新世紀(jì)鄉(xiāng)村中學(xué)班主任肩負(fù)的愛與嚴(yán)

摘要：如何把握好對新世紀(jì)的中學(xué)生恰當(dāng)?shù)摹皭邸焙瓦m度的“嚴(yán)”，做到愛中有嚴(yán)、嚴(yán)中滲愛，是現(xiàn)在教育者，尤其鄉(xiāng)村中學(xué)的班主任值得研究的問題。班主任對學(xué)生不僅要給予關(guān)心、愛護(hù)、鞭策、指點(diǎn)、引導(dǎo)、開導(dǎo)等，使師生之間關(guān)系融洽、自由、和睦，而且要對學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)加管教，使師生之間有一定的距離。常言道：“愛必嚴(yán)，嚴(yán)是愛”;“嚴(yán)師出高徒”“教不嚴(yán)，師之過”。

關(guān)鍵詞：新世紀(jì)、鄉(xiāng)村中學(xué)、班主任、學(xué)生、愛、嚴(yán)。

世上的愛各種各樣，而班主任對學(xué)生的愛是一種復(fù)雜而高尚的精神境界，教育心理學(xué)家認(rèn)為，這種愛是由班主任、老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。教育不能沒有愛，就像魚不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任是真心愛護(hù)他關(guān)心他，為他操心時(shí)，無論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批語甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”，相反，如果沒有取得學(xué)生的信任，即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無法達(dá)到期望的效果。許多班主任在教育學(xué)生的過程中，往往把握不準(zhǔn)對學(xué)生“愛”與“嚴(yán)”的尺度，不是對學(xué)生愛得太過份，愛得太隨便，失去師之尊嚴(yán)，就是束得太緊，管得太死，以致學(xué)生“談師色變”。怎樣把握好對學(xué)生恰當(dāng)?shù)摹皭邸焙汀皣?yán)”，做到愛中有嚴(yán)、嚴(yán)中滲愛，是我們教育者，尤其是班主任值得研究問題。

一、班主任對學(xué)生的愛

教育是與人打交道的職業(yè)，當(dāng)今人與人的溝通中，情感起著關(guān)鍵性的作用。對教師而言，愛學(xué)生是必備的修養(yǎng)。教育不能沒有愛，就像草木不能沒有水一樣，沒有愛便沒有教育。愛學(xué)生，就是要為每個(gè)學(xué)生著想，教好每個(gè)學(xué)生。班主任更是學(xué)生生命成長的精神關(guān)懷者，他的地位是任何人都無法取代的。是否把對學(xué)生的愛注入到教育工作之中，是衡量教育成效的試金石。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的座右銘就是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”。教育心理學(xué)家認(rèn)為，班主任的愛是由班主任的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內(nèi)容上表現(xiàn)在班主任深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格地要求學(xué)生等。班主任的愛超越親子之愛，友人之愛，因?yàn)樗顺绺叩氖姑泻拓?zé)任感。教師對學(xué)生的愛心就是教育成功的動(dòng)力。

二、班主任應(yīng)該如何愛學(xué)生

班主任對學(xué)生的愛，首先體現(xiàn)在關(guān)心每個(gè)學(xué)生，熱愛每個(gè)學(xué)生。教育無選擇性，只要是我們的學(xué)生，不論天資如何，成績?nèi)绾危覀兌紤?yīng)平等相待。平等的對待每一位學(xué)生，坦然接納每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不諷刺學(xué)生，更不允許體罰學(xué)生。其次，就是要尊重每個(gè)學(xué)生。愛是對生命的熱愛，班主任對生命的熱愛可以喚起學(xué)生對生命的熱愛，激發(fā)他們生命的活力。學(xué)生今天是學(xué)習(xí)的主人，未來是大自然和社會(huì)的主人，該享有應(yīng)有的尊嚴(yán)。因此，班主任應(yīng)從心底尊重他們，關(guān)心他們，促進(jìn)他們的發(fā)展。由此可見，班主任對學(xué)生的愛對教育好學(xué)生是多么重要啊！

（一）愛學(xué)生是教育成功的秘訣之一，也是班主任工作成功的起點(diǎn)

班主任是學(xué)生心目中的“偶像”，班主任工作的成敗對學(xué)生的成長影響極大，所以班主任對學(xué)生的愛顯得格外重要。

在班主任工作中班主任要“心細(xì)”、“人勤”，在班級(jí)管理中，對于工作中的點(diǎn)滴得失，勤于總結(jié)，善于思考，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新班級(jí)管理的方式、方法，并在工作中具有超前意識(shí)。

