小學高年級學生的色彩畫彰顯著其心理特征

李玲燕

摘要：古希臘哲學家亞里士多德、著名醫(yī)生阿爾韋托馬格諾等也都曾研究過色彩療法，他們認為了解各種顏色的生理、心理作用，正確使用顏色，可以身心疲勞、抑郁煩惱、控制情緒、調(diào)整和改善人的肌體和心理功能。心理學家們也很早就發(fā)現(xiàn)了顏色對人心理活動的調(diào)節(jié)作用。一般說來，紅色容易使人興奮，藍色容易使人安靜，綠色容易使人具有活力。心理專家曾進行過為期一年的兒童色彩調(diào)查研究。他的研究發(fā)現(xiàn)，對于孩子們來說，色彩有其固定的意義。一般說來，酷愛黃色的孩子性格較開朗較，愛好藍色的孩子較成熟;紅色意味著性格較為熱烈、具有愛心、調(diào)皮而感情豐富;粉色是迷惑人的象征，也意味著脆弱、幼稚、表面上有溫柔，體貼的感覺;實際是很依賴人的性格;紫色是爽朗、優(yōu)雅的代名詞，個性上較為隨和，沒有什么心機，具有寬容的胸懷以及極強的好奇心和上進心;喜歡橙色的孩子個性較為活潑外向，人緣很好，但有點自我中心，不懂得體諒別人，有點粗枝大葉。值得注意的是，如果你的孩子酷愛紫、黑、墨藍等顏色時，就要探究其心理背景了。色彩與孩子的心理及情緒，有著相當?shù)年P(guān)聯(lián)性，是項靈敏的指示器，色彩偏好與性格有很大關(guān)系，孩子對色彩的選擇，甚至可以透露出他當時的情緒是快樂還是憂傷，可以說色彩對小學高年級學生心理特征的影響無處不在。

一、走進學生的心靈，感受其內(nèi)心世界

在學習生活中，如果運用好色彩，不僅讓人心情愉悅，還對人的健康有益。拿小學高年級學生的色彩畫來分析他們的心理有助于我們了解孩子內(nèi)心的真實想法，對學生的教育更有針對性，從而更好地做到因材施教，家長也可以通過孩子的作品了解其想法，進而有效的幫助;會減輕對很多事情的憂慮。學生的色彩畫是一種自由抒發(fā)情感的形式。通過學生的色彩畫可以走進他的心靈，感受其充滿童趣內(nèi)心世界。更有利與自己的教學工作。如：當學生學習感到有壓力時，當孩子情緒不好的時候，可以引導孩子通過色彩來發(fā)泄內(nèi)心的憤怒、悲傷或者不滿，讓孩子畫出困擾他們的事情或者人物，釋放不良的心理，這樣做可以放松和調(diào)節(jié)心情，達到心理平衡。當孩子感知了外部世界，會產(chǎn)生表達的欲望，他看見什么都想“說”出來。但是因為年齡的限制，孩子可能不擅長用語言來表達自己內(nèi)心的感受。心理學家認為，孩子的繪畫作品，反映了他們對世界的認識以及他們頭腦中的所思所想。孩子的畫，是我們走進孩子內(nèi)心的一扇窗戶。色彩是孩子的一種特殊“語言”，具有內(nèi)在的邏輯和表現(xiàn)形式。線條、色彩、圖形、人物、環(huán)境、布局，顯示著孩子的性格、氣質(zhì)、認知水平、興趣愛好、心理變化、當時的情緒特征等等。我們要學會傾聽這種“語言”。如：6歲前只用紅色正常，6歲后過度頻繁使用，有暴力傾向，對感情自控力差。5歲前偏好藍色，表示有分寸，6歲后大量使用，表示適應(yīng)力好，但過度使用，表示孩子過于自我約束

