基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)分析

劉 萌

（山東省菏澤市鄄城縣陳王街道東城小學(xué)，山東 菏澤 274000）

興趣是學(xué)生最好的老師，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沉悶的課堂效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上活潑開放的課堂教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式所產(chǎn)生的效率也比不上智慧型課堂，加上小學(xué)生好奇心比較大，而數(shù)學(xué)作為一門理論知識(shí)強(qiáng)，運(yùn)算量大的科目容易讓學(xué)生喪失興趣，甚至產(chǎn)生厭惡感，因此，必須要以興趣作為教學(xué)的助推力，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)得到真正的效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法不創(chuàng)新

教學(xué)方式一定程度上決定著教學(xué)質(zhì)量，但是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如課堂教學(xué)全程使用口頭講解，單一地使用教材進(jìn)行教學(xué)，盲目地進(jìn)行習(xí)題挑戰(zhàn)等，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏生機(jī)和活力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，教學(xué)的效率無(wú)法提高，課程目標(biāo)也得不到很好的落實(shí)。

2.教學(xué)理念不先進(jìn)

教學(xué)理念是教師行為的基礎(chǔ)，因此，在落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教學(xué)理念能夠影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和效果。為了避免小學(xué)數(shù)學(xué)教育不被忽視，就要從根本上提高教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)知理念，改變不正確的思維方式，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.教學(xué)內(nèi)容不適當(dāng)

每個(gè)階段的學(xué)生要面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)不同，教學(xué)的內(nèi)容也不一樣的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的心理特征以及對(duì)于數(shù)學(xué)的接受能力不同，因此，要有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行制定。不能超越學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段來(lái)安排相對(duì)超前或者滯后的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以免打擊學(xué)生的自信心，導(dǎo)致真正的課堂教學(xué)效果得不到及時(shí)反饋。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特點(diǎn)

1.個(gè)性化

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行不同方面有針對(duì)性的教學(xué)，因?yàn)閭€(gè)體的發(fā)展具有差異性，對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注點(diǎn)也存在區(qū)別，興趣愛好各有千秋，因此，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以根據(jù)不同的個(gè)體進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

2.開放化

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間相對(duì)于以往的教學(xué)模式更多側(cè)重于課堂的互動(dòng)性，以及課堂內(nèi)外的融合教學(xué)，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)的個(gè)體，讓學(xué)生自由表達(dá)、分享，從而拉近師生的距離，營(yíng)造開放熱情的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.聯(lián)通性

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間更加強(qiáng)調(diào)在各個(gè)知識(shí)方面的聯(lián)通和整合，讓知識(shí)在不同的主體中迅速地傳播和不同的客戶端接收信息，包括在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中所具備的功能也可以統(tǒng)一操作，加大各個(gè)學(xué)習(xí)功能的連接和整合，提高學(xué)習(xí)的效率。

4.適應(yīng)性

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以促進(jìn)學(xué)生更加快速地適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和接收更多樣化的信息，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中存放知識(shí)、交流知識(shí)、更新知識(shí)，從而不斷地對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善和優(yōu)化，推動(dòng)自身的發(fā)展。

三、智慧課堂的優(yōu)勢(shì)

1.學(xué)習(xí)資源的豐富化和共享化

在智慧課堂上，可以從互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，并且合理應(yīng)用到小學(xué)課堂的教學(xué)上，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)資源對(duì)比其他渠道要更豐富，因此，可以通過(guò)共享知識(shí)來(lái)提高學(xué)生的興趣和提高智慧課堂的效率。

2.自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)合

智慧課堂主要以學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，教師在此發(fā)揮引導(dǎo)的作用，并且要組織學(xué)生進(jìn)行交流協(xié)作，共同推動(dòng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步[1]。

3.突破學(xué)習(xí)時(shí)空限制

智慧課堂和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間、范圍更加開放，而不是局限在課堂的口頭講授上，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)興趣下降、效率低下的情況，方便了學(xué)生和教師進(jìn)行教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)一對(duì)一教學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

四、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展

1.教學(xué)過(guò)程智慧化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要朝著智能化，高效化發(fā)展，以培養(yǎng)智慧型人才作為教學(xué)目標(biāo)，在數(shù)學(xué)課堂上要利用更多先進(jìn)的教學(xué)方式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。要學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行輔助，教師要熟悉各項(xiàng)操作流程，有計(jì)劃地去開展數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，避免枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，因此，要將先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)或者其他教學(xué)平臺(tái)合理的運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)上，更好地推動(dòng)數(shù)學(xué)智慧課堂的發(fā)展。

