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    工程材料教學講授法的改革探討

    2021-03-30 05:42:59李敏吳懋亮袁斌霞劉建峰紀冬梅
    科技風 2021年8期
    關(guān)鍵詞:工程材料講授法

    李敏 吳懋亮 袁斌霞 劉建峰 紀冬梅

    摘 要:講授法是教學中重要的講授方法之一,具有重要的教學地位。隨著教學手段的革新及教授課程的個性化,工程材料理論類晦澀課程的講授已經(jīng)體現(xiàn)出弊端。因此有必要展開對講授法的改革,從加強講授法的技巧性、講授法與現(xiàn)代教學手段的結(jié)合、改變講授法在課程中占據(jù)的比例及提高學生積極性入手,進行教授法的改革進行探討,提高學習效率。

    關(guān)鍵詞:工程材料;講授法;現(xiàn)代教學手段

    講授法是指教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的教學方法,包括講述、講解和演講三種方式。講授法是教學中最基本、最常用的方法,在教學方式中有著舉足輕重的作用[1]。隨著教育改革的實踐發(fā)展需求,對基礎(chǔ)教育進行改革發(fā)展,倡導學生在老師指導下,形成自主、合作、探究的學習方式,提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。此次的要求著眼于學生的個性和自主學習,因此學生主觀能動性的要求更加地迫切。隨著教學方式的不斷革新,工程材料教學中不斷的引入了新的教學手段,例如多媒體教學、慕課教學等。工程材料課程知識點抽象,大部分知識點為微觀領(lǐng)域知識內(nèi)容,知識點內(nèi)容連貫性強,一旦出現(xiàn)知識盲點,學生理解比較吃力。因此,只有對工程材料課程講授法不斷創(chuàng)新改革,才能發(fā)揮其在教學中的重要作用與價值,充分提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

    一、講授法具有重要的教學地位

    教師通過課件的整理,將知識內(nèi)容借助口頭語言的方式,形象生動呈現(xiàn)教材,將晦澀的知識內(nèi)容聯(lián)系在一起,促進知識的理解,幫助學生提高思想認識,發(fā)展學生智力和能力。隨著教學方式的改革,講授法在教學中已經(jīng)運用得比較靈活,在教學工作中占有重要的教學地位。(1)教師通過學生易懂的形式有效地講解學科的知識,可以利用不同的語言陳述相同的內(nèi)容,從而有助于理解;可以隨機為某一領(lǐng)域或某一學習課題方向提供介紹,講授中有師生的情感交流,師生相互作用,把握節(jié)奏,相互強化,直接鼓勵學生的學習熱情。(2)在講授時教師還可以根據(jù)聽課對象、設(shè)備和教材對講授內(nèi)容靈活處理。尤其是工程材料這類中等或中等為主難度的課程來說,教授內(nèi)容的連貫性較強,教授課程節(jié)奏的控制及方式方法可有效地提高教學質(zhì)量。(3)講授法比其他教學方法更容易掌握,而且安全可靠。講授法通過組織教學、導入新課、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)將知識內(nèi)容逐層增減的方式傳授給學生。教師可以根據(jù)學生的以往的課堂表現(xiàn)及作業(yè)情況,詳細制訂和完善教學計劃,講解知識重點與難點,將知識要點與講授速度上與學生匹配。講授法能有效地幫助學生辨別容易混淆的知識以及點撥、歸納、總結(jié)和概括所學的知識體系等。

    二、講授法的缺陷

    講授法在教學中占有舉足輕重的作用,但是也存在著自身的“缺陷”。

    首先,講授法對教師的要求比較高。教師作為教學主體,教學方式影響著教學效果,教師本身的能力對教學效果影響大,這也是教授法被詬病的主要原因之一。部分教師片面的認識講授法,整個課堂講授過程中只是機械的知識的灌輸,形成知識信息的單向信息,一旦學生沒有充分地理解和吸收教授知識內(nèi)容,課程知識點很容易遺忘和混淆,導致知識接收不連貫,結(jié)果造成學生學習效率低下。

