產(chǎn)教融合背景下中短期職業(yè)培訓(xùn)工作頁的編寫探究＊——以廣西工業(yè)技師學(xué)院兩后生電工職業(yè)培訓(xùn)為例

梁宏祿 田建輝

（廣西工業(yè)技師學(xué)院，廣西 南寧 530031）

2016年以來，在國家精準(zhǔn)扶貧，技能扶貧以及國家促進(jìn)特殊群體（下崗失業(yè)人員、大中專畢業(yè)生、退伍軍人、失地農(nóng)民等人員）就業(yè)的相關(guān)政策下，廣西工業(yè)技師學(xué)院（以下簡稱我院）秉承技能創(chuàng)造價值，知識回報社會的宗旨。先后對接了區(qū)內(nèi)“兩后生”指建檔立卡貧困家庭中，15周歲以上、22周歲以下，未婚，未繼續(xù)升學(xué)的初、高中畢業(yè)生（含退學(xué)、輟學(xué)等）技能脫貧及企業(yè)員工轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)技能培訓(xùn)工作，擬通過技能培訓(xùn)，使技能培訓(xùn)者可憑一技之長謀生，受用終身。

一、中短期職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)資源開發(fā)現(xiàn)狀

自2016年廣西區(qū)政府部門下發(fā)《關(guān)于印發(fā)<技工院校結(jié)對幫扶貧困家庭“兩后生”職業(yè)培訓(xùn)專項(xiàng)計(jì)劃實(shí)施方案>的通知》后，區(qū)內(nèi)48所技工院校依據(jù)要求進(jìn)行了周期10個月（8個月在校培訓(xùn)，2個月企業(yè)實(shí)習(xí)）的“兩后生”中期職業(yè)技能培訓(xùn)工作。依據(jù)負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)校之間的交流學(xué)習(xí)以及文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，目前中短期培訓(xùn)資源開發(fā)情況如下：培訓(xùn)方案、培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)方法參照現(xiàn)有三年制在校生教學(xué)資源開發(fā)，這樣的開發(fā)暫時解決了“兩后生”培訓(xùn)無對應(yīng)教材的問題，但隨著培訓(xùn)的開展，發(fā)現(xiàn)了學(xué)員文化水平普遍偏低，參差不齊，給培訓(xùn)工作帶來了很大困難。并且培訓(xùn)出來的學(xué)員不受企業(yè)歡迎。筆者通過調(diào)研，產(chǎn)生這些問題的原因，一是由于人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)周期以及學(xué)員的文化水平不一樣。直接套用在校學(xué)生培訓(xùn)資源，不僅內(nèi)容多，涉及面廣并且培訓(xùn)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)陳舊，針對性不強(qiáng)，不適合中短期培訓(xùn)。二是對學(xué)員情況不熟悉，對企業(yè)需求不明確，產(chǎn)與教有距離，不能滿足企業(yè)畢業(yè)即上崗的要求。三是培訓(xùn)資源的開發(fā)企業(yè)參與度低，培訓(xùn)方案不合理、培訓(xùn)過程不規(guī)范，考核評價模式單一與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)脫軌[1]。

綜上所述，面對文化水平低并且參差不齊的特殊培訓(xùn)對象，想在培訓(xùn)同期短的中短期培訓(xùn)中達(dá)到預(yù)期培訓(xùn)效果，需要企業(yè)與培訓(xùn)學(xué)校共同建設(shè)符合校企雙邊需求的培訓(xùn)教學(xué)資源。

二、在產(chǎn)教融合背景，以工作頁為載體，校企共建教學(xué)資源

1.教學(xué)資源開發(fā)思路

第一，做好企業(yè)、教員與學(xué)員三情調(diào)研。三情的調(diào)研主要解決企業(yè)需要怎樣的員工，教員需要怎樣的培訓(xùn)資源以及學(xué)員需要怎樣的學(xué)習(xí)資源三個問題，涉及企業(yè)職業(yè)崗位工作內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)資源教學(xué)方案、考核標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)員文化水平等方面。第二，引進(jìn)并利用企業(yè)資源建設(shè)課程，并利用企業(yè)資源建設(shè)實(shí)訓(xùn)室以及培訓(xùn)資源。第三，確定工作頁為培訓(xùn)資源的主要載體，企業(yè)為主體的資源開發(fā)模式。

