地方院校新工科背景下網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系改革探究

程麗玲，譚軍

（百色學(xué)院，廣西 百色 533000）

0 引言

根據(jù)教育部的有關(guān)文件，我國高等工程教育要已經(jīng)越來越緊迫，要加快建設(shè)“新工科”的建設(shè)。新工科的核心是工程教育認證，工程教育專業(yè)認證以“學(xué)生（中心）——產(chǎn)出導(dǎo)向——持續(xù)改進”為核心。面向產(chǎn)出理念的新工科人才培養(yǎng)體系核心理念是強調(diào)結(jié)果，遵循“反向設(shè)計——正向?qū)嵤钡幕驹瓌t。近年來，隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)和各產(chǎn)業(yè)相互推動，緊密結(jié)合。信息網(wǎng)絡(luò)為經(jīng)濟發(fā)展和社會進步起著非常關(guān)鍵的推動作用，而在信息網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的各種新技術(shù)也為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的機遇和挑戰(zhàn)。文章以百色學(xué)院為例，從現(xiàn)有課程體系存在的問題、改革思路、實施保障等方面對的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系進行探究，為后續(xù)的新工科建設(shè)、工程認證做好準備。

1 現(xiàn)有課程體系存在的問題

1.1 課程體系不能體現(xiàn)新工科的核心理念

新工科、工程認證強調(diào)產(chǎn)出導(dǎo)向的原則，需要通過畢業(yè)要求的實現(xiàn)來實現(xiàn)培養(yǎng)目標，通過畢業(yè)要求的實現(xiàn)來保障培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，課程體系建設(shè)保障畢業(yè)要求的達成，通過教學(xué)實施來落實課程體系建設(shè)，最后通過結(jié)果達成度來評價是否落實[1-2]。課程體系在工程認證中非常重要，是人才培養(yǎng)方案是否合適的核心反應(yīng)，對畢業(yè)要求進行有效的支撐。而我校的網(wǎng)絡(luò)工程課程體系還未能很好地保證畢業(yè)要求，最終未能達成產(chǎn)出導(dǎo)向的基本原則，其中一個原因是畢業(yè)要求的凝練還不夠完善，比較籠統(tǒng)，未能按工程認證的要求細化每項畢業(yè)要求的指標點；二是相關(guān)課程對于畢業(yè)要求支撐度還不夠，需要進一步理清楚課程和畢業(yè)要求的相互關(guān)系[3]，圖1。

圖1 課程體系在工程認證人才培養(yǎng)體系的位置

1.2 課程之間的銜接不夠合理

按照學(xué)校要求，于2019年7月完成了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，對課程的銜接也進行了優(yōu)化，但是也存在一定的問題。部分課程的銜接還不夠合理，先上后上的關(guān)系還沒有徹底理清楚，還需進一步整理、優(yōu)化。為了突出網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)、維護人才的培養(yǎng)，讓學(xué)生盡快接觸網(wǎng)絡(luò)工程的基礎(chǔ)知識，把一些課程的先后順序進行了調(diào)整，例如計算機網(wǎng)絡(luò)課程放在第3學(xué)期開課。計算機網(wǎng)絡(luò)的先修課程是計算機組成原理、數(shù)據(jù)通信原理以及操作系統(tǒng)，而操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)通信原理分別安排在第4、第5學(xué)期開課，導(dǎo)致學(xué)生沒有一定的操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)通信原理的基礎(chǔ)知識，在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中的學(xué)習(xí)相當(dāng)吃力，老師為了更好地完成計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，在教學(xué)中還要補充操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)通信原理的相關(guān)知識。

1.3 數(shù)學(xué)、自然科學(xué)類課程配置不夠合理，占比不高

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)屬于計算機類專業(yè)，按國家新工科工程認證的要求，其中規(guī)定了數(shù)學(xué)應(yīng)包括高等數(shù)學(xué)、離散結(jié)構(gòu)以及概率與數(shù)理統(tǒng)計等基本內(nèi)容，物理應(yīng)包括力學(xué)、光學(xué)與現(xiàn)代物理以及電磁學(xué)等基本內(nèi)容。按國家普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教育標準中規(guī)定數(shù)學(xué)及自然科學(xué)類課程學(xué)分約占總學(xué)分15%的比例。在我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在19版的人才培養(yǎng)方案中，因考慮到學(xué)校對于學(xué)時、學(xué)分的總體要求以及知識夠用的原則未開設(shè)力學(xué)、光學(xué)與現(xiàn)代物理的相關(guān)課程，數(shù)學(xué)及自然科學(xué)類課程的學(xué)分占比總學(xué)分的比例也低于國家的標準。

1.4 實踐課程體系未能結(jié)合工程認證的原則

實踐課程是培養(yǎng)學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要手段，實踐課程建設(shè)作為課程體系建議的組成之一[4]。實踐課程應(yīng)該為圍繞著人才培養(yǎng)方案的畢業(yè)要求進行建設(shè)，并以提高學(xué)生的應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)為核心，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的能力目標確定實踐課程體系的框架。按照學(xué)生知識、能力遞進的規(guī)律，按層次化、模塊化的方式實踐課程。實踐課程由課程實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、專業(yè)實習(xí)以及創(chuàng)新實踐等課組成。我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實踐課程體系往往是根據(jù)課程設(shè)置而不能圍繞網(wǎng)絡(luò)工程認證產(chǎn)出導(dǎo)向的基本原則，不能突出畢業(yè)要求的指標點設(shè)置實踐課程體系。導(dǎo)致實踐課程體系不夠完善，部分課程過分依賴教師以及依賴校企合作來設(shè)置，未能從根本上結(jié)合工程認證進行實踐教學(xué)體系改革。

