行為符合職業(yè)道德規(guī)范要求。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為完成高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)，高校教師一定要樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀念，遵循職業(yè)道德規(guī)范要求。而高校作為高校教師的直接管理者，也要構(gòu)建一個(gè)正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助教師約束自己的行為，使其行為符合職業(yè)道德規(guī)范要求，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的棟梁之才。

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【本文系陜西學(xué)前師范學(xué)院科研項(xiàng)目“倫理精神視域下高校教師職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)”（2018YBRS57）的階段性成果】

（作者單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院）