“生活，游戲”

奚佳蕙

摘要：幼兒的自主性學(xué)習(xí)不僅能夠被有效的教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化，還能夠在一定程度上對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)建立一定的基礎(chǔ)，使得幼兒在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加快速有效地掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，這就能夠在一定程度上體現(xiàn)出幼兒園教學(xué)質(zhì)量的重要性。當(dāng)前在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，陶行知教育理念下的游戲化教學(xué)方法被得到重視，主要其不僅能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)⒂變旱木C合與實(shí)踐能力進(jìn)行提高。因此文章在此基礎(chǔ)上，對(duì)陶行知教育理念下的幼兒園教學(xué)活動(dòng)游戲化進(jìn)行一定的研究，來(lái)促進(jìn)幼兒園更加順利地開(kāi)展游戲化的教學(xué)活動(dòng)，使得幼兒能夠在較為輕松的教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué)活動(dòng);游戲化

引言

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容能夠被陶行知教育理念下的游戲化教學(xué)方式的應(yīng)用進(jìn)行豐富，其能夠在一定程度上將教學(xué)內(nèi)容的有趣性進(jìn)行增加，能夠更加貼合與幼兒的活潑好動(dòng)性，從而使得幼兒能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿(mǎn)較好奇與積極性，并且在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中，所有的教學(xué)內(nèi)容均是根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此更能將幼兒的實(shí)踐與學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行提高，使得幼兒的思維得到一定的鍛煉，由此可以看出陶行知教育理念下的游戲化的教學(xué)方式應(yīng)該得到幼兒園的重視，并對(duì)其進(jìn)行最大化的應(yīng)用與推廣。

1.陶行知教育理念下的教學(xué)活動(dòng)游戲化對(duì)幼兒教學(xué)的重要性

1.1能夠促進(jìn)幼兒身心健康

在幼兒園階段，幼兒具有較高的好動(dòng)性，并且在此階段是幼兒較為重要的成長(zhǎng)階段，其對(duì)各種事物具有較高的好奇心，因此在此階段教師需要尋找科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)將幼兒的潛能進(jìn)行激發(fā)，而陶行知教育理念下的游戲化的教學(xué)方法正是符合幼兒特點(diǎn)的教學(xué)方式，其能夠貼合幼兒喜歡玩游戲的特征來(lái)通過(guò)游戲向幼兒傳授相關(guān)知識(shí)，并且在游戲化的學(xué)習(xí)過(guò)程中還能夠?qū)⒂變旱纳硇慕】档玫揭欢ǖ拇龠M(jìn)，幼兒不開(kāi)心的情緒能夠通過(guò)游戲進(jìn)行排解，這就對(duì)發(fā)展幼兒身心健康起到了一定的促進(jìn)作用。

1.2能豐富幼兒情感

陶行知教育理念下的游戲化教學(xué)方式能夠?qū)⒂變旱那楦羞M(jìn)行一定的豐富，在幼兒階段，幼兒的內(nèi)心很容易受到外界的影響，主要是由于幼兒在此階段的內(nèi)心較為脆弱，如果較為嚴(yán)重可能會(huì)導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)一定的情感創(chuàng)傷，之后便不愿意再次接觸該事物。像幼兒與幼兒及與教師之間的沖突，均會(huì)造成幼兒出現(xiàn)創(chuàng)傷，這就需要教師利用陶行知教育理念下的游戲化教學(xué)方式來(lái)豐富幼兒的情感，促進(jìn)與幼兒之間的交流，這樣既能夠減少矛盾的產(chǎn)生，使得幼兒減少情感創(chuàng)傷。

1.3能夠促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

陶行知教育理念下的游戲化教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)τ變旱娜姘l(fā)展提供一定的促進(jìn)作用，將教學(xué)課程與游戲活動(dòng)進(jìn)行融合，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容變得更加有趣，從而也就在一定程度上將幼兒的主動(dòng)與積極性進(jìn)行一定的調(diào)動(dòng)，使得幼兒能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中將自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高。在相關(guān)的研究中也可以看出，陶行知教育理念下的游戲化教學(xué)方式能夠?qū)⒂變号c師生之間的互動(dòng)進(jìn)行提高，這樣就能夠?qū)⒄n堂的氛圍進(jìn)行改善，使得課堂氛圍變得更加輕松，在更加輕松的氛圍下，幼兒能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行更加認(rèn)真地觀察，并在觀察中獲取知識(shí)，提高幼兒的判斷力與觀察力。