2.編寫原則

2.1 需求導(dǎo)向原則。培訓(xùn)內(nèi)容的開發(fā)應(yīng)是按照培訓(xùn)三方的需求進(jìn)行，一是內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的編排符合“兩后生”這類特殊群體的學(xué)習(xí)情況及習(xí)慣，解決學(xué)員能通過培訓(xùn)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的問題；二是培訓(xùn)資源與培訓(xùn)方法簡單可操作，便于開展教學(xué)，培訓(xùn)效果良好；三是培訓(xùn)內(nèi)容達(dá)到企業(yè)要求，培訓(xùn)的最終目標(biāo)是為企業(yè)輸送企業(yè)需要的人才，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)以企業(yè)工作內(nèi)容為導(dǎo)向。

2.2 時效性原則。培訓(xùn)內(nèi)容的編寫應(yīng)是當(dāng)前本專業(yè)的主流技術(shù)，通用性好、適用性強(qiáng)，能解決大部分企業(yè)的工作內(nèi)容，在一定時期內(nèi)不被替代。

3.產(chǎn)教融合機(jī)制下職業(yè)培訓(xùn)工作頁編寫方法

3.1 做好“企業(yè)、學(xué)情”雙調(diào)研，明確培訓(xùn)目標(biāo)。深入?yún)^(qū)內(nèi)相關(guān)企業(yè)開展企業(yè)調(diào)研，收集本職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、工作內(nèi)容以及崗位需求等，對標(biāo)國家電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，修改編制符合“兩后生”的職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。另外，做好“兩后生”的學(xué)情調(diào)查，清楚其文化水平、學(xué)習(xí)及心理狀況。依據(jù)企業(yè)與學(xué)情雙調(diào)研的結(jié)果制定培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)方法以及考核方法，做到培訓(xùn)內(nèi)容有針對性，培訓(xùn)過程規(guī)范化，考核過程標(biāo)準(zhǔn)化[2]。

3.2 發(fā)揮企業(yè)主體作用，校企共編工作頁。職業(yè)培訓(xùn)目前的問題是培訓(xùn)輸出與企業(yè)需求不對等的矛盾，解決培訓(xùn)單位培訓(xùn)出來的人才不是企業(yè)所需人才的問題，最簡單有效的方法便是發(fā)揮企業(yè)為主體作用，邀請企業(yè)參加到培訓(xùn)資源的建設(shè)與培訓(xùn)考核過程中。特別是培訓(xùn)資源的建設(shè)，企業(yè)工作內(nèi)容是什么對應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容就建設(shè)什么，即解決了培訓(xùn)內(nèi)容的問題也解決了企業(yè)需求問題，達(dá)到了校企雙贏的目的。在編寫培訓(xùn)資源時應(yīng)從企業(yè)提供的典型工作任務(wù)中結(jié)合本次培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)嚴(yán)格選定工作頁素材，精練工作頁技能與知識點(diǎn)，并以企業(yè)工作過程作為骨架，將職業(yè)知識、技能以及素養(yǎng)融入工作頁的開發(fā)中。

3.3 校企共評，考核評價模式。工作頁編寫中最后也是最重要的一個環(huán)節(jié)便是考核評價模式的制定?？己嗽u價環(huán)節(jié)不僅是檢驗(yàn)前期教學(xué)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)活動的效果，同時，評價模式的選擇也會影響到考核的正確性、全面性和科學(xué)性。本次培訓(xùn)平時的課堂學(xué)習(xí)采用多元評價模式，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及溝通協(xié)作能力的考核。最終的技能考核評定采用校企共評的方式，通過邀請企業(yè)參評，達(dá)到全方位多視角評價學(xué)員職業(yè)知識、技能與素養(yǎng)，選拔企業(yè)所需高素質(zhì)人才的目的。

三、編寫案例與效果

工作頁的編寫要基于企業(yè)真實(shí)工作過程，既要對工作過程進(jìn)行還原，又要對其包含的知識、技能與素養(yǎng)等方面內(nèi)容進(jìn)行深加工，加強(qiáng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，融入學(xué)習(xí)方法。

1.以《電工基本技能訓(xùn)練》中的使用萬用表測量電壓工作頁設(shè)計(jì)為例

使用萬用表測量電壓主要涉及萬用表電壓檔位的選用，測量方法以及讀數(shù)等知識與技能點(diǎn)。在企業(yè)中，萬用表的使用是電氣設(shè)備與線路檢修需要掌握的一個重要技能。本次工作頁開發(fā)以企業(yè)日常點(diǎn)檢中，照明配電箱電壓的測量為切入點(diǎn)，從明確任務(wù)、收集信息，勘查施工現(xiàn)場，制定實(shí)施方案，現(xiàn)場施工，交付驗(yàn)收、工作總結(jié)與評價、拓展以及知識鏈接八個方面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，模擬企業(yè)工作流程[3]。

