“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)在文科教學(xué)方向中的應(yīng)用思考＊

馮 涵

（內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010050）

一、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)類型的定位

1.創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)基地作用

2012年起，部分高等職業(yè)教育學(xué)校申請(qǐng)建設(shè)創(chuàng)新型文科實(shí)訓(xùn)基地。文科專業(yè)因?yàn)槠涮厥庑裕饕欣碚撔蕴珡?qiáng)，文科專業(yè)實(shí)用性弱的特點(diǎn)。所以大多數(shù)高等職業(yè)學(xué)校只能用進(jìn)行文科理論教學(xué)，并不能落實(shí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新，因此這樣的基礎(chǔ)并不是生產(chǎn)型，也不是創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)型。但是，部分高等職業(yè)教育學(xué)校計(jì)劃打造成校園內(nèi)文科創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)服務(wù)中心教育基地，將其打造成模擬教育產(chǎn)品連接的校園內(nèi)創(chuàng)新服務(wù)中心教育基地，打造專業(yè)、現(xiàn)代、高水平、多樣化的實(shí)訓(xùn)型文科專業(yè)。高等職業(yè)教育中心的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地建立目標(biāo)是消除學(xué)校與學(xué)生合作之間的障礙，培養(yǎng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地—高質(zhì)量的高素質(zhì)人才的訓(xùn)練基地。同時(shí)，加強(qiáng)企業(yè)合作，整合教育科研，在地方試點(diǎn)中發(fā)揮兩重性培養(yǎng)基地的作用[1]。

2.創(chuàng)新型文科實(shí)訓(xùn)教學(xué)產(chǎn)品

實(shí)訓(xùn)基地類型確定后，在文科創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)決策產(chǎn)品將成為主要困難。這里所涉及的課程產(chǎn)品，是指相關(guān)專業(yè)的核心課程，它是通過對(duì)課程目的研究、設(shè)計(jì)和選擇而形成的，是文科專業(yè)課核心實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。應(yīng)該滿足教育的要求，努力打造符合時(shí)代背景的科學(xué)實(shí)訓(xùn)教育方式，并且努力運(yùn)用先進(jìn)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。教育產(chǎn)品一經(jīng)確定，教育創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地就能很好地解決。對(duì)于理工科專業(yè)的人來說，決定教育產(chǎn)品比較容易。但是，對(duì)于文科而言，相對(duì)比較困難。對(duì)于人文專業(yè)的學(xué)生來說，決定特定教育產(chǎn)品的生產(chǎn)和運(yùn)營都是非常困難的，因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)不可能生產(chǎn)有形的教育產(chǎn)品。經(jīng)過分析和研究，我認(rèn)為教育產(chǎn)品應(yīng)該由教育產(chǎn)品的概念來決定。文科專業(yè)不能生產(chǎn)實(shí)物產(chǎn)品，但能涉及有關(guān)專業(yè)的核心教育內(nèi)容，反映相關(guān)專業(yè)的核心實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新具有產(chǎn)品教育功能的模擬化教育產(chǎn)品。

二、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課程涉及問題

1.教育概念滯后

到目前為止，我國大部分高等職業(yè)院校文科專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)時(shí)，由于傳統(tǒng)教育概念的影響，仍存在強(qiáng)調(diào)理論和忽視實(shí)踐的情況，課程數(shù)量嚴(yán)重不足。隨著教育改革的進(jìn)程不斷推進(jìn)，一些教師逐漸認(rèn)識(shí)到文科實(shí)訓(xùn)相對(duì)實(shí)用高的事實(shí)，但對(duì)實(shí)際教育的理解仍然相對(duì)簡(jiǎn)單，難以獲得實(shí)質(zhì)的教育預(yù)想的結(jié)果。同時(shí)，很多老師仍然無法擺脫傳統(tǒng)教育概念的束縛。由于教學(xué)模式嚴(yán)格，難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成質(zhì)量和數(shù)量的實(shí)際教學(xué)課程，學(xué)生很難達(dá)到相應(yīng)的資格。

