淺析科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的運用

尹志蓉

（山東省德州市齊河縣機關(guān)第二幼兒園，山東 德州 251100）

一、科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育的作用特性

科學(xué)游戲雖然也是一種游戲，但是它擁有科學(xué)本質(zhì)，能夠引導(dǎo)兒童去認(rèn)識和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的游戲，一般來說，科學(xué)游戲并不注重自身的形式，只要是能表現(xiàn)出相應(yīng)的科學(xué)知識，無論是什么樣的游戲形式，都可以直接進行開展，但游戲必須是生動有趣的，能夠激發(fā)幼兒的參與主動，同時，也應(yīng)該存在特有的教學(xué)性，讓幼兒在科學(xué)游戲中能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的科學(xué)知識，啟發(fā)自己認(rèn)識世界的第一步。雖然有多種游戲教學(xué)方式，但科學(xué)游戲逐漸在這之中拔得頭籌，雖然與之不同類型的角色扮演游戲能夠讓幼兒獲得不同的感情體驗，并讓他們在社會生活和交際之中，得到更好的發(fā)展，但科學(xué)游戲依然比之有更大的優(yōu)勢。幼兒們還沒有形成一個比較規(guī)范的行為邏輯，思維方向也沒有被過早的固定，他們對外界隨時處于非常好奇的狀態(tài)，會去勇敢地探索、活躍的思考，以及發(fā)揮自己的想象力進行思維的拓展，他們會用自己的方式去試圖理解這些所碰觸或者接觸到的外界事物，并給出天馬行空的答案，這種活躍的心態(tài)，讓他們隨時能保持最為積極的學(xué)習(xí)心理，而要讓他們保持這種積極的心理，就一定要把科學(xué)游戲作為一種持續(xù)進行的教學(xué)方式，畢竟幼兒的天性是喜愛玩耍的，游戲是他們最喜歡的體驗方式。教師需要充分發(fā)揮自己的積極性，以更高超的教學(xué)能力，來為幼兒們組織和創(chuàng)新更多的科學(xué)游戲內(nèi)容，讓他們始終保持住這樣的積極性和參與度，并能夠輕易地理解每一種科學(xué)游戲所應(yīng)該進行下去的方式和其中所要表達的知識，既能讓他們在科學(xué)游戲中認(rèn)知到更多的知識，也能讓他們在遇到生活上的事情與難題時，能夠熟練運用科學(xué)知識去解決和克服困難，幼兒的活動又常常是充滿探索欲望的，所以他們通過在探索科學(xué)游戲中的知識與能力時，就能在潛移默化之中培養(yǎng)自己的科學(xué)觀念，促進自己的能力成長，這就是科學(xué)游戲所要達到的最大作用[1]。

