智慧治班，促進和諧

彭妙芳

摘 要：就小學生而言，小學班主任的班級管理工作水平將會直接影響到學生的各方面發(fā)展，在積極響應素質(zhì)教育目標的基礎上，班主任應當要學會以智慧治班，從而構建和諧、溫馨、平等、愉悅的班級氛圍，有利于促進學生全面發(fā)展?；诖?，本文將結合筆者班主任工作經(jīng)驗，對智慧治班提出一些建議，以期望提升班級管理水平。

關鍵詞：小學班主任 班級管理 智慧 和諧

小學生由于年齡較小、認知能力較弱、生活經(jīng)驗不豐富，所以還未形成特定的規(guī)則意識，特別還有一些理念意識不夠清楚，還需要班主任進行正確引導，堅持以智慧治班，將有利于提升班級管理水平，并保障學生健康發(fā)展。關于智慧治班的策略，筆者有以下建議。

1 堅持以平等的姿態(tài)與學生進行交流

客觀來講，小學時期的師生關系往往會影響到小學生當前乃至以后與老師之間的關系質(zhì)量，所以在小學階段班主任非常有必要做好引導。對于小學生來講，其自控能力比較差，而且自我意識也比較弱，外界很多因素都會對其造成影響，而這個過程中，無論影響好壞都將會對小學生的觀念形成、心理健康、日常行為等各方面帶來直接影響。對于小學班主任來講，則可以充分利用這一意識特點，堅持以平等的姿態(tài)與學生進行交流與對話，讓學生能夠感受到班主任的親切，可避免學生對自身產(chǎn)生反感情緒。曾經(jīng)在一次早讀活動中，我還沒有走進教室就聽見室內(nèi)吵吵鬧鬧，走近一看發(fā)現(xiàn)小明站在座位上沒有認真讀書，并與同桌說著什么。我見此情景情緒一下高漲起來，也未深入了解原因便將小明喊出來并進行訓斥，但是后來發(fā)現(xiàn)是因為他的同桌影響了他，所以他才出現(xiàn)了這種行為。其實在班級管理中，有些學生往往會因為這種突發(fā)情況而出現(xiàn)一些不可控制的行為，如果我們能夠堅持以平等姿態(tài)，而不是一開始就以教師姿態(tài)去對待事情的話，那么便會首先去了解一下事情的原因，這樣才能更好地解決事情，這樣才能引導小學生認識其不足并改正，并有利于樹立正確的價值觀，反之，則可能會對其造成錯誤引導，這就是班主任管理工作的失職，也不是智慧之舉[1]。

2 設置“小老師”，大力培養(yǎng)“小助手”

班主任相對其他任課教師來講，不僅需要負責學科教學，而且還要進行班級管理，所以工作量更大、更復雜，一旦班級出現(xiàn)一些情況，就需要班主任花費心思進行處理;一個人精力再強也會有限，所以設置“小老師”，大力培養(yǎng)“小助手”不失為一種有效的手段，從班級中挑選優(yōu)秀、負責、認真的學生成為“課堂助手”，也可以讓他們成為班主任的“班級調(diào)查師”，主要是幫助自己了解一些無法顧及的消息;同時，也可以發(fā)揮他們在文化課、思想品德建設中的帶頭作用。這樣的方式用得恰當，一方面可以助力班級全面成長，另外一方面，還可以幫助班主任及時了解情況并及時調(diào)整班級管理策略、教學進度以及教學方向。

3 設置合理的獎懲制度，做到“以德服人”

對于小學生而言，并不需要太多的實物獎勵，其實有時候更需要的是教師一句表揚，或者是一朵小紅花。因為孩子們的內(nèi)心特別單純，當然也有一定的攀比心理，私底下會比誰受到的表揚更多，會得到的小紅花更多等等。對于班主任而言，可充分利用這種心理，并根據(jù)學生的實際情況設置合理的獎懲制度，需要注意的是，不能過于依照自己的判斷標準對學生評論誰做得不好、誰做得好，可以讓班級所有同學一起來判斷，就算是有不同的意見也要鼓勵他們當眾提出來，盡量避免“不服氣”的情況出現(xiàn)，力求做到“以德服人”。這樣做的目標是讓班級內(nèi)部慢慢形成一種良性競爭氛圍，將非常有利于激發(fā)學生的學習積極性。

4 適當開展德育班會，加強培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)

對于教育來講，只有當教育的對象充分體現(xiàn)傳授者（班主任、教師）話語中一些特質(zhì)時，我們才能說教育開始發(fā)揮一定的作用;也沒有人能夠深入看見培養(yǎng)學生思想道德的過程，只有當學生在面對人生十字路口之后所做出的第一個選擇時，才可以看到他們真實的思想道德情況。因此，在班級管理過程中，班主任不能只重視智育，還要重視德育、情育，因為好的德育教育可引導學生逐漸形成良好的思想道德品質(zhì)，為此，班主任一周可以開展一次以德育教育為主題的班會，例如，“美麗校園我的家”、“老師，您好！”、“規(guī)范從我做起”、“安全伴我行”、“祖國在我心中”、“我為集體添光彩”等，具體可以根據(jù)實際情況安排，有利于培養(yǎng)學生的集體榮譽感、愛國主義精神、良好行為等等。從小加強思想道德培養(yǎng)，能夠讓小學生樹立大致的、正確的思想道德印象，可為其健康成長奠定堅實的基礎[2]。

綜上所述，小學班主任若要將自己的班級進行更具智慧性的管理，那么就需要班主任做到堅持用平等姿態(tài)與學生進行交流;設置“小老師”，大力培養(yǎng)“小助手”;設置合理的獎懲制度，做到“以德服人”;適當開展德育班會，加強培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì);同時，要尊重小學生思維發(fā)散特點，以此為基礎為學生提供符合其特征的“成長計劃”，并不斷引導學生在原有的基礎上進行創(chuàng)新，將有利于促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 任軍紅.小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].科學咨詢（科技·管理），2020（09）：180.

[2] 劉良.班主任在班級管理中的作用體現(xiàn)[J].文學教育（下），2020（06）：176-177.

廣東省梅州市豐順縣實驗小學 （廣東省梅州市 514300）