基于AR技術(shù)探索思想政治理論課立體化教材開(kāi)發(fā)

張 娜，劉珍杰

(重慶電力高等專(zhuān)科學(xué)校，重慶 400053)

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》中指出：堅(jiān)持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，落實(shí)新時(shí)代思想政治理論課改革創(chuàng)新要求，不斷增強(qiáng)思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。所以高校思想政治理論課程的變革，要在保留本色的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，一定要跟上信息技術(shù)的更新步伐，信息技術(shù)的引入對(duì)教學(xué)效果的提升起到了非常重要的作用。因此探索新的信息技術(shù)與思想政治理論課的結(jié)合勢(shì)在必行。近年來(lái)，基于互聯(lián)網(wǎng)形式的教學(xué)模式改革得到了迅速發(fā)展。將增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(AR)技術(shù)融入教育領(lǐng)域已不是新鮮事，很多學(xué)科都嘗試將AR技術(shù)和現(xiàn)實(shí)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。如果把AR技術(shù)與思想政治理論課相結(jié)合，在保留紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)立體化教材，將會(huì)給教師和學(xué)生帶來(lái)全新體驗(yàn)。

1 立體化教材的概述

立體化教材，也稱(chēng)數(shù)字化教材，是指提供多種教學(xué)資源的課程整體教學(xué)解決方案，包括以教科書(shū)為中心的多種資源。其目的是最大限度地滿(mǎn)足教師教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，提高教學(xué)、學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。

立體化教材的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)思路是在紙質(zhì)教材中運(yùn)用AR技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容制作成二維和三維動(dòng)畫(huà)，并配上音頻講解，學(xué)生下載可以?huà)呙鐰R碼的APP，就可以實(shí)現(xiàn)自主實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)次數(shù)的限制。

相比紙質(zhì)教材，立體化教材打破了圖文局限，不受空間版面限制，內(nèi)容上更突出實(shí)用性，體系結(jié)構(gòu)靈活，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與能力的培養(yǎng)，形式上生動(dòng)活潑，注重細(xì)節(jié)，處處從方便讀者使用出發(fā)，能提供內(nèi)容豐富、形式多樣的配套教學(xué)輔助資源，為教師與學(xué)生提供全方位的服務(wù)。

學(xué)生使用AR技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，他們不用再死記硬背課本內(nèi)容，而是體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與到畫(huà)面情景中。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們可以將以前學(xué)到的知識(shí)和當(dāng)下的課本內(nèi)容建立更深度的聯(lián)系，這就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2 立體化教材開(kāi)發(fā)的必要性

對(duì)于高校思想政治理論課，不管是本科還是專(zhuān)科學(xué)校，都是采用的全國(guó)統(tǒng)一教材，課程教學(xué)一直是借助于紙質(zhì)教材完成的，紙質(zhì)教材的運(yùn)用有它的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也存在著一些局限性。

第一， 資源有限，不利于理解吸收。通讀高校思想政治理論課教材可知，教材內(nèi)容主要是理論本身，受版面、字?jǐn)?shù)的限制，無(wú)法呈現(xiàn)更多案例或者其他資料，限制了信息的發(fā)布量。學(xué)生獲取更多消化理論知識(shí)的渠道也是受限的，學(xué)生通過(guò)教材文字信息閱讀，即使能夠讀懂文字本身，也只能了解知識(shí)的表面，對(duì)所學(xué)內(nèi)容一知半解。

第二，內(nèi)容局限于文字，吸引力欠缺。純文字表達(dá)的方式不如聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體集合的表達(dá)方式吸引力大。紙質(zhì)教材幾乎都是理論闡釋?zhuān)绕鋵?duì)于理工科學(xué)生，看著純文字性的理論教材，本身就很枯燥乏味。他們也許一開(kāi)始就會(huì)有抵觸情緒，這會(huì)給后面學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。

第三，教材內(nèi)容統(tǒng)一，不利于因材施教。所有高校都是使用的同一版本的統(tǒng)編教材，然而學(xué)習(xí)對(duì)象有本科生，也有高職、高專(zhuān)生，他們的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)需求等都會(huì)不同，因此同樣的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是參差不齊的。

第四，學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間受限。在傳統(tǒng)的思想政治理論課學(xué)習(xí)中，學(xué)生基本上依靠教材，學(xué)習(xí)方式和時(shí)間幾乎局限于課堂教學(xué)。即使現(xiàn)在有很多微課、慕課等線(xiàn)上資源，但由于和任課老師講解不一定學(xué)生們完全一致，加上學(xué)生們對(duì)思想政治理論課需求度低，不是“我要學(xué)”，而是“要我學(xué)”，不是主動(dòng)學(xué)，而是被動(dòng)學(xué)，不是自覺(jué)學(xué)，而是應(yīng)付學(xué)。真正在課后通過(guò)搜索其他資源來(lái)自覺(jué)消化課堂內(nèi)容的學(xué)生并不多，僅依靠課堂教學(xué)和閱讀參考紙質(zhì)教材，很難將理論和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，更不能把知識(shí)延展和消化。