二、色彩是心靈良藥，影響兒童正確審美觀

為客觀了解學生基于認識表現(xiàn)色彩的真實現(xiàn)狀，以便對研究色彩教學方法做進一步調(diào)整實踐，我對任教的高年級學生就其用色彩表達情感的現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查，本次研究以五年級下冊嶺南美術(shù)出版社美術(shù)教材中出現(xiàn)的畫家范畫、攝影圖片以及學生作品為欣賞學習，用寫感受、提問、實驗的方式了解學生對色彩的認識、表達能力。內(nèi)容分為：高年級學生對色彩表現(xiàn)感覺、心情興趣點，呈現(xiàn)畫面的時間，習慣，以及對自己作品的解讀能力等一系列具體化的實時性、態(tài)度性問題，確定下一步研究的指標，尋找變量，了解觀察色彩與自己的心靈對話現(xiàn)狀。

最后調(diào)查統(tǒng)計看到，孩子們對色彩畫的興趣普遍較高，對典型的色彩藝術(shù)關(guān)注有偏向性喜好，由于家庭環(huán)境和年齡認知的限制，影響著學生對色彩的學習、由于每個學生的心智發(fā)育情況不同，也影響著學生對自己喜怒哀恐的情緒控制。所以引導學生用詞語表達這些情緒并用色彩來表達在畫紙上，和說出這些情緒背后的原因是非常必要的，這些對學生更好地了解自己和追求色彩藝術(shù)以及自我情緒的認識水平，和走向陽光心態(tài)是很重要的教育環(huán)節(jié)。

三、用色彩畫感覺感知自己的心靈

在教學中老師以黃色為例引導學生畫出感覺，循序漸進地引導，如：在傍晚或溫暖的陽光下、金燦燦的油菜花第一眼你看到的是黃色，黃色給你溫暖、豐收的感覺。再到特殊喜歡黃色的同學，然后引導產(chǎn)生共鳴，老師再介紹畫家表現(xiàn)黃色調(diào)的作品，思考黃色表達的情感和心理。凡.高說過：“太陽給世界萬物批上一層黃金”。凡.高畫的是太陽，與其說他畫的是太陽，不如說他畫的是自己像金子一般閃閃發(fā)亮的心靈。畫家通過作品表達情感，通過色彩透析自己的心靈。引導學生尋找色彩感覺，引領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)色彩感覺可以源于任何的事物，只要它觸動了我們的心靈、我們的就會對它產(chǎn)生獨一無二的感覺。在課堂教學中可以引領(lǐng)學生來一場與自己心靈的對話。如：把情緒轉(zhuǎn)為了詞語，這里概括了人的四大情緒，喜怒哀恐、引導學生想一想這些情緒背后的原因，這些詞語，可以用什么顏色來表達？我覺得顏色可以代表什么？讓我們跟其他小伙伴快點說說心里話吧，我們通過尋找感覺背后的故事，情境、原因，然后再把感覺有詞語具體化，然后再把顏色表達出來。最后引領(lǐng)學生畫出來，將這奇妙的感覺用色彩表達出來。讓色彩在你的藍圖上隨意奔走……放松、自由、自信、大膽、怎么樣？鼓勵學生勇敢去表達自己的情感和感受，用顏料的豪邁與激情，用藍黃等任意兩種對比強烈的顏色或任意和諧的色彩表達出來高貴獨特的氣質(zhì)……從同學們作品看到粗礦的筆觸、大膽的顏色，我們還可以看到、豐富多彩的內(nèi)心世界如：“我在關(guān)注我的脈搏跳動，這種感覺非常微妙，這是我第一次隨心所欲地畫畫，原原本本的我，我的筆尖就像在高速公路上飛馳汽車一樣，享受，非常激動、我是天才小畫家，我非?？鞓?，以后我生氣傷心難過的時候，我可以通過畫畫來宣泄情緒……”這都是出自學生真實的語言，鼓勵著教師堅守下去。

綜上所述最后用吳冠中的話來結(jié)尾：筆墨等于零，脫離了畫畫，單獨的線條、顏色都是零，我所做的就是盡最大的力量把作品創(chuàng)作出來，把自己的感情表達出來，尊重感覺，跟隨內(nèi)心。