小學語文課堂教學中評價語的有效性運用

胡 勇

（貴州省遵義市仁懷市三合一小，貴州 遵義 564503）

作為語文課堂教學的重要組成部分，評價語有效性運用，不僅有利于對學生產(chǎn)生激勵，又能充分發(fā)揮教師的引導作用，促進師生之間的交流與互動，便于教師更好地掌握每個學生的實際學習情況，制定針對性的教學計劃。評價語如何有效地在小學語文課堂教學中運用，是目前各語文教師需要考慮的問題。

一、評價語在小學語文課堂教學中運用的意義

1.有利于調(diào)動學生學習的積極性

就小學階段學生而言，自我意識尚未形成，正處于萌發(fā)時期，對他人的關注和關心十分渴望?；诖?，通過在小學語文課堂教學中運用具有表揚性的評價語，既能滿足學生內(nèi)心的渴望，也有利于調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮表揚性評價語產(chǎn)生的激勵作用，增強學生的自信心，從而提升自身的學習質(zhì)量。

2.有利于學生形成良好的學習習慣

在小學語文課堂教學的過程中，教師要注重觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，以此來就學生的表現(xiàn)情況給予合理的評價，不僅能夠讓學生認識到自身的不足，也有利于學生逐漸形成良好的學習習慣，規(guī)范自身行為的同時，也能樹立積極向上的學習態(tài)度，全身心投入語文課堂教學活動中，增強課堂參與性，促使教師快速完成教學任務，在一定程度上也能充分滿足學生的學習需求[1]。

3.有利于增強課堂教學效果

部分評價語是在課堂教學中就學生表現(xiàn)形成的，教師通過將評價語有效性運用在小學語文課堂教學中，能夠利用評價語來啟發(fā)學生，讓學生形成自主思考意識，以此來增強課堂教學效果，使其讓學生更好地理解語文知識同時，也能有效促進知識實際運用能力提升。

二、小學語文課堂教學中如何有效性地運用評價語

1.鼓勵語和批評語靈活運用

在小學語文課堂教學過程中，若教師評價語運用不恰當，不僅無法對學生起到激勵作用，也極易給學生造成誤導，進而導致學生出現(xiàn)心理上問題，影響良好的學習習慣和行為意識形成。因此，教師應將表揚性、鼓勵性以及批評性等性質(zhì)的評價語整合在一起，綜合運用上述幾種類型評價語，既能起到調(diào)動學生學習積極性的作用，又能為學生每一階段的學習提供有效性指導。出于對小學階段學生年齡綜合考慮，其個人自尊心較強，批評語運用過于頻繁，在一定程度上會極大地傷害到學生心理，所以教師應多用表揚性評價語，減少批評類評價語的使用次數(shù)，增強學生的自信心，便于更好地督促學生學習，提升學習質(zhì)量。此外，批評語也要根據(jù)每個學生的實際情況來合理運用，針對性格較為內(nèi)向的學生，教師應多多進行鼓勵和表揚，盡可能不向此類學生運用批評語；針對性格較為外向的學生，批評語正確運用，既能對此類學生產(chǎn)生鼓勵和激勵的作用，又能規(guī)范學生的行為。

2.保證評價語運用精準性

部分教師在語文課堂教學中并沒有合理運用評價語，經(jīng)常選擇一些較為難懂的詞匯來評價學生，由于知識水平受限，處于小學階段的學生并能真正理解教師給予個人評價語的含義，導致學生無法精準認知教師評價語。因此，在實際課堂教學的過程中，教師應根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，精準運用評價語，一方面，評價語應如實反映學生在課堂上的表現(xiàn)和學習狀態(tài)；另一方面，選用在學生理解范疇內(nèi)的教學評價語，使其讓學生更好地理解和接受教師給予自身的評價。教師應在語文教學中多多觀察學生的課堂表現(xiàn)，關注學生每次課堂的發(fā)言內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)下學生實際的學習情況，給予學生有效性的評價語，發(fā)揮評價語的指導作用，使其讓學生在不斷學習的過程中漸漸形成自主思考意識，解決在學習語文知識時遇到的難題，用更加輕松和樂觀的態(tài)度來應對語文知識及技能的學習與提升[2]。

3.豐富評價語內(nèi)容

在小學語文課堂教學中，教師所運用的評價語普遍存在單一、籠統(tǒng)等情況，比如對課堂表現(xiàn)良好的學生經(jīng)常運用“不錯”“你真棒”等同性質(zhì)評價語，在一定程度上雖然達到了對學生進行激勵的效果，但學生并不能真正了解到個人哪方面表現(xiàn)良好受到了教師的表揚，指向性較為模糊，教師給予的評價語無法精準認知和判斷?；诖?，教師在進行語文課堂教學時，應結(jié)合學生課堂實際表現(xiàn)情況，以激發(fā)學生學習興趣為導向，選用帶有趣味性且貼合學生實際的評價語，既能滿足學生心理需求，又能有效活躍課堂氣氛，增強課堂教學效果，進而讓學生更好地融入語文教學活動。豐富評價語內(nèi)容，給予學生正確地評價引導，從學生的角度出發(fā)，以此來保證評價語在小學語文課堂教學中有效運用。

4.增強評價語對學生啟發(fā)性

學生是教學中的主體，評價語運用也要始終圍繞學生，尊重學生個體差異，根據(jù)每個學生對不同類型評價語的接受能力來選用最為合適的評價語，才能對學生產(chǎn)生起到作用，以此來確保評價語在語文課堂教學中運用的有效性。例如，教師在運用評價語時，應明確認識到評價語自身啟發(fā)性的作用，正確引導學生自主思考，跳出為了評價而評價的形式化框架，為學生今后的學習與生活給予合理性建議，與學生共同分析自身存在的不足，及時進行改正，最大限度地激發(fā)學生的潛能，幫助學生不斷自我完善同時，也能有效增強語文學習能力，為下一階段語文學科的學習打下堅實的基礎。此外，評價語的運用也要兼具針對性，才能讓學生真正認識到自身的不良行為，樹立正確的人生價值觀，形成良好的道德品質(zhì)，從而實現(xiàn)小學語文課堂教學中運用評價語的真正目的。

結(jié)語

教師應正確意識到評價語在小學語文課堂教學中發(fā)揮的作用，通過靈活運用評價語，結(jié)合現(xiàn)下學生的學習情況，進一步增強評價語運用的精準性和啟發(fā)性，利用趣味性評價語來調(diào)動學生學習積極性，促進學習效率得到強化的同時，也能提高小學語文課堂教學的水平。