高職院?！胺沁z”課程意義探討

郭群

摘 要：高職院校開設(shè)“非遺”課程有利于學(xué)生提高基礎(chǔ)理論知識水平，增加專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗，充實基本專業(yè)素質(zhì)，促使高職學(xué)生形成技術(shù)型職業(yè)理想，同時幫助高職學(xué)生充分認(rèn)識專業(yè)性質(zhì)，實現(xiàn)高職院校學(xué)生的人生價值。

關(guān)鍵詞：高職;非遺課程;意義

引言：

《中華人民共和國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》規(guī)定： “學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國務(wù)院教育主管部門的規(guī)定開展相關(guān)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育”;《關(guān)于加強(qiáng)我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》中要求： “教育部門應(yīng)將優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容和保護(hù)知識納入教學(xué)體系，激發(fā)青年熱愛祖國優(yōu) 秀傳統(tǒng)文化的熱情”。在這樣的要求和背景下，高職院校在教育方面進(jìn)行了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育，而且在一定的條件下，在專業(yè)教學(xué)課程中增設(shè)了“非遺”課程。

1、高職“非遺”課程的基本作用

1.1豐富工科專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

高職院校某些工科專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)只重專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，輕人文素養(yǎng)，難以適應(yīng)高職人才培養(yǎng)的需求，導(dǎo)致學(xué)生除了專業(yè)什么都不知，什么都不會，又何以能把非遺精神和時代精神融入專業(yè)中呢？隨著高職招生結(jié)構(gòu)的變化，高職生源來源廣泛，素質(zhì)參差不齊，為了突出以提高能力為目標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)，在加強(qiáng)學(xué)生多方面的技能的同時，強(qiáng)化核心技能，使高職學(xué)生在具有“高技能”的同時，成為合格的“綜合型技術(shù)人才”，從而實現(xiàn)“高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。讓“非遺”課程類的地方優(yōu)秀文化走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂、走進(jìn)課程，從而提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于高職院校學(xué)生人文素的提高，更是為“非遺”的發(fā)展著想。

1.2提升高職學(xué)生通識技能

對高職學(xué)生提高通識技能培養(yǎng)，可以提高專業(yè)核心素質(zhì)，從而實現(xiàn)“技術(shù)技能型”人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，對于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)中“高素質(zhì)”的培養(yǎng)，提升學(xué)生的通識技能，就需要通過增加與專業(yè)相近的專業(yè)課程，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)核心技能專業(yè)基礎(chǔ)知識的吸收和專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗的理解?！胺沁z”課程的開設(shè)和發(fā)展，有利于高職專業(yè)學(xué)生了解傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的魅力，通過專業(yè)的視角去看待非遺項目，在實例之中提高專業(yè)技術(shù)。“非遺”項目有很多巧妙的技術(shù)，比如機(jī)械專業(yè)的學(xué)生對此可以思考如何將智能制造運用其中，從而提高數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的規(guī)劃和設(shè)計能力，如何在相對統(tǒng)一與個性的“非遺”文化中尋找設(shè)計、制作、質(zhì)量相互控制的因素，從而達(dá)到合理的平衡。

1.3提高工科學(xué)生人文素質(zhì)

提高工科學(xué)生的人文素質(zhì)尤為重要，在傳統(tǒng)觀念中，對于工科學(xué)生強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過“非遺”課程的引入，工科學(xué)生在接受專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)的同時，還可以接受傳統(tǒng)的優(yōu)秀人文素質(zhì)影響，既可以促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)技術(shù)方面的提高，也可以促進(jìn)個人的文化素質(zhì)提升。特別是現(xiàn)代工業(yè)體系中，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)在機(jī)械工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展中，充分考慮人文、環(huán)境等因素，又要充分實現(xiàn)人機(jī)工程、環(huán)境工程。引入“非遺”課程，不但能提高職工科學(xué)生的專業(yè)核心素質(zhì)，更重要的是有利于人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

2高職“非遺”課程意義探析

高職“非遺”課程的引入是教育與非遺項目的結(jié)合，為充分實現(xiàn)“非遺”課程的價值，具備相關(guān)條件的職業(yè)院校要積極響應(yīng)，培養(yǎng)具有較好文化藝術(shù)素質(zhì)和技術(shù)核心素質(zhì)的技術(shù)技能人才，要擴(kuò)大非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的隊伍，鼓勵代表性傳承人參與職業(yè)教育開展合作。高職院校開展“非遺”課程的意義在于“傳承技術(shù)、傳播藝術(shù)”，通過非遺技術(shù)的引用與學(xué)習(xí)來塑造高職學(xué)生的技術(shù)型職業(yè)理想。

2.1傳承技術(shù)

2.1.1生活技術(shù)

高職院校的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，無論是在實踐技術(shù)應(yīng)用中，還是在技術(shù)設(shè)計創(chuàng)造中，都離不開好的生活態(tài)度和技術(shù)的保證，尤其是對于職業(yè)的態(tài)度和情感投入度高的職業(yè)技術(shù)型人才。進(jìn)入新時代以來，各行各業(yè)對于技術(shù)質(zhì)量要求不斷提高，職業(yè)分工精細(xì)化，工匠精神呼喚，所以高職院校學(xué)生更需要有較高的職業(yè)精神和職業(yè)操守。通過“非遺”課程的實踐，高職學(xué)生可以認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的魅力和職業(yè)技術(shù)要求，在生活中，堅守職業(yè)理想、堅守職業(yè)操守，形成良好的生活技術(shù)，通過生活技術(shù)的培養(yǎng)來實現(xiàn)職業(yè)精神和職業(yè)操守的培養(yǎng)。

