一種“成為自己”的學(xué)習(xí)哲學(xué)

張曉東

【關(guān)鍵詞】?jī)和ㄖ茖W(xué)習(xí);學(xué)習(xí)哲學(xué);學(xué)習(xí)方式;實(shí)踐樣態(tài)

《論語(yǔ)·憲問(wèn)》中有一句話：“古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人”，“為己”的目的就是考慮自己要“成為什么樣的人”，這才是最重要的教育追求，也是教育的本質(zhì)所在。江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出了“過(guò)正常而積極的童年生活”的教育宣言，這是他們學(xué)校的教育哲學(xué)和育人理念，這種童年生活不僅是一種存在狀態(tài)，更是一種透視兒童精神的途徑，一條通向更好未來(lái)的路徑，“過(guò)正常而積極的童年生活”包含著強(qiáng)烈的價(jià)值取向，最終要指向兒童的精神世界，這是作為“精神胚胎”的兒童的真正家園，也是最令人向往的充滿魅力的學(xué)習(xí)天堂，從而催生出“成為自己”的兒童學(xué)習(xí)哲學(xué)。

現(xiàn)代教育制度具有鮮明的工業(yè)化烙印，孩子到學(xué)校就是要快速地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，一方面獲得能夠在這個(gè)社會(huì)上生存下去的能力，另一方面成為社會(huì)這個(gè)高速運(yùn)轉(zhuǎn)大機(jī)器上的一個(gè)齒輪。孩子也許學(xué)到了許多知識(shí)，甚至很多“有用”的知識(shí)可以幫助他們獲得令人驚羨的“成功”，但是，我們可能忘記告訴他們?yōu)槭裁椿钪?，人存在的意義和價(jià)值是什么。真實(shí)的兒童生活有歡樂(lè)、有苦痛、有笑容、有淚水，教育生活是充滿人性的生活，張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過(guò)“訪問(wèn)兒童”“跨界整合”“成果分享”等制度走近真實(shí)的兒童，不斷提醒自己教育必須眼中有這一個(gè)、那一個(gè)，有活生生的“每一個(gè)”兒童，用他們的話就是“成就每一個(gè)”。

目前教育面臨的問(wèn)題是什么，這是作為教育工作者必須思考的，實(shí)際上，近一百年前《道爾頓教育計(jì)劃（修訂本）》的導(dǎo)言中就提出：“難道我們就想不出辦法，把我們的教育組織得更加符合孩子的興趣與能動(dòng)性的自然變化嗎？”兒童定制學(xué)習(xí)就是一條嘗試解決問(wèn)題之路，努力擺脫那種純粹的成人化的教學(xué)邏輯，國(guó)家、學(xué)校、教師、兒童等都是定制的主體，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在國(guó)家意志、學(xué)科邏輯和兒童天性之間形成恰當(dāng)?shù)膹埩顟B(tài)，讓一張?jiān)菊R劃一的課表，變成每人一張課表和不一樣的學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)，把教學(xué)組織得更加符合孩子的需求，建立起一個(gè)“循環(huán)圈”，實(shí)際上就是讓每個(gè)兒童找到適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓每一個(gè)生命活潑潑地站立起來(lái)。

江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“兒童定制學(xué)習(xí)行動(dòng)計(jì)劃”以及“基于‘國(guó)家課程的分層學(xué)習(xí)，基于‘興趣需求的菜單式學(xué)習(xí)，滿足‘這一個(gè)兒童發(fā)展需求的個(gè)體預(yù)約學(xué)習(xí)，基于‘互聯(lián)網(wǎng)+的個(gè)性化學(xué)習(xí)”，就是努力在學(xué)習(xí)方式上下功夫，找到兒童學(xué)習(xí)的變革之道，而且，方式完全可以成為撬動(dòng)課程變革的支點(diǎn)，甚至可倒逼教學(xué)的改進(jìn)。