2.創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)時(shí)間少

為了提高學(xué)生們的實(shí)訓(xùn)能力，我國很多高等職業(yè)為了實(shí)訓(xùn)教育職位構(gòu)筑了文科模擬實(shí)訓(xùn)的基地。但教學(xué)時(shí)實(shí)訓(xùn)課數(shù)相對(duì)較少，創(chuàng)新研修基地利用率相對(duì)較高，基本上通過創(chuàng)新實(shí)施實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠進(jìn)行單純的創(chuàng)新模擬教育。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，為提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，許多學(xué)校為創(chuàng)新模擬實(shí)驗(yàn)購置了許多電腦設(shè)備，但是模擬實(shí)驗(yàn)的教育有停留在表面的現(xiàn)象，而不是實(shí)際創(chuàng)新練習(xí)。

三、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)對(duì)策

1.改變教學(xué)概念

首先，在文科創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教育管理過程中，實(shí)訓(xùn)應(yīng)該在課堂上讓學(xué)生占主導(dǎo)地位，營造尊重知識(shí)、才能和學(xué)生的校園文化氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問，為培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)人才打好基礎(chǔ)。同時(shí)，由于學(xué)生、教師之間在思考和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)方面存在較大差異，只有通過溝通與沖突才能點(diǎn)燃智慧之火，刺激學(xué)生主觀性的主動(dòng)權(quán)，進(jìn)而在振興學(xué)業(yè)方面起到更大的作用。為實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按照以人為本的要求努力工作，培養(yǎng)優(yōu)秀的競(jìng)爭(zhēng)精神。其次，在培養(yǎng)創(chuàng)新才能方面，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，為提高學(xué)生的整體理解能力，引導(dǎo)學(xué)生參與獨(dú)立的學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力，進(jìn)行知識(shí)教育，并為制定更加科學(xué)合理的教育計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和個(gè)人特點(diǎn)。啟動(dòng)后，高職學(xué)校還要更新評(píng)價(jià)機(jī)制，建立創(chuàng)新教師開發(fā)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)學(xué)生打下更加牢固的基礎(chǔ)。提升革新的能力[2]。

2.更新課程系統(tǒng)

為了在培養(yǎng)人才的過程中進(jìn)一步提高高職文科學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，高職院校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有課程系統(tǒng)的短處，建立更加創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)開放的課程系統(tǒng)，并加以綜合運(yùn)用。可以運(yùn)用研究方法及討論公式等多種知識(shí)教育方法，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，有效地培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。同時(shí)，老師可以合理運(yùn)用MOOC及微課堂這樣的在線教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中確保一定的時(shí)間和空間，及時(shí)有效地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，使我國經(jīng)濟(jì)環(huán)境相對(duì)發(fā)生了較大變化，會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)法規(guī)不斷更新，如果想要更好地完成知識(shí)教育，應(yīng)根據(jù)最新的市場(chǎng)動(dòng)向和系統(tǒng)變化，更新課程教育系統(tǒng)，整合多種業(yè)務(wù)活動(dòng)，進(jìn)行知識(shí)教育，以促進(jìn)理論和實(shí)習(xí)。

結(jié)語

隨著改革開放進(jìn)程的不斷發(fā)展，我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)狀況正經(jīng)歷著劃時(shí)代的變化，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求也有了很大提高。在這種情況下，創(chuàng)新文科實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)逐步成為高等職業(yè)教育管理的主要目標(biāo)。但由于傳統(tǒng)教育和教學(xué)概念影響深遠(yuǎn)，教師在培養(yǎng)時(shí)更關(guān)注理論知識(shí)的涵養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況嚴(yán)重脫節(jié)，很難有效地動(dòng)員學(xué)生參與。學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀需以及相對(duì)較差的教學(xué)效果，通過實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)才能相對(duì)高效，但是依然不能滿足行業(yè)的實(shí)際需要。為了有效改變這種狀況，高職院校應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教育管理概念，創(chuàng)新以學(xué)生為主體的教育系統(tǒng)，優(yōu)化教育模式，提高實(shí)訓(xùn)實(shí)用教育的重要性，最終促進(jìn)全面整合。