1.1 明確任務(wù)、收集信息。此環(huán)節(jié)主要包含任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)要求完成時間以及與任務(wù)相關(guān)信息的收集與檢索。任務(wù)描述采用任務(wù)書或者工作單的形式編制，并適當(dāng)?shù)夭鸾馊蝿?wù)，設(shè)置引導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取任務(wù)內(nèi)容與目標(biāo)。同時，將萬用表的基本結(jié)構(gòu)，電壓測量的知識與方法等基礎(chǔ)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成信息檢索的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過檢索第七個知識鏈接的內(nèi)容學(xué)習(xí)到相應(yīng)知識。

1.2 勘查施工現(xiàn)場?，F(xiàn)場的勘查有助于學(xué)生養(yǎng)成開展工作任務(wù)前先調(diào)查工作對象以及工作環(huán)境、實(shí)事求是的習(xí)慣。本部分主要設(shè)計(jì)學(xué)生去考察照明配電箱的基本情況，包括配電箱具體位置、安裝高度以及測量點(diǎn)電壓等級，同時，通過設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生記錄需要準(zhǔn)備怎樣的工具與材料。

1.3 制定實(shí)施方案。本部分的設(shè)計(jì)主要是模擬企業(yè)工作中，做什么、誰去做、什么時間去做、什么時間完成以及怎么做的問題。設(shè)計(jì)對應(yīng)的工作計(jì)劃表格，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)本次任務(wù)特點(diǎn)討論與制定工作方案。主要培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧、分工協(xié)作以及思考與總結(jié)能力。

1.4 現(xiàn)場施工。學(xué)生根據(jù)之前編制的實(shí)施方案，開展工作。首先掌握萬用表的基本使用方法，包括表筆連接、電池安裝、檔位的選擇及讀數(shù)。然后先對交流電壓進(jìn)行測量，練習(xí)讀數(shù)，寫出具體的測量的測量步驟。在測量項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，使用調(diào)壓電源作為測量對象，通過調(diào)節(jié)不同電壓，引導(dǎo)學(xué)生正確選用檔位測量和讀數(shù)。

1.5 交付驗(yàn)收。交付驗(yàn)收模擬企業(yè)工作的驗(yàn)收方式，采用自檢、互檢以及提交質(zhì)檢部檢驗(yàn)的方式。設(shè)計(jì)出自檢與互檢表格，要求測量的學(xué)生先自己檢驗(yàn)測量結(jié)果，然后小組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn)，最后提交給教師檢驗(yàn)。通過三檢活動，提高學(xué)生工作中的質(zhì)量意識，自覺規(guī)范測量與記錄方法。

1.6 工作總結(jié)與評價。工作總結(jié)與評價是工作頁重要的環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的環(huán)節(jié)。為了避免以考試成績?yōu)樽罱K結(jié)果的評價方式造成單一不全面的評價，工作頁采用多元評價的方式，綜合考查學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)態(tài)度、責(zé)任心、溝通協(xié)作以及開拓創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)了小組內(nèi)組員間的評價，不同小組之間的評價以及教師評價，旨在通過不同角度對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評價。另外，期評成績的構(gòu)成中，平時的學(xué)習(xí)過程的考核成績占70%，卷面只占30%，鼓勵學(xué)生參與到每個學(xué)習(xí)任務(wù)與過程中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與職業(yè)素養(yǎng)。

1.7 拓展。拓展模塊主要考察學(xué)生的知識遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識學(xué)習(xí)新知識或者解決實(shí)際問題的創(chuàng)新能力。此部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)，首先要承接現(xiàn)在的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另外，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容或者方法去解決其他問題。比如在測量交流電壓時，因?yàn)榻涣麟姛o極性，表筆可以隨意連接到測量點(diǎn)，如若現(xiàn)在需要測量的是直流電壓，應(yīng)該注意什么問題？請參考交流電壓的測量方法寫出直流電壓的流量方法。

1.8 知識鏈接。此模塊主要是匯編本次學(xué)習(xí)中需要運(yùn)用的知識，是對工作頁的補(bǔ)充。

2.學(xué)習(xí)效果

工作頁的開發(fā)后，先后在2018--2020級電類“兩后生”以及企業(yè)轉(zhuǎn)崗職業(yè)培訓(xùn)中試用與完善。學(xué)員普遍反映能通過工作頁開展學(xué)習(xí)，在最后的職業(yè)資格證考試中，使用工作頁進(jìn)行學(xué)習(xí)的班級通過率明顯高于其他班級。

結(jié)語

通過加深產(chǎn)教融合，校企共建開發(fā)符合“兩后生”等特殊群體的中短期培訓(xùn)的工作頁，不僅幫助學(xué)員通過培訓(xùn)順利畢業(yè)與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，而且還有利于培訓(xùn)內(nèi)容的規(guī)范化、培訓(xùn)過程的標(biāo)準(zhǔn)化。