例如，在開展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與變換”這一節(jié)課時(shí)，教師要利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和操作性，并且要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，教師可以將課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相結(jié)合，利用慕課、作業(yè)幫、騰訊課堂等平臺(tái)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行回顧和梳理，同時(shí)，也要增加師生之間的互動(dòng)，拉近師生的距離，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)進(jìn)行反思，提高數(shù)學(xué)課堂效率。教師要結(jié)合學(xué)生的情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流討論，但是預(yù)習(xí)要有明確的目標(biāo)和時(shí)間規(guī)定才能更好地提高效率。同時(shí)，教師可以利用虛擬轉(zhuǎn)換技術(shù)，讓學(xué)生從點(diǎn)到線，從線到面地對(duì)不同圖形的變換進(jìn)行了解，發(fā)散思維，結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)找到解題的突破口，通過(guò)虛擬轉(zhuǎn)換技術(shù)動(dòng)態(tài)圖的呈現(xiàn)方式，將圖形構(gòu)建的全過(guò)程逐步地演示出來(lái)，逐步地加深學(xué)生的思路，在腦海中將抽象化的問(wèn)題靈活地轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，提高對(duì)圖形結(jié)構(gòu)的了解[2]。而在此過(guò)程中，教師要始終確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在利用虛擬轉(zhuǎn)換技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助的時(shí)候，要為學(xué)生預(yù)留思考的時(shí)間，并組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流中激發(fā)靈感，相互學(xué)習(xí)、借鑒，促進(jìn)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在科技的運(yùn)用下，更好地開拓思維，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)智慧化

求知欲是學(xué)生培養(yǎng)探究意識(shí)的重要因素，因此，教師要利用好學(xué)生的探究意識(shí)來(lái)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行規(guī)劃，盡量讓學(xué)生在產(chǎn)生求知欲的同時(shí)，將抽象的數(shù)學(xué)放到日常的生活中，將抽象化的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀的問(wèn)題，提高探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為教學(xué)的主體，同時(shí)，需要教師去分析、判斷，并結(jié)合其他的教學(xué)手段，合理地采納新型的教學(xué)輔助手段，讓學(xué)生認(rèn)可合適的教學(xué)模式，從而更好地達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。

例如，在開展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課時(shí)，教師要學(xué)會(huì)將多種教學(xué)結(jié)合起來(lái)使用，避免出現(xiàn)單一的教學(xué)方式，如在對(duì)不同的角進(jìn)行講解的時(shí)候，首先，可以利用科技進(jìn)行制圖和呈現(xiàn)；其次，要利用教學(xué)工具，來(lái)進(jìn)行實(shí)物講解，讓學(xué)生從虛擬到實(shí)際的環(huán)節(jié)都能直觀地掌控與了解，讓各種技術(shù)能夠相互補(bǔ)充和完善，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的最大成效。教師在對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，要更加靈活，生動(dòng)，既要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的知識(shí)，來(lái)加深學(xué)生的理解和接收，又需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，高效率地完成教學(xué)任務(wù)，因此，教師要對(duì)課前預(yù)習(xí)有一個(gè)良好的規(guī)劃，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活和認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中提高發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的能力和興趣，親身感受數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值，從而為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.評(píng)價(jià)體系智慧化

為了解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就需要借助情景教學(xué)來(lái)展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，分析學(xué)生的認(rèn)知能力。同時(shí)，對(duì)于情景的構(gòu)建需要教師本身具備良好的綜合素質(zhì)以及豐富的知識(shí)涵養(yǎng)，促使情景教學(xué)能真正地發(fā)揮積極作用，讓學(xué)生更加直觀地了解知識(shí)點(diǎn)，突破難點(diǎn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工，提高知識(shí)建構(gòu)的能力。

例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”這一節(jié)課時(shí)，教師要構(gòu)建起智慧化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教師可以教師要在課堂上為預(yù)留一部分時(shí)間給學(xué)生發(fā)揮，讓學(xué)生體會(huì)在遇到規(guī)律問(wèn)題的時(shí)候，將會(huì)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的成就進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不要以成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，并鼓勵(lì)同學(xué)共同探究，為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。不同的學(xué)生身心發(fā)展的階段不同，所以認(rèn)知能力和接受能力都存在差距，因此，不同的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果和心得體會(huì)的交流和溝通，實(shí)則是教師備課的豐富的教學(xué)資源。教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的想法，不要隨意做出評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考、探究，最后在給予引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在一個(gè)正能量的、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)。為了更好地拓展課堂環(huán)境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，教師要以參與者的身份來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)和構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，同時(shí)，要結(jié)合教學(xué)工具，如直角板等來(lái)結(jié)合具體情況進(jìn)行講授，幫助學(xué)生將難題具象化，讓教學(xué)更符合課堂教學(xué)理念，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生在探究中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)內(nèi)在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度來(lái)看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，將想法落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力[3]。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式不僅是理論知識(shí)上的傳授，更是引導(dǎo)學(xué)生走近數(shù)學(xué)世界的一個(gè)重要的平臺(tái)，因此，要基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來(lái)推動(dòng)智慧課堂構(gòu)建和發(fā)展，同時(shí)，教師要對(duì)自身的素質(zhì)和能力有所要求，并且不斷提升自我的發(fā)展，多了解時(shí)代的發(fā)展，分析好數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀并制定相應(yīng)的措施，才能更加有針對(duì)性地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣，推動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和數(shù)學(xué)教育工作的發(fā)展。