二、科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的運用現(xiàn)狀探究

1.游戲種類花樣繁多

從大類上來說，游戲教學(xué)有角色扮演游戲、科學(xué)游戲等等不同的類別，但細(xì)分之下，科學(xué)游戲也有著不同的類型分支，教師需要靈活根據(jù)幼兒的情況來用不同的科學(xué)游戲類型，讓他們在多樣化的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，快速提升自己的科學(xué)運用能力，一些科學(xué)游戲主要以實驗為主，與中學(xué)的化學(xué)、物理等實驗雖然也有一定的相似性，但在難度下是小了很多的，教師可以制定一些簡易的科學(xué)實驗，讓幼兒能夠利用簡易且安全的實驗器材，在教師的引導(dǎo)下去完成各種實驗內(nèi)容，既能滿足幼兒對于各種未知事物的好奇，也能從此開始培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，其主要目標(biāo)是在于利用不同的科學(xué)游戲來讓幼兒有不同的體驗感受，使他們能夠自己感受到來自各種科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)原理的影響，一些科學(xué)游戲能讓幼兒在經(jīng)歷過后，感受到對于事物認(rèn)知能力的提升，另一些科學(xué)游戲則能提升幼兒的動手能力的發(fā)展和熟練，這些都能讓幼兒對自己的發(fā)展充滿信心，同時，這種獲得感和成就感也能激發(fā)他們參與科學(xué)游戲的興趣，并能投入更多的精力以獲得更多實質(zhì)能力的感受。除此之外，情境構(gòu)建下的科學(xué)游戲也是帶動兒童參與的一種主要科學(xué)游戲方式，教師通過現(xiàn)場的布置來模擬一些自然現(xiàn)象的發(fā)生，讓幼兒能夠身臨其境地體驗這些自然現(xiàn)象所帶來的效果，教師也能趁勢引導(dǎo)幼兒們?nèi)チ私膺@些自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原理，以及所會發(fā)生的影響，或者是模擬一些外界所需要的必備技能，例如逃生救災(zāi)或者是社交禮儀，這些也可以稱之為科學(xué)的一部分，幼兒能夠在情境構(gòu)建下，更好地對這些進行理解與學(xué)習(xí)，教師也可以提供一些具有創(chuàng)造能力和動手能力的玩具，例如拼圖填涂以及積木接裝等等，讓幼兒們能夠非常自由地去發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并把這種所想象出來的結(jié)果應(yīng)用到相應(yīng)的玩具之中，這雖然不能給予學(xué)生一些科學(xué)道理的解釋，但這種鍛煉卻能使他們的思維更加開闊，想象力更加豐富。

2.游戲資源層出不窮

游戲資源是游戲教學(xué)的一個重要組成部分，如果沒有多種多樣的游戲資源，那也無法支撐教師去開展更加多樣化的科學(xué)游戲教學(xué)，也不能讓幼兒每一天都能感受到不同的體驗，反而會在日漸一日的重復(fù)中失去原本的興趣，因為游戲資源是幼兒是否能夠獲得良好游戲體驗的關(guān)鍵，也是科學(xué)游戲教學(xué)能否高質(zhì)量完成的重要標(biāo)志，如果一個幼兒園中游戲資源稀缺，所能給予幼兒的玩具也非常之少，這不僅會讓幼兒降低對于游戲教學(xué)的樂趣，也會讓教師無法豐富課堂內(nèi)容，不能去發(fā)揮自己心中的各種教學(xué)設(shè)想，這會顯得游戲資源非常單一。如果只剩下積木這樣的游戲資源，那么幼兒每天的游戲教學(xué)也只能圍繞積木來進行展開，就算教師能夠把關(guān)于積木的游戲方式開展出更多的樣式，但無非也就是拼與接的組合，長此以往，幼兒對于科學(xué)游戲的認(rèn)知就只能局限于積木這樣的游戲資源，反而會局限他們對于外界有趣生活的想象，限制他們的各種創(chuàng)新性活動與游戲行為，但并不是說積木在科學(xué)游戲中的表現(xiàn)形式非常差勁，積木能夠進一步開拓學(xué)生對于形狀和建筑的組織想象能力，但同時也應(yīng)該結(jié)合其他游戲資源來并行發(fā)展和教學(xué)，才能讓幼兒在科學(xué)游戲的過程中得到均衡發(fā)展，全面提升自己的綜合素養(yǎng)，以更為廣闊的視角，去鉆研和探索世界上的每一處不同[2]。

