課程思政視角下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐探討

趙春陽(yáng)

（葫蘆島市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校，遼寧 葫蘆島 125000）

前言

隨著社會(huì)發(fā)展速度的進(jìn)一步加快，為保證教育工作的落實(shí)能夠真正為社會(huì)發(fā)展提供保障，則必須要針對(duì)專業(yè)課程開展思政教育工作，這樣才能確保學(xué)生的全面發(fā)展。因此，針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)能夠保障企業(yè)在運(yùn)行中實(shí)現(xiàn)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、降低成本，所以該專業(yè)在社會(huì)中有著較高的地位。對(duì)此，如何實(shí)現(xiàn)在課程思政視角下，使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐工作能夠真正培育綜合素質(zhì)較高的會(huì)計(jì)人員，則是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。

一、思政教育的意義

對(duì)于課程思政的理念來(lái)看，它其實(shí)就是以一種綜合性教育理念的應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)將思想政治教育工作完全融入學(xué)生日常所學(xué)的專業(yè)課程當(dāng)中，以此通過(guò)全方位的教育工作開展，實(shí)現(xiàn)以全過(guò)程為基礎(chǔ)來(lái)滿足育人的目的，這樣就能夠通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的效果。與此同時(shí)，課程思政理念最顯著的一個(gè)特點(diǎn)之一，就是以融合性為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)滿足對(duì)所有學(xué)科的有效融合，所以這也使得課程思政其實(shí)并不是以一種獨(dú)立的形態(tài)進(jìn)行課程的設(shè)立，它需要通過(guò)學(xué)科教師將這種理念融合到具體的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，這樣才能在教學(xué)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備上，實(shí)現(xiàn)以多途徑教學(xué)為主來(lái)滿足立德樹人的目的，并最終體現(xiàn)其價(jià)值引領(lǐng)的特性，這樣才能保證學(xué)生的全面發(fā)展[1]。值得注意的是，針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)看，每年的畢業(yè)生將會(huì)為社會(huì)輸送大量的會(huì)計(jì)人才，而想要保證市場(chǎng)的穩(wěn)定運(yùn)行，同時(shí)提高學(xué)生的就業(yè)率，則必須要實(shí)現(xiàn)在其專業(yè)課程當(dāng)中，通過(guò)思想政治教育的有效融入，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)出自身正確的價(jià)值觀，同時(shí)使自身具備著良好的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展指出明確的道路，并使學(xué)生能夠更加符合社會(huì)對(duì)人才的要求。

二、課程思政在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中的作用

第一，對(duì)于課程思政來(lái)看，其基本要求之一就是將思政教育有效融入會(huì)計(jì)教學(xué)中，并以人才培養(yǎng)為目的來(lái)實(shí)現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多項(xiàng)措施的應(yīng)用來(lái)保證學(xué)生發(fā)展的全面性，進(jìn)而才能真正做到將思政教育融入會(huì)計(jì)專業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)，并使學(xué)生在參與的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)能力的顯著提升，同時(shí)，也能使學(xué)生樹立正確的三觀，并擁有著良好的職業(yè)素養(yǎng)。因此，在基本工作開展的過(guò)程中，思政教師就要與專業(yè)教師一起承擔(dān)育人的責(zé)任，還要將專業(yè)課程內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效挖掘，并將思政課程的顯性教育內(nèi)容與之進(jìn)行融合，這樣才能通過(guò)多途徑工作的開展來(lái)實(shí)現(xiàn)保證各項(xiàng)工作的落實(shí)，能夠真正以學(xué)科教育與思想政治教育進(jìn)行融合為主，來(lái)滿足全新課程體系的打造，這樣才能在教學(xué)工作開展的過(guò)程中，真正使學(xué)生獲得綜合發(fā)展。

