試論如何在初中語文教學(xué)中提高學(xué)生的表達能力

鞏倩

摘 要：隨著我國經(jīng)濟和科技的持續(xù)發(fā)展，人們也越加意識到人才的重要性，繼而社會各界人士對教育行業(yè)的重視程度也逐漸增加。在初中語文課堂上，語文老師若只是簡單地講解教材上的理論性知識已無法滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的實際需求，而語文老師要想培育出更加全能型的人才，就一定要不停地探索語文知識的內(nèi)涵，對語文課堂進行延伸，提高初中學(xué)生的能力。基于此，就如何在初中語文教學(xué)中提高學(xué)生的表達能力展開分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);表達能力;提高策略

社會發(fā)展得越快，就代表著各行各業(yè)對高能力人才的需求越來越大。在初中階段的語文課堂上，老師最為主要的授課目標(biāo)就是培養(yǎng)及提高學(xué)生的表達能力，語言表達能力不僅是提升學(xué)生考試分?jǐn)?shù)與素質(zhì)素養(yǎng)的關(guān)鍵，還是學(xué)生擁有較強人際交往能力的基礎(chǔ)。所以，初中語文老師一定要知曉自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，并主動完成自己的教育教學(xué)工作。

一、爭做新聞播報員，提高口齒靈敏度

語言表達能力強很大原因在于學(xué)生自身的口齒靈敏程度，觀察他們對一件事情的表達是否完整具體，能不能把發(fā)生的事情清楚地講述出來才是重要的一個流程，而若想增強學(xué)生的口齒靈敏度，就需要讓學(xué)生多進行練習(xí)。因此，老師就應(yīng)該在班級內(nèi)開展“小小新聞播報員”的活動，此種方式就能夠有效輔助學(xué)生提高自己的語言表達水平。每一天學(xué)校內(nèi)都會出現(xiàn)大量的新聞，老師就需要讓學(xué)生依次擔(dān)任播報員，看看哪一位學(xué)生可以把校內(nèi)出現(xiàn)的事情完整地表述出來，久而久之，學(xué)生自身的語言表達水平必定會獲得提升。例如，在小紅和小華兩位學(xué)生來擔(dān)任新聞播報員的時候，他們從進入學(xué)校的那一刻就會開始認(rèn)真觀察并詳細(xì)記錄校內(nèi)所發(fā)生的部分充滿趣味性的新聞，小紅把視線全部投在了其余學(xué)生是否到校的具體情況上，于是其就細(xì)致地記錄了學(xué)生在進入學(xué)校或者是進入班級內(nèi)所做的第一件事情，借助認(rèn)真的觀察小紅就發(fā)現(xiàn)學(xué)生所做的第一件事情都是完全不同的;而另一名學(xué)生小華則是把自己的視線投在了每一位學(xué)生下課以后都做了什么，借助認(rèn)真的觀察發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生做的事情都有很大的規(guī)律，于是，小華把這當(dāng)中的規(guī)律記錄了下來。接著，老師就要在課堂上預(yù)留出充足的時間，讓這兩名學(xué)生模仿“新聞聯(lián)播”去對班級內(nèi)或者是學(xué)校內(nèi)的事情進行播報，如此一來必定可以提高學(xué)生自身的語言表達能力。

二、用語言描述外形，提升學(xué)生的語言表達能力

世界上所有物體都有著其自己的形態(tài)，此種形態(tài)每個人都可以清楚地看到，大部分學(xué)生在觀察或者是描述這部分物體的時候通常會借助兩種方式，其一就是和其余學(xué)生進行交流：“你快看！這個東西真的好漂亮??！”此種模式就是利用語言的表達來使他人用自己的感官對事物做出了解。其二就是借助畫筆將其完整地繪制出來，這兩種辦法都是十分有效的掌握物體形態(tài)的手段，但是對學(xué)生自身語言表達能力的提高卻并不具有太大的幫助，所以，老師就需要讓學(xué)生把自己所觀察到的、了解的物體形態(tài)利用語言的方式清楚、具體地描述出來。比如，在講解《綠色蟈蟈》這篇課文的時候，老師就需要在課堂上為學(xué)生展示自己預(yù)先準(zhǔn)備好的蟈蟈，然后提供給學(xué)生充足的時間進行觀察，并組織好自己的語言。接著，老師就應(yīng)該把全班學(xué)生劃分成多個小組，每個學(xué)生都要在小組內(nèi)將自己所觀察到的形態(tài)利用語言進行描述，且所有小組都要推選出一位代表，在講臺上將自己的想法和觀點全部表達出來。借助此種方式，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠提高他們的語言表達能力。

三、分享閱讀感受，開展對話交流

學(xué)生都有親身感受事物的欲望，特別是對于一些充滿新鮮感的事物，他們更希望能夠親自體驗并感受這部分事物來深化自己對知識的了解和掌握。但是以往的語文課堂上，老師通常只重視學(xué)生是否具備較強的閱讀能力或者理解能力，卻無視了讓學(xué)生去親自感受、體會。所以，老師需要在語文課堂上按照教材內(nèi)容去開展實踐性活動，使學(xué)生能夠在參與活動的環(huán)節(jié)中和其余同學(xué)開展交流，進而提高學(xué)生的語言表達能力。比如，在講解《岳陽樓記》這篇課文的時候，老師若是想讓學(xué)生對此篇文章有更深層次的理解和感悟，就需要帶領(lǐng)學(xué)生去室外，站在較高的山岳上或者是樓上，使學(xué)生切實體會到文章中作者的心理感受，進而和作者形成情感上的共鳴。在此種壯觀的情境中，學(xué)生必定無法控制自己想要和他人互動與交流的欲望，他們紛紛面對這種景觀發(fā)出感嘆或者是贊美的聲音。此時老師還需要讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的看法及想法，還可以利用自己所積累的知識來對此種情境進行描述，如此一來就必定能夠激發(fā)學(xué)生表達的積極性，從而提高學(xué)生的語言表達能力。

四、結(jié)語

總而言之，若是想真正提高學(xué)生的語言表達能力，老師需要借助多種有效的授課手段和授課方式來切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們產(chǎn)生交流的欲望，繼而為他們將來的進步和發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。

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