《沖壓模具設(shè)計(jì)與制造》課程思政教學(xué)實(shí)施探索

張俠

（常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 智能裝備學(xué)院，江蘇 常州 213164）

0 引言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題[1-3]。做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[4-5]。從此，全國各高職院校紛紛開展各種形式的“課程思政”教學(xué)改革。

2020年6月，教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知（教高〔2020〕3號(hào)）指出，為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會(huì)精神，貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[6]。

1 《沖壓模具設(shè)計(jì)與制造》課程教學(xué)目標(biāo)

《沖壓模具設(shè)計(jì)與制造》課程是模具設(shè)計(jì)與制造課程體系中的核心專業(yè)課程，主要講授沖壓成形原理、沖壓設(shè)備、沖壓基本工藝、常見沖模結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)方法等內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生熟悉常見的沖壓工藝和典型的沖壓模具基本結(jié)構(gòu)，能完成中等復(fù)雜程度沖壓件的沖模設(shè)計(jì)，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生CAD繪圖職業(yè)技能。

2 高職學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀

2.1 思想政治課程的思政教育現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)學(xué)校的思想政治教育（以下簡(jiǎn)稱思政教育）還是依賴于思想政治課程（以下簡(jiǎn)稱思政課程）教師的課堂教學(xué)[7]。但不少高職院校對(duì)思政課程存在著認(rèn)識(shí)不足、重視不夠、管理不到位的現(xiàn)象，造成思政課程被邊緣化、孤島化，導(dǎo)致思政課程基礎(chǔ)建設(shè)薄弱，課程內(nèi)容重復(fù)陳舊，教材質(zhì)量參差不齊，教學(xué)方式方法單一，教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)，出現(xiàn)了學(xué)生在思政課程的課堂上睡覺、玩手機(jī)等不愿意學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)積極性低的現(xiàn)象，大大降低了思政教育的質(zhì)量。

2.2 專業(yè)課程的思政教育現(xiàn)狀

雖然課程思政教育已經(jīng)提出一段時(shí)間，但是除思政課程外的其他課程，在教學(xué)過程中仍以知識(shí)講授為中心，少甚至無思政教育。專業(yè)教師進(jìn)行課程思政目前面對(duì)的最大困難是“不知道如何正確進(jìn)行課程思政？”[8]。目前，高職院校專業(yè)課教師實(shí)施課程思政教學(xué)存在的問題主要有：專業(yè)知識(shí)的思政載體選擇不當(dāng)，所謂的思政教育僅僅是機(jī)械地就某個(gè)思政主題空談，并未做到專業(yè)知識(shí)與思政教育深度融合；同一專業(yè)不同專業(yè)課教師使用同一個(gè)思政案例，例如專業(yè)工匠大師，專業(yè)發(fā)展史，專業(yè)高科技（國之重器）等等，造成重復(fù)教學(xué)或思政不全面；雖然很多學(xué)校、老師都在積極地開展課程思政教育，但是課程思政的教學(xué)成效無法考核或不便考核[9-10]。有些學(xué)校采用說課程思政、開展課程思政專項(xiàng)課題等方法進(jìn)行考核，但是這并不能說明某個(gè)老師某門課的課程思政教育實(shí)施得很好。思政教育是一個(gè)長(zhǎng)期的緩慢的教育，不是某位老師一個(gè)人某一節(jié)課就能做好的，需要所有的教育者一起堅(jiān)持不懈地合作教育。

3 《沖壓模具設(shè)計(jì)與制造》課程思政教學(xué)實(shí)施

《沖壓模具設(shè)計(jì)與制造》開展課程思政教育首先要結(jié)合典型的沖壓工業(yè)事件、沖壓加工國之重器和模具工匠勞模深入挖掘?qū)I(yè)教育中的思政元素，然后將沖壓產(chǎn)業(yè)發(fā)展、國內(nèi)外沖壓技術(shù)和設(shè)備比較、沖模設(shè)計(jì)等專業(yè)知識(shí)與愛國情懷、民族精神和勞模與工匠精神等思政元素深入融合，最后確定專業(yè)知識(shí)中開展思政教育的教學(xué)方法與教學(xué)手段。