2.幼兒園課程游戲化中關(guān)注生活的教育價(jià)值的有效措施

2.1根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造良好的游戲化區(qū)域

幼兒園教師在進(jìn)行陶行知教育理念下的游戲活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)一定要將所要開(kāi)展游戲活動(dòng)的區(qū)域進(jìn)行良好的選擇，這樣能夠?qū)^(qū)域中所包含的資源進(jìn)行有效地利用，從而對(duì)幼兒身心健康的發(fā)展進(jìn)行有效地促進(jìn)。在幼兒階段，每位幼兒都具有好動(dòng)與貪玩的特征。因此在幼兒階段，教師需要將幼兒所用的想象空間進(jìn)行最大化的開(kāi)發(fā)，使得幼兒能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與自身生活進(jìn)行融合，這一過(guò)程中需要教師進(jìn)行有效地引導(dǎo)，來(lái)幫助幼兒將自身的興趣進(jìn)行有效地激發(fā)。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程游戲化的過(guò)程中，教師可以在益智區(qū)通過(guò)123數(shù)字游戲來(lái)讓幼兒自主的對(duì)數(shù)字進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并利用數(shù)字卡片，在游戲的過(guò)程中讓數(shù)字相同的幼兒自動(dòng)組成一隊(duì)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)陶行知思想下的自主教學(xué)的理念，讓幼兒在游戲過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。

2.2選擇制作游戲區(qū)域的活動(dòng)材料與道具

根據(jù)陶行知教育理念下的課程游戲化，需要將區(qū)域內(nèi)的材料與道具進(jìn)行良好選擇來(lái)激發(fā)幼兒的探索精神。在選擇游戲區(qū)域的相關(guān)活動(dòng)材料時(shí)，需要保證以下幾項(xiàng)方面：所需道具一定的是綠色無(wú)污染的，不能貪圖便宜選擇質(zhì)量較差的材料，這樣會(huì)對(duì)幼兒的身體健康造成影響;第二，在陶行知教育理念下的游戲化教學(xué)的過(guò)程中所選擇的道具均是為了提高幼兒的積極性所選擇的。例如，本節(jié)游戲化課程所要學(xué)習(xí)的是數(shù)學(xué)加減法，教師可以在生活區(qū)準(zhǔn)備幾種水果，或者幾類(lèi)玩具，并將這些道具隨機(jī)發(fā)給幼兒，讓幼兒對(duì)自身?yè)碛械乃蛘咄婢邤?shù)量進(jìn)行計(jì)算，來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加減法，這種讓幼兒參與到課程之中的游戲形式就是陶行知教育思想下的估計(jì)幼兒積極參與的教育理念。

2.3創(chuàng)設(shè)適合幼兒層次的內(nèi)容

對(duì)于陶行知教育理念下游戲化課程的內(nèi)容需要根據(jù)幼兒的差異來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣才能夠保證幼兒能夠?qū)τ螒蚧n程進(jìn)行良好認(rèn)知與理解。陶行知教育理念下的游戲化教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要根據(jù)幼兒的特征來(lái)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能夠保證幼兒能夠積極地進(jìn)行參與。游戲化課程的設(shè)計(jì)要與生活實(shí)際相聯(lián)系，保證幼兒在游戲的過(guò)程中能夠獲得樂(lè)趣，學(xué)到知識(shí)。例如，在進(jìn)行自然科學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)幼兒到室外觀察周?chē)参锘蛘攮h(huán)境的變化，并鼓勵(lì)幼兒對(duì)自身發(fā)現(xiàn)的變化進(jìn)行表達(dá)，在幼兒表達(dá)之后，教師可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，向幼兒講解季節(jié)變化過(guò)程中植物的變化。

2.4堅(jiān)持“學(xué)生為本”的原則，讓幼兒成為游戲主人

在陶行知教育理念下，幼兒課程游戲化應(yīng)將幼兒作為課程中主體來(lái)進(jìn)行游戲化活動(dòng)開(kāi)展，教師要從幼兒的需求出發(fā)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，了解如何對(duì)游戲化內(nèi)容進(jìn)行制定才能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)參與的積極性。由于幼兒的特殊天性，其對(duì)任何事物都具有一定的好奇心，教師可以抓住這一特征，對(duì)課程游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣不僅能夠?qū)⒂變簩?duì)游戲化活動(dòng)的興趣進(jìn)行激發(fā)，還能夠讓幼兒更好的在游戲化課堂中與教師進(jìn)行互動(dòng)。幼兒在參與游戲的過(guò)程中需要根據(jù)自身的想法進(jìn)行，如果是教師強(qiáng)行讓幼兒進(jìn)行參加，那么幼兒就失去了一定的興趣，不能很好地將自身的靈動(dòng)性進(jìn)行喚醒。陶行知教育理念下的課程游戲化能夠幫助幼兒有效地將自身的創(chuàng)新性思維進(jìn)行激發(fā)，讓其更好的在游戲生活中獲得知識(shí)。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，在選擇游戲形式時(shí)，幼兒教師首先要考慮教學(xué)內(nèi)容是什么，然后搭配相應(yīng)的活動(dòng)形式來(lái)完成教學(xué)，在一定程度上將游戲與教學(xué)相結(jié)合，滿(mǎn)足幼兒游戲天性的同時(shí)幫助其學(xué)到知識(shí)。在陶行知教育理念下的游戲教學(xué)中幼兒還將感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并積極與其他幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流，有效激發(fā)其探索欲望，使幼兒的自主學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力及實(shí)踐能力等得到有效提升，從而推動(dòng)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。

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