（二）愛學(xué)生就要愛全體學(xué)生

班主任應(yīng)當(dāng)熱愛班上的每一個(gè)學(xué)生，在實(shí)際工作中愛好學(xué)生很容易，因?yàn)樗麄兌Y貌、守紀(jì)律、成績好，他們是班上的“好”學(xué)生，讓你看上去很舒心?？墒怯行W(xué)生行為習(xí)慣差、調(diào)皮搗蛋、成績差，讓人看上去不舒服，讓人去愛他們的確有些為難。如果我們放棄這些孩子，不去愛他們，那么班主任的愛就是片面的?，F(xiàn)實(shí)生活中每一個(gè)正常的人都有閃光點(diǎn)，教師不能因?yàn)橐荒钪疃鴮ⅰ安睢睂W(xué)生一篙子打下水。要知道“好”學(xué)生是“愛”出來的，“差”學(xué)生是“嫌”出來的道理。班主任要轉(zhuǎn)變教育觀念，正確對待“差”學(xué)生，把愛灑向全體學(xué)生。

（三）愛學(xué)生就要尊重學(xué)生

尊重和理解對教師和學(xué)生來說是相互的，教師尊重學(xué)生，學(xué)生就會(huì)加倍地尊重你。教師應(yīng)該一視同仁，公平對待每一個(gè)孩子。

三、班主任對學(xué)生的嚴(yán)

在育人實(shí)踐上，一些班主任老師對“嚴(yán)”的曲解、誤用令人深思。在他們那里，“嚴(yán)”演變?yōu)轶w罰和變相體罰。心雖善，動(dòng)機(jī)也好，但嚴(yán)而無格，愛必蕩然無存，再不是“嚴(yán)是愛”的范疇，而墜入了“嚴(yán)為害”的泥坑，學(xué)生的自尊、人格、上進(jìn)心被“嚴(yán)”的霜風(fēng)冷雨擊碎。心靈受創(chuàng)傷，心理被壓抑，久而久之將形成視“師”如仇的逆反心態(tài)。這種“嚴(yán)”，于事無補(bǔ)，于人無益，是對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的隱性扼殺。真正的嚴(yán)應(yīng)該是： 嚴(yán)而不厲，任何時(shí)候?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求都是正當(dāng)必要的。缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任。但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲。嚴(yán)厲意味著班主任態(tài)度的強(qiáng)硬、武斷和偏執(zhí)，嚴(yán)厲會(huì)使孩子產(chǎn)生懼怕、退縮心理。因此，班主任對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)格，而不是嚴(yán)厲。

四、愛與嚴(yán)的關(guān)系

沒有愛便沒有教育，唯有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才能有你這個(gè)老師尤其結(jié)后進(jìn)生，愛之深切，才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情。

班主任對學(xué)生一味地嚴(yán)格，不給學(xué)生以關(guān)懷、體諒，表面上看，學(xué)生非常聽話，甚至做得很好，學(xué)生也能遵守各項(xiàng)制度，在一般人眼中，有良好的班風(fēng)，是一個(gè)不錯(cuò)的班級(jí)，但時(shí)間長了，學(xué)生見了班主任就像老鼠見了老貓一樣，害怕之至。學(xué)生長時(shí)間處于這樣一種被動(dòng)壓抑之中，將對學(xué)生的身心產(chǎn)生一種不良影響，從而導(dǎo)致厭學(xué)、退學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)等。

在新世紀(jì)素質(zhì)教育的今天，班主任對學(xué)生不僅要給予關(guān)心、愛護(hù)、幫助、鼓勵(lì)、鞭策、指點(diǎn)、引導(dǎo)、開導(dǎo)等，使師生之間關(guān)系融洽、自由、和睦，而且要對學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)加管教，使師生之間有一定的距離。唯有做到寬嚴(yán)適度，嚴(yán)愛統(tǒng)一，方能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)、行為習(xí)慣。常言道：“愛必嚴(yán)，嚴(yán)是愛”“嚴(yán)師出高徒”“教不嚴(yán)，師之過”。愛與嚴(yán)是辯證統(tǒng)一的 。因此，當(dāng)今的教育班主任要掌控好”愛與嚴(yán)”這把度尺。特別是最基層的一線鄉(xiāng)村中學(xué)班主任。

廣東省肇慶市封開縣蓮都鎮(zhèn)中學(xué)?陳遠(yuǎn)生