3 立體化教材開(kāi)發(fā)的可行性

要研究教學(xué)改革，首先就要認(rèn)識(shí)我們的教學(xué)對(duì)象?！?0后”已成為當(dāng)代大學(xué)生的主體，這一代孩子是伴隨著手機(jī)、電腦、平板電腦等長(zhǎng)大的?！?0后”大學(xué)生對(duì)移動(dòng)電子設(shè)備的擁有和使用情況是如何的，對(duì)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的認(rèn)知是怎樣的，對(duì)將AR技術(shù)和思想政治理論課結(jié)合的態(tài)度又是什么呢？對(duì)此，筆者特對(duì)筆者所在學(xué)校的464名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，其中大一341人，大二94 人，大三10人。男生占79.33%，女生占20.67%。因該校是大專(zhuān)院校，思想政治理論課開(kāi)設(shè)主要集中在大一和大二，因此受訪人數(shù)中，大一和大二的學(xué)生占絕大多數(shù)。再加上該校是理工科院校，受訪人數(shù)中的男生比例明顯高于女生比例。調(diào)查結(jié)果如下。

第一，對(duì)于移動(dòng)電子設(shè)備的擁有和使用情況，擁有智能手機(jī)的有442 人，擁有平板電腦的有25人，擁有筆記本電腦的有169 人，擁有其他移動(dòng)電子設(shè)備的有20人。對(duì)于每天使用移動(dòng)電子設(shè)備的時(shí)長(zhǎng)，使用1 h以下的占3.82%，使用2～3 h的占33.71%，使用3 h以上的占62.47%。從學(xué)生們擁有的移動(dòng)電子設(shè)備和使用情況來(lái)看，AR技術(shù)和思想政治理論課結(jié)合已有了設(shè)備支持，具備開(kāi)展AR教學(xué)的基本硬件條件。

第二，對(duì)于AR技術(shù)的認(rèn)知情況、AR技術(shù)的了解情況，學(xué)生中表示一無(wú)所知的占9.44%，略有了解的占67.42%，較為了解的占15.96%，較為熟悉的占3.37%，熟悉的占3.82%。對(duì)于AR技術(shù)的體驗(yàn)情況，表示有過(guò)體驗(yàn)的占43.82%，表示沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的占56.18%。從學(xué)生們對(duì)AR技術(shù)的認(rèn)知情況看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)AR技術(shù)了解不多，充滿(mǎn)好奇。

第三，對(duì)于將AR技術(shù)和思想政治理論課結(jié)合的態(tài)度，以及對(duì)以新型的AR教輔軟件授課模式的態(tài)度，表示非常愿意的占42.25%，愿意的占44.04%，一般的占12.81%，完全不接受的0.9%。對(duì)AR技術(shù)應(yīng)用到思想政治理論課中的期待度，有96.4%的同學(xué)期待，有3.6%的同學(xué)不期待。對(duì)學(xué)生是否有過(guò)在學(xué)習(xí)中，因普通板書(shū)及傳統(tǒng)PPT難以真實(shí)再現(xiàn)題目具體過(guò)程，而造成理解困難的問(wèn)題，有26.29%的同學(xué)表示經(jīng)常遇到，68.99%的同學(xué)表示偶爾遇到，4.72%的同學(xué)表示從未遇到。對(duì)于學(xué)生希望AR技術(shù)能夠帶來(lái)什么效果，有65.84%的同學(xué)希望能夠獲得身臨其境的體驗(yàn)，64.72%的同學(xué)希望獲得輔助理解與直觀感知的體驗(yàn)，47.64%的同學(xué)希望能夠提升對(duì)課程的興趣，5.62%的同學(xué)希望是其他感受。關(guān)于學(xué)生對(duì)AR技術(shù)用于思想政治理論課持怎樣的態(tài)度，有 74.83%的同學(xué)表示支持，24.49%的同學(xué)表示無(wú)所謂，0.67%表示不支持。關(guān)于學(xué)生期待的AR技術(shù)應(yīng)用于思想政治理論課的體驗(yàn)是怎樣的，表示希望其新穎有趣，能激發(fā)學(xué)習(xí)和研究興趣，對(duì)其還想深入研究學(xué)習(xí)的同學(xué)占81.57%，表示希望其能夠促進(jìn)和加強(qiáng)和同學(xué)、老師的溝通交流的同學(xué)占52.58%，表示希望其能夠使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣、引人深思、有利于多角度思考問(wèn)題的同學(xué)占65.62%，表示想要開(kāi)闊眼界，接觸新技術(shù),感受AR技術(shù)對(duì)教育、生活的影響的同學(xué)占62.7%。通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn), 學(xué)生整體的信息素養(yǎng)較高,愿意接受新事物， 對(duì)AR技術(shù)有一定程度的了解, 對(duì)使用AR技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)展現(xiàn)出了較積極的意愿、興趣和期待。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“00后”的孩子幾乎都擁有電子設(shè)備，且能熟練操作，對(duì)于AR技術(shù)大多數(shù)都有所了解，對(duì)于將AR技術(shù)運(yùn)用于思想政治理論課抱有很高的期待，這些都為AR技術(shù)能夠和高校思想政治理論課的結(jié)合提供了可行性。

