探討小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口算能力

周任遠(yuǎn)

摘要：雖然當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)考試，并不涉及對(duì)學(xué)生口算能力的專項(xiàng)測(cè)驗(yàn)和考查，但是在學(xué)生日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解題過程中，口算是一項(xiàng)必不可少的能力。因此，為了提高學(xué)生解題的效率，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，這能為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí);口算能力

對(duì)于低段小學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的口算能力是十分重要的，因此教師應(yīng)組織趣味性和科學(xué)性的練習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生口算速度與準(zhǔn)確度，使其借助口算技巧，養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，逐漸具備良好的口算能力。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其教學(xué)知識(shí)內(nèi)容非常的簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)，以生活中的實(shí)用為主，旨在使學(xué)生形成在生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，并為其今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[2]。既然以實(shí)用為主，那么計(jì)算教學(xué)，尤其是口算教學(xué)，便成為小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，它是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，并直接關(guān)系到學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。如學(xué)生在生活當(dāng)中所遇到的絕大多數(shù)數(shù)學(xué)問題，都需要其能夠快速的口算出答案，并沒有多余的時(shí)間讓他們?cè)诩埳线M(jìn)行演算。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師組織開展一系列針對(duì)性口算訓(xùn)練活動(dòng)，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的快速計(jì)算能力與記憶能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生口算能力是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教師教學(xué)任務(wù)之一。

一、提高學(xué)生的口算興趣

在教師的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生首先對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。之后，隨著教學(xué)的不斷深入，對(duì)多樣化的數(shù)字組合進(jìn)行了解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)口算的興趣，這樣就能帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與口算訓(xùn)練。因此，教師要靈活地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和安排，通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，在活躍、輕松的氛圍之下，讓學(xué)生對(duì)數(shù)字的組合有更加深入的了解，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力的提升。另外，也可以在課堂上以游戲的形式，帶領(lǐng)學(xué)生開展口算訓(xùn)練。結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，游戲這種形式的活動(dòng)不僅深受學(xué)生喜愛，還能夠讓學(xué)生集中注意力。所以教師要充分把握這個(gè)特點(diǎn)，組織各種口算游戲，讓學(xué)生在游戲中潛移默化地獲得口算能力的培養(yǎng)，提高口算的速度和準(zhǔn)確度。這種游戲活動(dòng)可以以小組為單位來開展，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。同時(shí)還要設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)在口算訓(xùn)練游戲中表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣也能夠獲得良好的激勵(lì)效果，帶動(dòng)全體學(xué)生自覺地提升口算水平。另外，教師還要對(duì)學(xué)具進(jìn)行充分運(yùn)用，讓整個(gè)課堂具有濃厚的趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心。同時(shí)通過教具和學(xué)具的應(yīng)用，能夠更加直觀地向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解和傳授。

二、促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成

對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。由于這個(gè)年齡階段的學(xué)生剛剛步入學(xué)校，對(duì)周圍的一切較為陌生，而且在學(xué)習(xí)過程中也不具有良好的習(xí)慣。所以要想讓學(xué)生獲得口算能力的提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是不可或缺的一方面內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生在計(jì)算的過程中具有更高的靈活性，有助于學(xué)生解決計(jì)算的準(zhǔn)確性問題。由于小學(xué)生剛開始接觸數(shù)字，所以在進(jìn)行書寫時(shí)常常會(huì)有不規(guī)范的問題，導(dǎo)致馬虎和失誤，這都會(huì)影響計(jì)算的準(zhǔn)確性。因此，在日常的教學(xué)和練習(xí)過程中，教師也要督促學(xué)生，注意書寫的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。同時(shí)，對(duì)學(xué)生提出更高的要求，在學(xué)生出現(xiàn)書寫問題以后，有針對(duì)性地展開相應(yīng)的訓(xùn)練，這樣也能夠幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)字的書寫技巧。另外，很多學(xué)生雖然思維比較活躍，也具有較強(qiáng)的口算能力，但是在實(shí)際的口算過程中，往往錯(cuò)誤百出，主要是由于學(xué)生沒有認(rèn)真審題。所以教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，在讀懂題意、看清數(shù)字以后，再開始口算，并且在得出計(jì)算結(jié)果之后，也要做好檢查工作。最后，在口算的過程中，影響學(xué)生口算速度和準(zhǔn)確性的一個(gè)重要因素，就是對(duì)口算算法掌握的熟練度。因此，教師就要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)口算算法的記憶與背誦，并且開展多種多樣的習(xí)題訓(xùn)練，幫助學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，更好地掌握算法的應(yīng)用。