    其次,講授法對學生的要求較高。教學是雙向活動,在教師運用講授法的過程中,需要學生具有較強的學習熱情和專注力。然而,教室的活動范圍較小,不容易調(diào)動學生的學習動力和熱情。并且在講授法運用的過程中,教師占據(jù)著主要作用,教師與學生溝通少,學生容易失去學習的興趣。正如奧蘇伯爾所說,學習是有意義的還是機械的,并不決定于教學或?qū)W習的方式,而決定于是否滿足有意義學習的心理過程和條件。

    再次,教師在講授時,大都是面向全體學生的講授,而很難實施個別化教學,很難顧及學生的個別差異,學生知識掌握程度存在差別??傊?,講授的好壞影響學生學習積極性和熱情,直接決定著課程講授的成功與否。只有對講授法不斷創(chuàng)新優(yōu)化,有效運用,才能發(fā)揮其教學的重要價值。

    三、講授法的改革

    (一)講授法體現(xiàn)技巧性

    講授法的技巧性包括語言的技巧性和方法的技巧性[2,3]。講授法語言技巧性指教師對講授的內(nèi)容進行科學的選擇,系統(tǒng)性、邏輯性地安排講授內(nèi)容。講授的語言清晰、鮮明、生動、準確,做到深入淺出、通俗易懂、節(jié)奏松弛有度。講授過程層次分明、重點突出,根據(jù)學生的理解認知順序,從已知引入未知,從感性過渡到理性的講解過程。講解的過程要充分調(diào)動學生的興趣,教師把對文本的理解通過有感情的語言傳遞給學生,使文本變成學生的內(nèi)在的情感、態(tài)度、價值觀,使講授充滿藝術(shù)性。方法的技巧性指的是“啟發(fā)式教學”?!皢l(fā)式教學”講授過程拋出與知識內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的“疑問”,啟發(fā)式的引起學生的興趣,講學生從被動的位置調(diào)換成主動位置,從而進入思考和探究,在探討的過程中,循序漸進的答疑解惑,引起師生的思維碰撞,提高學習效果。像工程材料這門課程前部分為理論課程教學,后部分為實踐應(yīng)用,再工程實踐應(yīng)用過程中可采用學生調(diào)研探討的形式開展教學,通過學生對問題的探討和解答過程,運用自身掌握知識內(nèi)容進行解答,形成“同伴互交”的教學模式,不僅提高了自主學習能力,還提高了實踐應(yīng)用能力。因此,教師在授課過程中,要善于發(fā)問,巧設(shè)問題懸念,引起學生對問題的興趣,引導學生去追根問底,追本溯源,充分調(diào)動學生的積極性。

    (二)講授法與現(xiàn)代教學手段相結(jié)合,讓講授內(nèi)容直觀化

    應(yīng)用計算機實施的多媒體教學是一種全新的教學手段,具有直觀逼真的教學效果,促使了傳統(tǒng)教學模式和教學方法的變革。多媒體提供豐富的聲音、圖像、動作等多種信息,使講授突破時空的限制,將抽象的概念具體化、形象化、趣味化,使枯燥、抽象難以理解的知識變得生動、容易理解和掌握[4]。工程材料涉及較多的理論知識和微觀組織結(jié)構(gòu),傳統(tǒng)的講授和板書方式很難表述清楚,并且耗時較多。采用多媒體教學的方式,將知識點直觀化、形象化,提高了學生的感性認識,加快課程節(jié)奏,環(huán)環(huán)相扣,提高教學的速度和效率。此外目前教學資源網(wǎng)絡(luò)分享豐富,可以充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀資源,例如大學慕課、智慧樹等平臺進行專題資源分享教學,優(yōu)化教學程序設(shè)置,有利于增加課堂教學的有序性和信息量。