第二，信息時(shí)代的發(fā)展使得數(shù)據(jù)信息爆發(fā)式的增長(zhǎng)，這也使得學(xué)生群體的個(gè)性化特征產(chǎn)生了明顯的變化。因此，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教育工作開展來(lái)看，如果無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，必然就會(huì)導(dǎo)致在各項(xiàng)工作落實(shí)的過(guò)程中，很難保證以學(xué)科教育為主來(lái)實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)，也會(huì)由于思政工作落實(shí)不到位而導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的要求[2]。與此同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前的學(xué)生群體來(lái)看，很多學(xué)生其實(shí)對(duì)思政課程并不感興趣，而是喜歡參與更多的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)集體來(lái)實(shí)現(xiàn)自我能力成長(zhǎng)，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解世界。對(duì)此，對(duì)于學(xué)科教育工作開展來(lái)看，其實(shí)應(yīng)該將知識(shí)教育與時(shí)事進(jìn)行有效聯(lián)系，并以思政教育為目的來(lái)實(shí)現(xiàn)多途徑融合，這樣才能以現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生身邊發(fā)生的例子來(lái)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過(guò)因材施教來(lái)實(shí)現(xiàn)將各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都融入思政元素，這樣才能使學(xué)生將專注力放在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，并以自我發(fā)展為主來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)。

第三，在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，其實(shí)教師喜歡將德育教育與思政教育進(jìn)行掛鉤，并認(rèn)為德育教育其實(shí)就是思政教師應(yīng)該做的事情，所以這就導(dǎo)致專業(yè)教師在教育工作開展中，往往會(huì)以學(xué)科教學(xué)為主來(lái)滿足學(xué)生發(fā)展的需要。對(duì)此，這種思政教育脫離學(xué)科教育的現(xiàn)象，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教書育人的目的?；诖耍诨A(chǔ)工作開展的過(guò)程中，專業(yè)教師必須認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性，而且將德育教育融入課堂教學(xué)當(dāng)中，更要在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上和教學(xué)內(nèi)容篩選上進(jìn)行有效選擇，這樣才能夠以全面育人為主，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展做好培育工作的目的，進(jìn)而才能保證學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。

三、課程思政視角下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中的不足

第一，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程而言，很多專業(yè)教師將大量的時(shí)間用于理論知識(shí)講解以及專業(yè)技能培訓(xùn)上，這時(shí)就會(huì)忽略對(duì)會(huì)計(jì)人員所必備的素質(zhì)進(jìn)行培育，甚至很多教師并不會(huì)將會(huì)計(jì)職業(yè)道德等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，所以這就直接導(dǎo)致在進(jìn)行教學(xué)工作開展的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)直接忽視此部分的內(nèi)容[3]。因此，對(duì)于思政教育工作的開展來(lái)看，由于投入時(shí)間嚴(yán)重不足，這就導(dǎo)致很多畢業(yè)生其實(shí)自身并沒(méi)有具備會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)道德素養(yǎng)，進(jìn)而也使學(xué)生在就業(yè)時(shí)面臨著諸多問(wèn)題。

第二，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)而言，如果專業(yè)教師并沒(méi)有將會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與思政教育進(jìn)行有效聯(lián)系，則必然會(huì)導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)工作開展中，無(wú)法保證學(xué)生的綜合發(fā)展。但是即使有部分教師實(shí)現(xiàn)將其內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，由于教學(xué)手法僵硬，其實(shí)也很難吸引學(xué)生的注意力與興趣。此外，對(duì)于很多學(xué)校的課程教育來(lái)看，由于思政教育與學(xué)科教育融合的過(guò)程中，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)利用現(xiàn)代化教學(xué)方法來(lái)滿足學(xué)生的實(shí)際需求，這也使得思政教育仍然是以說(shuō)教為主，這就缺乏了針對(duì)性與教學(xué)親和力，從而也直接導(dǎo)致最終的育人效果十分不理想。