三、應(yīng)用多樣化的訓(xùn)練方法

要想切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，不僅需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，同時(shí)還要促進(jìn)學(xué)生自主訓(xùn)練質(zhì)量的提高。通過有效的口算訓(xùn)練，幫助學(xué)生獲得更加豐富的計(jì)算方法，讓學(xué)生在解題的過程中，具有更高的準(zhǔn)確率。在組織學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，教師可以利用課前的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)。這樣也能夠進(jìn)一步活躍學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生具有更高的積極性。例如，教師可以在課前通過多媒體的方式，為學(xué)生展示幾道口算練習(xí)題，再配合生動(dòng)的動(dòng)畫，以多樣化的形式，如搶答、接力等，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行口算，促進(jìn)學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)和大腦的活躍。另外，對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來說，雖然在認(rèn)知能力和思想觀念上極為不成熟，但是這個(gè)階段的學(xué)生具有極其活躍的思維，面對(duì)新鮮的事物會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。所以教師可以在這一特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，積極地鼓勵(lì)學(xué)生在口算的過程中探索更多的方法。

四、從運(yùn)算習(xí)慣入手，強(qiáng)化學(xué)生口算習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的計(jì)算習(xí)慣是保障低段學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)性條件。通過大量教學(xué)實(shí)踐得知，低段學(xué)生由于年齡較小，注意力較低，這無疑增加了教學(xué)的難度[5]。對(duì)此，教師應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使他們把口算這一抽象問題簡(jiǎn)化為簡(jiǎn)單形象的問題。然而，養(yǎng)成良好的習(xí)慣并不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。對(duì)此，教師可采取如下方法培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣。其一，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“一看”的習(xí)慣。學(xué)生審題能力較差不利于其口算能力，其常常只是看到相關(guān)的數(shù)字便立即計(jì)算，并未對(duì)題干內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，進(jìn)而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。對(duì)此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看題的習(xí)慣。例如，草地上共有6只鴿子，沒過一會(huì)兒又飛來2只，這時(shí)草地上共有多少只鴿子？有的學(xué)生只是看到了“6”“2”兩個(gè)數(shù)字，便毫無疑問地直接計(jì)算出4。這主要因?yàn)檫@些學(xué)生把“飛來”看成為“飛走”，便采用減法。由此得知，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真“看”習(xí)慣的必要性。其二，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“畫”的習(xí)慣。由于低段學(xué)生在審題時(shí)往往耐心不足，只是讀一遍題便開始計(jì)算，往往是答非所問，錯(cuò)誤計(jì)算。例如，在剛剛提到的習(xí)題解答過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生劃出“6只鴿子”“飛來”“2只”“總共”等關(guān)鍵詞，如此對(duì)于問題的解答便一目了然，學(xué)生可迅速準(zhǔn)確計(jì)算出答案。其三，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。這里所說的檢查，不只是要求學(xué)生再次審題，還應(yīng)重點(diǎn)檢查自己的計(jì)算結(jié)果。檢查過程中，學(xué)生應(yīng)積極驗(yàn)算，驗(yàn)證自己的答案是否準(zhǔn)確。通過進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，學(xué)生在口算過程中就能做到認(rèn)真審題與計(jì)算，逐步強(qiáng)化口算能力。

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的口算能力進(jìn)行高度重視，通過科學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)各種教學(xué)手段進(jìn)行靈活的應(yīng)用，幫助學(xué)生通過課堂教學(xué)和訓(xùn)練，更加熟練地掌握口算方法，培養(yǎng)口算習(xí)慣，提高口算能力。

參考文獻(xiàn)

[1]孫瑤.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中口算能力的滲透與提高[J].新課程，2021（22）：94.