    (三)講授法在課程中的比例要適當

    講授法受到詬病的一個原因是講授法的過分使用,即“滿堂灌”。課堂上只有教師的獨白,學生被動的接收,沒有話語權(quán)。對于教師而言,講授法容易掌握,操縱,課程中可以按照課程設(shè)計進行,不容易出現(xiàn)操作紕漏。對于學生而言,整堂課程只是被動的接受,學生產(chǎn)生嚴重的依賴心理,長此以往,學生必然會喪失學習的主動性、獨立性和創(chuàng)造性以及積極性。所以,應(yīng)該避免教師“滿堂灌”,講授過程明確設(shè)立講授時間的限度,比如,講授課程的時間不得超過整個課程三分之一的時間甚至更短。講授過程中增加師生互動環(huán)節(jié)。而此處互動也應(yīng)該講究有效互動,這要求教師將課程內(nèi)容設(shè)計精巧,將思維互動和心靈互動有效連接。此外,工程材料這門課程與工程實踐聯(lián)系緊密,因此針對這門課程對傳統(tǒng)講授方式進行適當變革,例如,階段性的引入企業(yè)專家講授工程實踐問題,加強知識內(nèi)容的實際運用能力,將工程現(xiàn)象、實際問題與課程知識內(nèi)容結(jié)合,將課堂知識立體化。提高學生興趣的同時,提高學生實際工程解決問題的能力,深化教學內(nèi)容。此外,對于知識進行分類并采用不同的教學手段,例如陳述性知識學習時,可多采用講授法進行講解;技能學習應(yīng)當在教師適當講解后,學生有了初步的理解的基礎(chǔ)上,轉(zhuǎn)入練習階段。如果教師講授時間太多,沒有足夠的時間讓學生練習,學生就難以形成技能。

    (四)以提高學生積極性為教學前提

    俗話說“興趣是最好的老師”。學生學習熱情與學習效果有著重要的關(guān)聯(lián)。一方面,學生的學習熱情是學習活動最好的動力,它直接影響著信息加工過程并制約著學習的方向,而且它對學習效果必然會產(chǎn)生很大的影響。學習本身是一項艱苦、復雜、持久的勞動,如果沒有積極性的推動,學習就不會取得良好的效果[5]。要想提高學生的積極性,教師對課程的精心預設(shè)具有重要的作用。實踐證明,精心預設(shè)課件是教師發(fā)揮組織者作用的重要保證,它有利于教師從容不迫的安排課程,從整體上把握教學進度,使學生從學會新知、掌握新知、發(fā)展?jié)撃懿竭M,這也是我們教學價值所在。

    四、結(jié)語

    講授法雖然在教學過程中有著重要的教學地位,但是應(yīng)用不當會嚴重影響教學質(zhì)量,尤其是教學改革對學生創(chuàng)新性的要求,合理利用現(xiàn)代教學手段充分發(fā)揮講授法的優(yōu)勢,將講授效果更加有效。此外,工程材料屬于晦澀課程,只有在教學工作中不斷地革新教學手段,改善講授方式,才能提高教學效率,真正體現(xiàn)出講授法的主體作用。

    參考文獻:

    [1]唐順莉.《基礎(chǔ)會計》課程中的實踐教學[J].科技資訊,2007(34):106.

    [2]黃艷麗,李維峰,王婭玲.傳統(tǒng)講授法在高校教學中的改進思考[J].科技風,2019(30):46.

    [3]韓寧.高等院校本科課程改革中“金課”建設(shè)的要素研究[J].華北理工大學學報(社會科學版),2020,20(02):89-94.

    [4]楊新宇.高校教師教學方法存在的問題及對策[J].呂梁教育學院學報,2019,36(03):60-61.

    [5]周序,張盈盈.論高?!罢n堂革命”的方向[J].高校教育管理,2019,13(06):88-94.

    [6]張藝凡,湯強.綜合與實踐課程教學方法設(shè)計探究[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(65):204-205+214.

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