第三，近年來(lái)，會(huì)計(jì)地位的突出使得在教育工作開展的過(guò)程中，教師就更要將德育教育與學(xué)科教育進(jìn)行有效融合，這樣才能保證學(xué)生在就業(yè)時(shí)有著良好的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，也能夠使專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)，使會(huì)計(jì)地位能夠得到維穩(wěn)。但是對(duì)于高校會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)看，由于很多學(xué)生出現(xiàn)了理想信念淡化的問(wèn)題，這也導(dǎo)致學(xué)生的道德行為有所缺失，甚至在工作時(shí)可能會(huì)走上犯罪的道路。其根本原因其實(shí)就是學(xué)校在思政課程與學(xué)科融合的過(guò)程中，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)將二者進(jìn)行有效聯(lián)系，并真正使專業(yè)教育與思政教育發(fā)揮自身的實(shí)際作用。值得注意的是，對(duì)于思政融入學(xué)科教育來(lái)看，它不僅僅是思政教師和學(xué)科教師的工作，還要包括所有參與教學(xué)過(guò)程的一系列教師都要實(shí)現(xiàn)將自身的教學(xué)任務(wù)與思政進(jìn)行有效聯(lián)系，這樣才能實(shí)現(xiàn)以全過(guò)程、全方位為基礎(chǔ)來(lái)滿足育人的需求[4]。

四、課程思政視角下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的開展方式

第一，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)課程而言，必須要充分融入思政教育中的育人元素，而且要保證課程思政的投入時(shí)間能夠滿足學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求。因此，在進(jìn)行基本教學(xué)工作開展的過(guò)程中，教師在講解專業(yè)知識(shí)時(shí)，首先要讓學(xué)生能夠自主完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要讓學(xué)生針對(duì)學(xué)科內(nèi)容中容易出現(xiàn)問(wèn)題，或者是在會(huì)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)容易出現(xiàn)造假的地方進(jìn)行思考，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生探索的興趣，這樣就能保證學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行深入發(fā)掘與了解，并真正以自主解決為主來(lái)做到自我提升。同時(shí)，在基本教學(xué)工作中，教師必須要將會(huì)計(jì)職業(yè)道德作為基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行全面講解，更要結(jié)合案例來(lái)實(shí)現(xiàn)將相關(guān)責(zé)任進(jìn)行有效敘述，從而才能通過(guò)以小組合作進(jìn)行案例討論的方式，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)多角度，深度思考誠(chéng)信的重要性，以此才能真正使課程內(nèi)容能夠有更多的思政時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第二，對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐工作開展來(lái)看，必須要改變過(guò)去的落后教學(xué)方式，還要有效利用新興技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育平臺(tái)的有效打造，并且在這個(gè)過(guò)程中，要將思政教育完全融入其中，這樣才能讓學(xué)生在平臺(tái)應(yīng)用時(shí)，能夠既實(shí)現(xiàn)獲取專業(yè)知識(shí)，又能夠受到思政教育的洗禮。此外，對(duì)于平臺(tái)的搭建來(lái)看，也要為學(xué)生給予更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，更要讓學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，以此才能夠以實(shí)踐為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正獲得自我素質(zhì)的提升。

第三，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐工作的開展來(lái)看，教師必須要實(shí)現(xiàn)將思政元素與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效聯(lián)系，而且要保證自身能夠加強(qiáng)對(duì)思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更要深入了解思政的內(nèi)涵，這樣才能貫徹落實(shí)全國(guó)高校教育工作開展的要求[5]。與此同時(shí)，財(cái)會(huì)專業(yè)教師不僅要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與教育，自身的德育、育才能力也必須要進(jìn)行提升，這樣才能在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)將思政元素有效地融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，以此才能使思政教育真正發(fā)揮自身的作用。

結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育工作的不斷落實(shí)，對(duì)于學(xué)科教育工作開展來(lái)看，在高等教育體系當(dāng)中必須要實(shí)現(xiàn)滿足將思政教育與學(xué)科教育進(jìn)行有效融合，這樣才能為社會(huì)輸送高質(zhì)量、高素質(zhì)的綜合型人才。因此，對(duì)于基礎(chǔ)教育工作開展來(lái)看，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐工作的開展，必須要在課程思政的視角下進(jìn)行優(yōu)化與提升，這樣才能為社會(huì)輸送高質(zhì)量的財(cái)會(huì)人才。