三、科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的運用策略實踐

1.游戲深度與上手程度相平衡

并不是每一種科學(xué)游戲都能夠完美適配幼兒的能力發(fā)展，一些淺顯的科學(xué)游戲已經(jīng)不能帶給幼兒們更好的科學(xué)知識了解，而一些對于現(xiàn)階段的他們來說又過于高深的科學(xué)游戲，又會讓他們陷入阻礙的困境，無論是哪一種，都會挫傷他們的參與熱情與興趣程度，畢竟幼兒園學(xué)前階段的幼兒們，并沒有非常成熟的認(rèn)知理念，他們甚至連真正的文化知識啟蒙都還沒有正式開展，自然也就無從談起利用自己現(xiàn)有的能力去跨越維度理解更高級的科學(xué)知識。所以教師要讓科學(xué)游戲具有適配性，讓游戲深度能夠與游戲的難度相平衡，不會成為阻擋幼兒進一步探索的難題，又能激發(fā)他們的鉆研和挑戰(zhàn)動力，要綜合大部分幼兒目前的狀況和擅長點，來開設(shè)更加匹配的科學(xué)游戲，同時，能夠在其中靈活地調(diào)整整個游戲的難度，如果幼兒的進展過于容易，也能及時提升相應(yīng)的難度，讓他們進行破解并獲得更適用于他們的科學(xué)知識。反之，如果游戲進展過于困難，也一定要及時調(diào)整游戲的難度，避免幼兒產(chǎn)生挫敗和焦躁的心理，因為一旦幼兒產(chǎn)生這樣的心理，一般來說都會賭氣地退出游戲，這自然也是會影響其他幼兒的游戲開展進度，因此，教師還要創(chuàng)建一種能夠讓幼兒在較為輕松又具有挑戰(zhàn)性的科學(xué)游戲，去發(fā)揮極大主觀能動性，來獲取和鍛煉自己的科學(xué)知識能力，而這樣的科學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計是不能停滯的，一定要隨時隨著學(xué)生的能力成長而變化，讓他們時刻都能面對一個相似卻又全新的科學(xué)游戲，穩(wěn)步提升自己的科學(xué)認(rèn)知能力。

2.游戲趣味能夠激發(fā)幼兒主動性

喜愛玩鬧是幼兒們最常見的特征之一，如果科學(xué)游戲設(shè)計的過于理智與冷靜，又過于標(biāo)準(zhǔn)化與程式化，那對于幼兒來說是完全不可接受的，所以科學(xué)游戲的前提是一定要結(jié)合生動有趣這樣的性質(zhì)，讓幼兒能夠主動參與進來，并主動進行學(xué)習(xí)。一個成功的科學(xué)游戲，應(yīng)該是幼兒在熱情之中去完成它并得到相應(yīng)的科學(xué)知識，并能在教學(xué)之后的課堂與生活中去不斷地鉆研探索這些知識的運用方式，要達到這樣的最大目的，首先就需要教師自身能夠創(chuàng)新更為前衛(wèi)的教學(xué)理念，發(fā)揮自身更為先進的教學(xué)能力，加強與幼兒的溝通交流，才能在多方因素的綜合下，創(chuàng)建出令幼兒非常感興趣的科學(xué)游戲內(nèi)容，讓幼兒在寓教于樂的愉悅氛圍下，不知不覺就獲取到了教師想要讓他們學(xué)習(xí)到的知識，并且還能在之后熟練運用，自然就提升了幼兒在科學(xué)游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)的有效作用。3

結(jié)語

綜上所述，科學(xué)游戲也是游戲與教學(xué)融為一體的表現(xiàn)形式，但它更側(cè)重于去提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，讓他們能在游戲當(dāng)中去學(xué)習(xí)到這些有趣而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識，并以此來促進自己科學(xué)運用能力的提升，從而為將來的成長奠定更加堅實的基礎(chǔ)，尤其是在幼兒園學(xué)前教育階段，如果能在小學(xué)之前就為他們培養(yǎng)出足夠踏實的科學(xué)思維與科學(xué)知識能力，那么幼兒自然也能在小學(xué)階段中，有更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也正是因為這樣的原因，人們對于幼兒園學(xué)前教育的關(guān)注程度越來越集中，而科學(xué)游戲的形式也是多樣化的，從教師層面來說，他們應(yīng)該多多注重去學(xué)習(xí)和了解更多學(xué)前教育與科學(xué)游戲的理念知識，并轉(zhuǎn)化為自己教學(xué)能力的提升，既能夠以合適的方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情，也能夠讓他們的思維能力，包含創(chuàng)造力、想象力等等，都有更好地提升，動手實踐能力也會有更好地鞏固，也能在幼兒園階段養(yǎng)形成一個初步的科學(xué)核心素養(yǎng)。