（2021年3月9日，四川省社會科學(xué)普及基地，工業(yè)文化普及基地、工業(yè)科技與文化科普基地在我校舉辦了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——“扎染”體驗活動。成工職院通識學(xué)院的全體女老師在青黛布丹工作室羅老師的帶領(lǐng)下，饒有興趣地用繩子捆扎布包和圍巾，再將之浸入以板藍(lán)根為原料的藍(lán)色植物染料中，然后晾曬、洗凈、晾干，最后呈現(xiàn)出美輪美奐每一幅在紋理和圖案上都獨一無二的作品，老師們流露出難以置信的驚喜。身經(jīng)百事的老師尚且如此，如果“扎染”進(jìn)入課堂，對世界充滿好奇的年輕學(xué)子們，會是怎樣的狀態(tài)呢？我相信他們會“染”出更不一樣的絢麗生活，傳承非遺的文化精神，傳遞溫暖的人文情懷。）

2.1.2生產(chǎn)技術(shù)

隨著現(xiàn)代工業(yè)體系對高質(zhì)量的要求，對分工愈加精細(xì)，多行業(yè)的相互穿插合作，需要每一位從業(yè)者具有廣泛的專業(yè)基礎(chǔ)、扎實的專業(yè)技能。高職學(xué)生，不能再一味從事于單一專業(yè)工作，要從單一的操作型向綜合技能型轉(zhuǎn)換，對于人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

通過引入“非遺”課程的高職課堂，對于高職學(xué)生在處理問題時具有生產(chǎn)技術(shù)啟示作用。比如名揚大江南北的揚州古琴演奏中沒有像現(xiàn)代一樣的多種樂器合奏，每一位演奏者需要根據(jù)整體的需求，來調(diào)節(jié)演奏器具，調(diào)節(jié)演奏節(jié)奏，更有甚者，不僅是優(yōu)秀的演奏者又是“斫琴師”，為追求符合個性需求的琴而具備高超的技藝。對于多數(shù)“斫琴師”而言，基本上都能知曉古琴的基本演奏，在特殊情況下，“斫琴者”能夠精通操琴，像古代文人雅士一樣，不但具有良好的生產(chǎn)技術(shù)，又具有很好的生活技術(shù)。借助現(xiàn)代發(fā)達(dá)的工業(yè)技術(shù)對非遺項目進(jìn)行嘗試研究開發(fā)，也是非遺項目進(jìn)入課堂帶來的啟示。某年中央電視臺的《開學(xué)第一課》欄目中，有一個引人注目的節(jié)目，智能機(jī)器人與高超鋼琴師同臺演奏的技藝比試，這就又對高職學(xué)生提出了新的研究方向： 怎樣將現(xiàn)代的先進(jìn)技術(shù)與非遺項目結(jié)合，使之傳承光大。

2.2傳播藝術(shù)

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)走進(jìn)高職課堂，在高職課堂上展現(xiàn)風(fēng)采，這對高職學(xué)生形成很好的藝術(shù)熏陶。自古以來，非遺項目的流傳主要是通過“師徒制”形式開展，這就不利于非遺文化的傳承和發(fā)展，不利于其發(fā)揚光大。為了非遺文化的傳承和發(fā)展，在高職教育中，大力推行的“現(xiàn)代學(xué)徒制”，與非遺課程相關(guān)

非遺項目進(jìn)課堂形成“非遺”課程，規(guī)范了教學(xué)要素，以現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)的方式，促進(jìn)教與學(xué)的相互交融。等到條件成熟，再通過項目合作等方式，在地方高職院中，開展大師工作室等形式，在保留傳統(tǒng)“師徒制”的優(yōu)點的同時，又引入現(xiàn)代教學(xué)管理模式，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和非遺項目的傳承活力。

3結(jié)論

高職院校學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升，一方面可以通過思政課程的途徑提高;另一方面可以通過可觀賞的項目展現(xiàn)課堂的活力，非遺項目進(jìn)課堂就很典型。對于高職學(xué)生而言，“非遺”引入課堂更容易帶來較好的教育效果。進(jìn)行非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目保護(hù)，一方面可以走進(jìn)博物館，對非遺進(jìn)行儲存式的保存，保存非遺的歷史文化記憶，并為展示、研究提供方便;另一方面是傳承、傳播，推動非遺項目的可持續(xù)發(fā)展。高職非遺項目進(jìn)課堂，在發(fā)揮非遺項目教育資源優(yōu)勢的同時，對非遺項目的傳承人才培養(yǎng)、傳播途徑擴(kuò)展都起到了巨大的推動作用。高職院校各專業(yè)，尤其是工科專業(yè)開設(shè)“非遺”課程，具有豐富課程結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生人文素質(zhì)和通識技能的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊帥.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入地方高校教學(xué)的探究[J].美術(shù)大觀，2018（ 07） ： 150-151.