談如何指導學生把作文寫具體

何珊

近兩年來，我在閱讀課片段指導、專題作文教學、單元作文和評講修改方面指導學生把習作寫具體、寫生動做了許多嘗試，效果良好。

一、閱讀課中學以致用，片段寫話

要在閱讀教學中達到提高寫作水平的目的， “遷移與發(fā)散”思維的訓練與應用將是關(guān)鍵所在。因此，在上閱讀課時，我注重挖掘?qū)懽饔柧汓c進行語言訓練。如教學《窮人》一課，我主要抓住桑娜的心理描寫進行解讀。體會桑娜擔心、愧疚、矛盾、害怕、堅定等復雜的心情。再出示創(chuàng)設的情景進行小練筆。在閱讀教學中，多角度思考、實踐，將學生的思維活動巧妙地貫穿于讀寫的訓練之中，讓學生形成良好的遷移與發(fā)散意識，提高學生的思維素質(zhì)，使學生表達方式更豐富，從而使閱讀教學與作文教學都收到良好的效果。

二、專題作文教學，從細節(jié)描寫抓起

學生之所以會寫成流水賬似的作文，主要是重點段落沒有細節(jié)描寫。整篇作文的指導涉及很多作文方法，教師在指導單元習作時各方面都要顧及到，導致細節(jié)描寫指導不夠細致，學生的作文難以出彩。針對這個問題，我設計了專題作文課。如“使人物對話更富變化”專題作文課，專門解決學生寫對話單一、沒有細節(jié)描寫而設計的。由淺入深，層層遞進進行練習，教給學生使人物對話富有變化的方法。通過專題作文指導課，細化方法指導，說寫結(jié)合，使作文指導更到位。

三、“百花齊放，重在一枝”的單元習作指導

語文課本每個單元都要求寫一篇習作。面對五花八門的作文素材，課堂上我選擇“一枝”——以一種類型作文為例作指導。課后、周末等其他時間根據(jù)“一枝”學到的方法寫其他的“百花”。

（一）根據(jù)不同的作文，教開頭、結(jié)尾的方法，進行仿寫

作文開頭的方法有開門見山、比喻開篇、設問開頭、引用法、描寫引入法、對比法、抒情開頭等，我根據(jù)不同的作文，給出句子讓學生進行仿寫。如《拔河比賽》開頭開門見山，寫出時間、地點、人物和事件?！犊萍甲屔罡篮谩芬耘疟乳_頭，給出排比句進行仿寫?！堕_滿丁香花的校園》仿照課文《丁香結(jié)》寫出校園丁香花的顏色、形態(tài)、氣味的環(huán)境描寫。不同的作文用不同的方法，學生在積累中習得方法。

（二）利用觀察法、討論法、仿寫法指導學生，把作文寫具體、生動

對于一些需要圖片的習作教學，提前收集圖片，用于課堂上的觀察。如寫《拔河比賽》之前，在體育課進行拔河比賽，有目的地拍照。課堂上結(jié)合《狼牙山五壯士》一課第二自然段習得的場面方法，指導學生寫好拔河這個場面描寫。學生先觀察拔河比賽的整體場面，然后抓住典型人物的神態(tài)、動作來說一說，最后動筆把場面描寫具體。

單元作文，分段指導，突出重點段落，使用細節(jié)描寫、修辭運用等方法指導學生把作文寫具體、生動。以“一枝”指導“百花”，在晚上、周末的時間寫其他作文時，把學到的方法進行遷移、運用。

四、在點評、修改中鞏固寫作方法，提高寫作水平

培養(yǎng)學生自己修改作文的能力對于成功寫作具有重要意義。為了使學生在修改中提高寫作水平，在學生完成第一遍草稿后我會再用一節(jié)課進行評講、修改。

（一）展示學生好的作品，在對比中掌握方法，積累好詞好句

我先提前看完學生的草稿，畫出學生作品中寫得好的地方，在評講中展示學生作品，讓學生點評，既可以激勵寫得好的同學又可以進一步鞏固寫作技巧。如《丁香花》習作中，出示人物對話，讓學生點評哪里寫得好，在點評中體會人物不同性格的語言表達，在點評中鞏固語言描寫可以調(diào)換提示語的位置，使語言描寫富有變化的方法。

（二）簡單敘述和具體描寫的比較

給寫得不具體的作文進行全班修改，如學生在《拔河比賽》中寫的一句話：“排在最前面的小胖使勁用力拉，小戰(zhàn)同學也緊緊抓住繩子。對方的小豪也拼命用力拉?！苯處煶鍪揪渥雍螅屚瑢W評論哪里寫得不具體，可以怎么修改。交流完后教師出示寫得具體的段落。兩種寫法的對比，讓學生在點評中體會神態(tài)、動作描寫，突出人物形象，使用比喻使句子更生動。

責任編輯??? 錢昭君