恰當使用微課，提升高中數(shù)學教學效果

張錦

摘 要：在新課程教育改革背景下，將信息技術(shù)應用在高中數(shù)學課堂教學中，通過微課的形式激發(fā)學生的學習興趣同時，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，有助于學生深刻理解和掌握學習數(shù)學知識，還能提升課堂教學效果。本文圍繞提升高中數(shù)學課堂教學效果，實施微課教學策略展開討論，為高中教師應用微課提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：微課 高中數(shù)學 教學情景

在傳統(tǒng)應試教學模式中，教師采用滿堂灌填鴨式教學方法，學生處在的被動的狀態(tài)下學習，不僅嚴重影響學生的學習情緒，而且無法獲得良好的教學效果。為優(yōu)化課堂教學模式，提升課堂教學效率，教師應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，將微課與高中數(shù)學教學進行有效的融合，讓學生通過微課形式，直觀形象的學習數(shù)學知識，有助于獲得良好的課堂教學效果。

1 微課在高中數(shù)學中教學中的意義

1.1 增加課堂的趣味性，激發(fā)學生學習樂趣

高中階段數(shù)學具有抽象性概念性特點，由于學生的學習能力以及理解能力等存在差異性特征，會影響到整體學生的學習效果。所以，為調(diào)整學生的學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到學習數(shù)學知識的樂趣，教師應充分利用微課模式，將所要學習的數(shù)學重點和難點知識，通過微課的方式呈現(xiàn)出來，并使數(shù)學知識體現(xiàn)趣味性特點，以此活躍課堂教學氛圍，使學生對數(shù)學知識產(chǎn)生學習興趣，從而真正參與到課堂學習中[1]。

1.2 微課的靈活性，方便學生進行學習

與傳統(tǒng)的教學模式相比，微課教學模式是通過視頻、動畫等方式，借助信息技術(shù)為學生搭建可交流和學習的平臺，學生可使用QQ、微信等工具進行數(shù)學知識學習。學生在遇到重難點知識時，可在不受時間和空間的限制下，重復進行知識學習，為學生提供便利的學習條件同時，突顯微課教學模式的靈活性。

1.3 微課的實施，符合新課程改革的需要

根據(jù)新課程教育改革要求，高中數(shù)學教學中應著重培養(yǎng)學生的自主學習意識、創(chuàng)新意識，讓學生在微課教學模式下，使用信息技術(shù)搜索相關(guān)的數(shù)學知識，既能拓展學生的學習視野，還能增強學生自主學習能力，同時有效培養(yǎng)學生思考和探究意識，為今后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。

2 微課在高中數(shù)學教學中的應用策略

2.1 利用微課，突出重點，強化難點，實現(xiàn)教學目的

教師借助微課模式講解數(shù)學知識，通常在導入環(huán)節(jié)，只需占據(jù)課堂的5-10分鐘，即可將本節(jié)課講解的重點和難點知識體現(xiàn)出來，并以問題的方式引導學生進行探究，從而實現(xiàn)增強學生解決問題能力的教學目的。此外，教師應指導學生學會使用微課，進行知識的預習和復習，學生通過反復觀看視頻，可以對預習和復習中遇到的問題進行研究，同時還能強化學習的重點和難點知識，有助于提升學生的學習效率[2]。例如，在講解人教版高中數(shù)學必修二《空間幾何體的表面積與體積》知識時，教師使用微課模式，需要學生掌握的重點和難點知識呈現(xiàn)出來，包括柱體、椎體以及臺體表面積和體積算法、靈活使用公式計算表面積和體積、掌握不同空間物體表面積和體積的轉(zhuǎn)換關(guān)系。學生通過空間幾何體表面積和體積的學習，有助于培養(yǎng)學生空間想象能力以及思維能力。通過微課教學模式，將空間幾何體進行有效的變動，幫助學生直觀的觀察到物體結(jié)構(gòu)不同位置，使學生確定正確的方法解答相關(guān)問題。

2.2 采用微課教學，創(chuàng)建適宜的教學情境

高中階段學生的理解能力、邏輯思維能力存在差異性特征，部分學生無法準確掌握和理解學習的數(shù)學知識，教師應采用微課教學模式，創(chuàng)建適宜的教學情境，組織學生對數(shù)學問題進行積極的交流和討論，讓學生在互動中增強對知識的認識，并最終確定解決方案，實現(xiàn)共同進步的學習目標。例如，在講解人教版高中數(shù)學必修二《直線、圓的位置關(guān)系》知識時，教師可采用微課教學模式，為學生創(chuàng)建合作學習的教學情境，讓學生在合作學習中，理解直線與圓的位置關(guān)系、掌握位置關(guān)系的判定方法、形成方程思想以及數(shù)形結(jié)合解決數(shù)學問題。通過合作學習，學生既能使用幾何法和代數(shù)法判定直線和圓的三種位置關(guān)系，還能有效提升課堂教學效率。

2.3 提高微課教學，強化學生課后的復習

課堂教學時間有限，教師會在有限的時間內(nèi)講解較多的數(shù)學知識，為強化學生的理解和掌握能力，鞏固所學的知識，教師應借助微課模式，加強學生課后的學習，讓學生在課后復習中提升數(shù)學知識的掌握程度。此外，微課教學模式具有靈活多變的優(yōu)勢，學生在復習過程中，若遇到難以理解的知識點，可反復觀看視頻，從而獲得應有的預習效果。學生在課后使用微課進行學習，有助于培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生在不斷的學習中養(yǎng)成良好的習慣。

2.4 利用微課，突出地典型案例

高中數(shù)學知識中會涉及到許多計算公式，圍繞計算公式包含許多重點知識。教師應利用微課，圍繞典型案例，向?qū)W生講解重要的計算公式，幫助學生形成正確的學習意識，建立正確的解題思路，有助于學生獲得良好的學習成績。例如，在講解人教版高中數(shù)學選修2-1《拋物線》知識時，教師使用微課通過視頻的方式，將拋物線在直角坐標系中的位置關(guān)系進行講解，并將拋物線幾種不同形式，根據(jù)公式y(tǒng)2=±2px或者x2=±2py呈現(xiàn)給學生，讓學生通過形象直觀的方式理解和掌握拋物線有關(guān)知識。此外，借助典型例題的講解，讓學生鞏固橢圓、雙曲線等基礎知識，進而了解拋物線的幾何性質(zhì)，為今后的幾何知識學習做好鋪墊。

3 總結(jié)

綜上所述，在高中數(shù)學教學中，教師應充分利用微課模式，在課堂教學、課前預習以及課后復習過程中，學生可以在突出重點難點的視頻中，理解和掌握所學知識，有助于提升學生素養(yǎng)，培養(yǎng)學生形成自主的學習意識同時，還能有效提升課堂教學效率。

參考文獻：

[1] 何建國.微課使用對于高中數(shù)學教學的意義[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，（30）：4.

[3] 崔進霞.用好微課，優(yōu)化高中數(shù)學教學質(zhì)量[J].新課程·下旬，2018，（4）：115.

寧夏中衛(wèi)市海原縣回民中學 （寧夏中衛(wèi)市 755200）