4 立體化教材的開(kāi)發(fā)

教材是每位教師教學(xué)的重要工具，老師們追求最大限度地利用教材，同時(shí)又對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，希望學(xué)生可以跳出教材實(shí)際應(yīng)用知識(shí)，這也是每位思想政治理論課老師追求的效果，即理論能夠和學(xué)生實(shí)際更加契合，能夠真正地進(jìn)學(xué)生頭腦，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂弄通、內(nèi)化于心、外化于行。那么，基于AR技術(shù)的思想政治課立體化教材的開(kāi)發(fā)，怎樣解決傳統(tǒng)教材學(xué)習(xí)中的痛點(diǎn)，如何豐富教材教學(xué)資源呢？

第一，從形式上來(lái)說(shuō)，通過(guò)AR技術(shù)開(kāi)發(fā)的立體化教材可以讓紙質(zhì)教材“活”起來(lái)。學(xué)生在閱讀教材時(shí)，若遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)，可把知識(shí)點(diǎn)的識(shí)別圖放在攝像頭下，打開(kāi)配套軟件，這樣在屏幕上就可以看到相應(yīng)的微課程，即伴隨聲音講解、說(shuō)明、演示的二維、三維動(dòng)畫(huà)視頻課程。這給學(xué)生帶來(lái)的是更加直觀的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們不再只是單純地閱讀文字，教學(xué)內(nèi)容可以呈現(xiàn)出動(dòng)畫(huà)的效果，更加的直觀，便于學(xué)生們的理解。

第二，從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，利用AR技術(shù)開(kāi)發(fā)的立體化教材，可以針對(duì)不同內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的場(chǎng)景體驗(yàn)，讓不同層次的學(xué)生都能找到自己需要的知識(shí)。例如，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門(mén)課程主要包括3個(gè)重要組成部分：思想篇、道德篇及法律篇。思想篇中關(guān)于理想的內(nèi)涵部分，在紙質(zhì)教材中就是一段話(huà)，那么學(xué)生該如何更深入理解呢？立體化教材設(shè)計(jì)的是一個(gè)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)大學(xué)生有很多天馬行空的想法，然后讓學(xué)生根據(jù)他的想法，學(xué)會(huì)區(qū)分理想、空想和幻想，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中確立自己的目標(biāo)時(shí)，一定要確立可以實(shí)現(xiàn)的理想。再如紙質(zhì)教材中關(guān)于公共生活需要公共秩序的內(nèi)容，只有一句話(huà)的表述，而在立體化教材中，設(shè)計(jì)了一連串的場(chǎng)景，以一個(gè)不遵守社會(huì)公德的行為所可能引發(fā)的一系列的后果為例，來(lái)探討有序的社會(huì)生活的重要意義，從而使同學(xué)們?cè)诟鞣N場(chǎng)景中體會(huì)公共秩序的重要性，認(rèn)識(shí)社會(huì)公德的重要作用，自覺(jué)遵守社會(huì)公德。又如法律篇中關(guān)于法律權(quán)威的基本要求，為了讓學(xué)生有更深刻的理解，教材設(shè)計(jì)了一個(gè)擬人化的場(chǎng)景，有不同的動(dòng)物角色和經(jīng)典案例，讓同學(xué)們身臨其境，體會(huì)不同角色在尊重法律權(quán)威方面的做法，指引同學(xué)們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)和生活中積極做為，養(yǎng)成敬畏法律的良好品質(zhì)，努力成為尊重法律權(quán)威、信仰憲法法律的先鋒。

第三，從效果來(lái)說(shuō)，利用AR技術(shù)開(kāi)發(fā)的立體化教材，改變了傳統(tǒng)教材閱讀的枯燥性，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)。思想政治理論課本來(lái)就是純理論課程，學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)僅看紙質(zhì)教材，難免會(huì)感到枯燥乏味。如果把AR技術(shù)運(yùn)用起來(lái)，教師把知識(shí)點(diǎn)通過(guò)立體的方式表達(dá)，學(xué)生就能更直觀地感受情境，理解知識(shí)點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)世界與虛擬物體疊加，這種新奇的視覺(jué)感受更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的閱讀感受，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教材是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要工具，將AR技術(shù)運(yùn)用在高校思想政治理論課教材中，開(kāi)發(fā)立體化教材是必要的，也是可行的。在教學(xué)的初始環(huán)節(jié)將教學(xué)起點(diǎn)拔高，加深學(xué)生認(rèn)知，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治理論課相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的好奇心，增強(qiáng)教材內(nèi)容的新穎性和豐富性，提升課堂的“抬頭率”。同時(shí)借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)電子設(shè)備，可以讓學(xué)生在課后學(xué)會(huì)利用碎片化時(shí)間對(duì)課程重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。將AR技術(shù)與高校思想政治理論課結(jié)合，能夠有效地整合教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)資源、增強(qiáng)教學(xué)效果，并給高校思想政治理論課教學(xué)模式帶來(lái)一場(chǎng)新革命。