2 課程體系改革的基本思路

2.1 結(jié)合新工科的核心理念優(yōu)化課程體系

針對現(xiàn)有課程體系不能體現(xiàn)新工科的核心理念，對課程體系進行以下兩個方面的優(yōu)化。①根據(jù)新工科、工程認證的要求對現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的畢業(yè)要求進一步凝練，從思想道德和職業(yè)規(guī)范、工程知識、問題分析、設(shè)計/解決方案、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、個人和團隊、溝通、項目管理等知識、能力及素質(zhì)的培養(yǎng)上理清及完善每項指標點要培養(yǎng)的能力；②根據(jù)指標點開設(shè)相配套的課程，通過課程支撐畢業(yè)要求。

2.2 整合課程，優(yōu)化課程的銜接

在優(yōu)化課程體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)知識逐步推進的原則，理清課程之間的先后的關(guān)系，解決人才培養(yǎng)方案課程體系課程向上后上銜接亂的問題。

2.3 根據(jù)課程需求重新設(shè)置數(shù)學(xué)、自然類課程

按照國家新工科工程認證和國家普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教育標準的要求：①增加數(shù)學(xué)類課程，比如高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計等課程的學(xué)時；②增加一門大學(xué)物理，安排在第一學(xué)期和第二學(xué)期，內(nèi)容包括：力學(xué)、光學(xué)與現(xiàn)代物理等方面的知識。

2.4 優(yōu)化實踐課程體系

實踐課程體系突出新工科、工程認證的原則應(yīng)從課程實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面進行優(yōu)化。

2.4.1 課程實驗

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程實驗往往是配合某門課程的理論教學(xué)，讓學(xué)生通過實驗驗證課程的相關(guān)理論，對理論有直觀地感受，便于知識的掌握。課程實驗可以由驗證性實驗、綜合性實驗以及探究式實驗組成。但不管哪種類型的實驗圍繞產(chǎn)出導(dǎo)向的原則，緊密畢業(yè)要求以達成培養(yǎng)目標來進行設(shè)置。

2.4.2 課程設(shè)計

課程設(shè)計是專門針對某一門網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主干課程的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過課程設(shè)計幫助學(xué)生把該門課程的理論知識轉(zhuǎn)換成實踐能力，以達到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。新工科背景下的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程設(shè)計應(yīng)該結(jié)合新工科的產(chǎn)出導(dǎo)向核心理念[5]。教師應(yīng)綜合考慮以學(xué)生為中心，通過課程設(shè)計要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，對學(xué)生技能有何提升等方面來設(shè)計課程設(shè)計的項目。課程設(shè)計項目遵循真實性、完整性、系統(tǒng)性以及應(yīng)用性的原則，還要能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程新技術(shù)的應(yīng)用。

2.4.3 畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)生培養(yǎng)過程中必不可少組成部分，是學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)的最后一個重要環(huán)節(jié)，可以檢驗課程體系是否支撐了畢業(yè)要求，起著學(xué)生從校園走上社會承前啟后的作用。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生把所學(xué)專業(yè)知識、技能、能力轉(zhuǎn)換成應(yīng)用在具體工程項目的能力，通過畢業(yè)設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決工程問題的能力。地方院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循真題真做的原則，并且要以應(yīng)用型的題目為主。

2.4.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)活動，大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新基本素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的人才為目標的教育活動。在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐課程體系應(yīng)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的學(xué)時，并鼓勵學(xué)生通過多種渠道參加國家舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，允許學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的獲獎轉(zhuǎn)換成專業(yè)學(xué)分。

3 課程體系改革的實施保障

3.1 學(xué)校層面的保障措施

學(xué)校對新工科、工程認證的每個專業(yè)進行時間節(jié)點的統(tǒng)籌，針對工程認證出臺細化、可以執(zhí)行的管理文件，在硬件和師資力量上加大對參與工程認證專業(yè)相應(yīng)的支持。加大力度邀請工程認證方面的教育專家以及行業(yè)專家舉辦講座、論壇的形式給全校教職工普及工程認證的知識和措施，讓廣大教職工了解工程認證的重要性、緊迫性的同時也知道如何更好地參與工程認證。

3.2 二級學(xué)院的保障措施

二級學(xué)院在落實學(xué)校管理文件的同時要制定出配套的管理文件，細化新工科、工程認證的步驟，對工程認證每一項工作進行具體的分工，針對工程認證加大師資培訓(xùn)，鼓勵、監(jiān)督每位任課教師參與新工科的認證。從二級學(xué)院所辦專業(yè)的角度邀請工程認證教育專家和行業(yè)專家給全體老師召開講座。

4 結(jié)語

面向產(chǎn)出理念的新工科人才培養(yǎng)體系核心理念是強調(diào)結(jié)果，遵循“反向設(shè)計——正向?qū)嵤钡幕驹瓌t。我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)按目前的課程體系存在著很多問題，還不能滿足新工科工程認證的要求。因此，我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)從結(jié)合新工科的核心理念優(yōu)化課程體系；整合課程，優(yōu)化課程的銜接；根據(jù)課程需求重新設(shè)置數(shù)學(xué)、自然類課程；優(yōu)化實踐課程體系等方面對課程體系進行改革，可以在一定程度上推動新工科網(wǎng)絡(luò)工程人才的培養(yǎng)。