《沖壓模具設(shè)計(jì)與制造》在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的課程思政主要包括安全教育、愛國精神、民族與專業(yè)自豪感、精益求精的工匠精神、誠實(shí)守信的品格等，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施如表1所示。

表1 《沖壓模具設(shè)計(jì)與制造》課程思政的教學(xué)實(shí)施

3.1 加強(qiáng)安全教育，提高安全意識(shí)

作為工科專業(yè)，今后的工作崗位絕大多數(shù)是企業(yè)生產(chǎn)一線，因此安全教育是必不可少的。為了提高學(xué)生的安全意識(shí)，增強(qiáng)安全觀念，“沖壓模具拆裝實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行安全教育。具體實(shí)施方法：首先引領(lǐng)學(xué)生參觀我校沖壓自動(dòng)化生產(chǎn)線，講解實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)章、安全標(biāo)志、機(jī)床安全措施等內(nèi)容，引入安全教育這一主題，進(jìn)而播放企業(yè)真實(shí)安全事故的視頻，為了讓學(xué)生知道“安全無小事”，遵守組織紀(jì)律，盡可能地避免安全事故的出現(xiàn)。

3.2 強(qiáng)化愛國精神，增強(qiáng)民族與專業(yè)的自豪感

長(zhǎng)期以來，學(xué)生受到社會(huì)上各種信息的干擾，出現(xiàn)職業(yè)道德缺失、社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)、人生觀和價(jià)值觀方向偏離、崗位適應(yīng)能力差等問題。在講解沖壓加工設(shè)備時(shí)，通過分析國內(nèi)外最新機(jī)床信息，生產(chǎn)能力等知識(shí)，了解我國沖壓加工設(shè)備的生產(chǎn)能力和進(jìn)出口現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和民族與專業(yè)的自豪感和榮譽(yù)感。

3.3 培養(yǎng)一絲不茍、精益求精和耐心專注的大國“工匠精神”

沖壓模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)需要進(jìn)行大量的計(jì)算和參數(shù)選用、模具結(jié)構(gòu)圖紙的繪制需要標(biāo)注尺寸和技術(shù)要求，模具制造工藝的編制需要綜合考慮各種因素，上述任何一個(gè)環(huán)節(jié)出問題都可能造成模具壽命低，產(chǎn)品精度不夠，甚至所設(shè)計(jì)的模具無法加工等現(xiàn)象。因此，在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，讓學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍、精益求精和耐心專注的大國“工匠精神”。

3.4 養(yǎng)成實(shí)事求是、誠實(shí)守信的品格

《沖壓模具設(shè)計(jì)與制造》課程考核采用學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的方式相結(jié)合，使學(xué)生做到對(duì)人誠信，對(duì)己誠信。將來走入工作崗位，實(shí)事求是、誠實(shí)守信是要求員工的一個(gè)最基本的，也是最重要的品質(zhì)[11]。

3.5 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

沖壓模具企業(yè)生產(chǎn)過程包括沖壓工藝方案制訂、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、模具零部件制造、模具總裝與模具調(diào)試。在此過程中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)都有可能造成沖壓件的不合格，這就需要多個(gè)部門的多個(gè)技術(shù)骨干精誠合作。在教學(xué)過程中，多次采用小組討論的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.6 加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力

為適應(yīng)”大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新“的時(shí)代要求，在沖模課程講授過程中，增加新工藝新技術(shù)的講解，采用案例教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合的方式，啟發(fā)學(xué)生如何采用新技術(shù)新工藝進(jìn)行模具設(shè)計(jì)，注重分析以往工藝和模具結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)，采用頭腦風(fēng)暴的發(fā)散思維教學(xué)法，提出創(chuàng)新技術(shù)方案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力[12]。

4 結(jié)語

思政教育不是某一位老師或某些老師的責(zé)任，而是所有教師的責(zé)任，特別是專業(yè)課教師更需改變認(rèn)識(shí)，深度挖掘?qū)I(yè)課程中的思政要素，積極做好課程思政教育。具體，可從以下幾個(gè)方面，發(fā)掘?qū)I(yè)課教學(xué)中的思政要素：分析學(xué)科和專業(yè)發(fā)展史、反思失敗案例、討論社會(huì)熱點(diǎn)、研究大國重器、學(xué)習(xí)勞模和工匠大師、探討校友案例等等。