探析新時代初中班主任管理策略

摘 要：以初中生心理特征及一般教育理論為基礎(chǔ)，對初中班主任在班級教育與管理工作方面的思路及改進策略進行分析。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;管理;策略

一、尊重學(xué)生

初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。這一階段學(xué)生心理特征較為復(fù)雜，大部分學(xué)生渴望獨立但缺乏獨立的技能，現(xiàn)實和心理上的落差容易引起學(xué)生的情緒變化。因此，這一階段學(xué)生心理極為敏感，受到一點點挫折就會變得沮喪、頹廢。同時，這一階段的學(xué)生只需要一點點的認(rèn)可就可獲得心理上的滿足。

班主任要充分認(rèn)識學(xué)生的這一心理特性，以包容的態(tài)度對待學(xué)生。這要求教師能充分尊重學(xué)生：尊重學(xué)生的個性差異，對學(xué)生的“小任性”“小心思”予以尊重，對學(xué)生的“小動作”予以寬恕，對學(xué)生的進步與努力予以肯定，給予學(xué)生更多的關(guān)懷，滿足學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生能夠保持積極、樂觀、向上的心態(tài)去面對校園生活。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)、社交和生活都有重要意義。

二、換位思考

班主任和學(xué)生的閱歷不同、學(xué)識不同、立場不同，在同一問題上會有不同的觀點。觀念上的差異是教師和學(xué)生產(chǎn)生隔閡的重要原因。當(dāng)班主任和學(xué)生無法相互理解時，學(xué)生和班主任的關(guān)系就會變得僵化，甚至演變?yōu)闆_突。師生沖突是任何班主任都不愿看到的局面，這種情況無論對班級管理還是學(xué)生成長都是不利的。

班主任要學(xué)會換位思考，遇到問題時，能從學(xué)生的角度分析問題，嘗試?yán)斫鈱W(xué)生的所作所為，排除先入為主的觀念。當(dāng)班主任通過換位思考仍無法理解問題時，可采取另一種思路去解決，即保持客觀的態(tài)度，不感情用事，聽取學(xué)生意見做出合理判斷。

三、重視方式方法

父母將子女送到學(xué)校，是希望子女能獲得好的教育。優(yōu)秀的班主任能夠有效把握學(xué)生的心理特征，采取合適的方法處理學(xué)生的相關(guān)問題。

首先，班主任對語言的使用要得體。既要符合教師身份，表現(xiàn)出教師的內(nèi)在涵養(yǎng)，又能讓學(xué)生樂于接受，具有可信度。

其次，班主任要注意與學(xué)生溝通時間、地點的選擇。一般來說，不建議班主任對初中生進行家訪。家訪時學(xué)生的心理壓力較大，大部分學(xué)生對老師、學(xué)生、家長的三方會談較為抵觸。辦公室較為安靜，適合作為談話場所使用，但并不推薦一律在辦公室進行。辦公室適合進行主題較為輕松的談話，而批評和教育會給學(xué)生增加心理負(fù)擔(dān)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力。此時推薦以操場、校外等開放的空間為談話的主要場所，有利于減輕學(xué)生的心理壓力，促進談話的進行。而談話時間最好以課程安排為依據(jù)，不要占用上課時間。對于需要促膝長談的問題，可選擇放課后或節(jié)假日單獨約談。

班主任在管理學(xué)生時要充分尊重學(xué)生，務(wù)必保證在不影響教學(xué)秩序的前提下，盡可能地照顧學(xué)生情緒，選擇合適的時間、場所、語言進行溝通，使學(xué)生樂于交談并虛心接受教育。

四、建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是班主任實施班級管理的關(guān)鍵所在，良好的師生關(guān)系能夠拉近班主任和學(xué)生之間的距離。當(dāng)學(xué)生和班主任處于亦師亦友的關(guān)系時，學(xué)生對班主任的信任度更高，更利于班主任班級管理工作的開展。

如何建立良好的師生關(guān)系是班主任管理工作中的難點，由于班主任和學(xué)生之間的年齡差距和身份差別，班主任和學(xué)生在溝通時很容易產(chǎn)生分歧，克服這些困難是班主任實施管理的核心環(huán)節(jié)。班主任要給予學(xué)生充分的自由、站在與學(xué)生同等的立場進行交流，聆聽學(xué)生心聲并從學(xué)生角度給出建議，幫助學(xué)生解決生活或?qū)W習(xí)上的困難，逐步建立師生間相互信賴關(guān)系。班主任要注意師生間互動，尤其是課余時間的互動。比如參與學(xué)生的課間游戲，組織學(xué)生在國慶節(jié)、勞動節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)等假期進行短途旅游，在游玩中密切師生聯(lián)系，建立友誼。

五、協(xié)同學(xué)生家長

學(xué)生的教育與管理工作不能僅依靠班主任及其他教師。家庭教育也是初中生成長教育的重要組成部分，家庭教育甚至比校園教育更加重要。這一時期，想要做好班級管理和學(xué)生的引導(dǎo)工作，班主任必須要與學(xué)生家長保持密切聯(lián)系，及時溝通，積極爭取學(xué)生家長的配合。從學(xué)生家長處獲取學(xué)生的真實動態(tài)，有助于班主任了解和分析學(xué)生心路歷程，把握學(xué)生心理，從而有助于班主任完善學(xué)生思想工作，更好地引導(dǎo)學(xué)生度過青春期，使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。

班主任可通過電話、微信、定期約談等方式密切與家長之間的聯(lián)系，定期與家長進行對學(xué)生近期動態(tài)的總結(jié)和分析。鼓勵家長給予學(xué)生更多的關(guān)注與認(rèn)可，共同為學(xué)生健康快樂成長營造一個穩(wěn)定、良好的家庭環(huán)境、校園環(huán)境，讓學(xué)生健康快樂地度過初中時光。

作者簡介：沈一博（1992—），男，漢族，江蘇南通人，大學(xué)本科，中學(xué)二級教師，研究方向：班級管理。