“問”在課堂，“贏”在課堂

在實際教學(xué)中，課堂提問存在許多的問題，許多老師沒有把握住問題的度，造成課堂變成“滿堂問”，變成老師的“提問秀”;有的老師沒有從教學(xué)目標(biāo)，課程內(nèi)容等出發(fā)，提問學(xué)生一些高質(zhì)量的問題，或是有利于啟發(fā)學(xué)生思維的問題，只是把課堂提問當(dāng)成一種教學(xué)手段，為了提問而提問;有的老師提出一個問題，還沒等學(xué)生回答就跳到另一個問題上了，美名其曰“教學(xué)進度”;有的老師一心想著自己在備課時設(shè)計好的預(yù)設(shè)問題，把學(xué)生往自己預(yù)設(shè)好的答案上引導(dǎo)，往往忽視了學(xué)生一些比答案更精彩的生成……

課堂教學(xué)中，提問是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)，新課程背景下語文課堂更加強調(diào)優(yōu)化課堂，提高課堂教學(xué)的效率，要培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，而課堂提問無疑是一個重要的途徑。古人云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！痹谀壳暗恼Z文教學(xué)當(dāng)中，老師也意識到課堂提問的重要性，希望能夠通過課堂提問來啟迪學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生思維，學(xué)到更多的知識，從而提高課堂教學(xué)的效率，我們希望“問”在課堂，“贏”在課堂。那么怎樣的課堂提問才有實效性呢？

一、課堂提問要有目的性

要緊緊圍繞實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)這個中心，優(yōu)化課堂提問。提哪些問題，這些問題是否切合文本主題，要步步深入，能將學(xué)生引入未知領(lǐng)域，能激發(fā)他們的探索欲望，達到一定的預(yù)設(shè)效果。

二、課堂提問要有層次性

所謂的“層次性”針對教學(xué)內(nèi)容而言，內(nèi)容逐層變化，問題逐層加深，曲徑探幽，螺旋上升，探索文章意旨。

所謂的“層次性”還要針對學(xué)生而言，教師必須依據(jù)“分層次因材施教”的原則，為不同層次的學(xué)生設(shè)計難易程度不同的問題，只有這樣才能充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，達到課堂以學(xué)生為主體的目的，以便讓所有的學(xué)生都有平等參與的機會。適度的提問，恰當(dāng)?shù)奶荻葧l(fā)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的認知沖突。難度過大，學(xué)生不能作答，就會影響思維的積極性，不利于學(xué)生思維敏捷性、深刻性的發(fā)展，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這如同“摘果子”，高個子摘高處，低個子摘低處，各得其所，滿載而歸，人人喜笑顏開。

三、課堂提問要有思維空間性

老師在提出問題以后一定要留給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生去回憶，去探索，去尋找問題的答案，讓學(xué)生在獲取答案的過程中，獲得一種美妙的情感體驗。切忌不要在大部分學(xué)生正在思考的時候，老師就讓學(xué)生回答，或老師自顧自的講解問題的答案，要留有足夠的時間、空間，讓學(xué)生討論研究、合作交流，讓學(xué)生的思維有創(chuàng)造的余地。

四、課堂提問要有典型性

在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的重點、難點、易混淆點設(shè)計典型問題。只有根據(jù)大綱的要求，對重點知識多設(shè)問，引起學(xué)生的重視;對難點啟發(fā)、誘導(dǎo)之后再設(shè)問;對易混淆在區(qū)別與聯(lián)系上設(shè)問，才能達到課堂提問為教學(xué)要求服務(wù)的目的。

五、課堂提問形式要有多樣性

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂提問要采用不同的形式，具體采用哪種形式？要因人因題因情境而異。比如說學(xué)習(xí)一篇自讀課文，讓優(yōu)等生提出自己的問題，老師來解答;或者中差生提出自己的問題，優(yōu)生來解答;又或者同桌相互提問等等。也可以就文章中的焦點提出問題，學(xué)生之間進行辯論。與此相適應(yīng)，回答問題的形式也應(yīng)多種多樣，如齊答、對答、辯論等等。但應(yīng)注意，齊答盡量應(yīng)盡量少用，在學(xué)生注意力不集中，稍露疲倦的時候，偶爾用之能使學(xué)生振奮精神，提高課堂效率，其他情況不宜使用

另外，老師對提問時的語速、語調(diào)以及神態(tài)表情加以藝術(shù)處理，也能起到很好的作用

總之，語文課上，優(yōu)質(zhì)的提問猶如珍珠，顆顆相連，熠熠生輝，即激發(fā)了孩子們的生命潛能，又讓課堂充滿生命的活力和人文的魅力。在課堂提問上，一定要注意提問的藝術(shù)性，力爭在師生之間創(chuàng)設(shè)一種平等和諧，積極向上的氛圍，營造良好的民主氣氛，促進師生情感的交流。請記得，“問”在課堂，我們會事半功倍;“問”在課堂，我們終將“贏”在課堂！

陜西省咸陽市禮泉縣阡東初中?王愛寧