沐浴人文關(guān)懷 感受生命之光

陳勝明

摘 要：教學工作，不是單純機械地知識傳遞，而是靈魂和思想的交流，是師生共同成長的過程。由于教師所面臨的個體存在著明顯的差異性，并且在學生的成長過程中都有其獨特的思想體驗、情感缺失、偏離主流價值觀念的現(xiàn)象。教師不僅要完成傳授知識的使命，更要擔負起滲透人文關(guān)懷、輔助學生感受生命之光的責任。對此，本文就高中教學中，教師向?qū)W生滲透人文教育的有效措施展開論述，并結(jié)合課題實施總結(jié)了幾點行之有效的措施。

關(guān)鍵詞：高中教學 人文教育 生命意識

在高中階段，學生們已經(jīng)初步形成了一定的價值觀念、人文理念，但是這種人文理念和價值觀念是不成熟的，還有一定可塑性。作為教育工作者，要覺察到學生所存在的人文理念和情感中的缺失，針對性地予以彌補，才能促成學生的全面發(fā)展、健康成長，幫助學生形成正確的價值觀。經(jīng)過對學生的調(diào)查分析，在高中學段學生所存在的人文情感和人文理念的缺失主要凸顯于如下方面：

1 高中學段學生人文理念發(fā)展現(xiàn)狀

受如今社會環(huán)境的影響，受如今社會個體多元化價值觀念的影響，如今高中學段的學生在道德理想的建設(shè)中，出現(xiàn)了功利性的傾向，追求功利性的生活，缺乏社會擔當意識。他們把自己的理想和目標建立在未來金錢回報和工作待遇、社會地位等方面，但對于國家和社會的貢獻等層面的認識則相對較少，缺乏家國情懷。另一方面，學生們所追求和崇尚的個體，不再是對國家和社會有突出貢獻和付出的科學家、教育家，而是追求一些流量明星，甚至蔑視和輕視國家科技工作者的付出。如此現(xiàn)狀，著實容易讓學生的價值觀念偏離主流渠道，刻意追求華麗的外表和虛浮的物質(zhì)生活，而無奉獻精神。此外，現(xiàn)今離婚率居高不下，不少高中學生的原生家庭背景較為復(fù)雜，大量學生因此而存在情感的缺失，也可能在人格上存在孤僻、冷漠的缺陷，需要教師的人文情感關(guān)懷。

針對如今高中學段學生所存在的典型的人文情感和理念中的缺失，教師可以通過如下措施展開優(yōu)化教學、滲透人文教育，以期改進如今的現(xiàn)狀。

2 高中教學中滲透人文教育的有效措施

2.1 理想辨析，增強學生奉獻精神

我們所生活的時代，物質(zhì)生活變得優(yōu)，生活條件變得富足，有了便捷高效的生活方式，這大多有賴于科學家的杰出貢獻，有賴于對如今的社會事業(yè)有突出貢獻的奉獻者。奉獻意識、擔當精神，應(yīng)當傳承于教師的教學過程中，滲透到對學生所開展的人文教育中來。

在日常的教學中，如在《電磁學》這一部分內(nèi)容的教學中，教師便可以借本節(jié)知識，讓學生認識現(xiàn)代科技中對指數(shù)這一函數(shù)模型的應(yīng)用，特別是奧斯特在實驗中發(fā)現(xiàn)通電導體周圍存在磁場，促使電磁鐵、電磁繼電器問世，推動了電磁學的發(fā)展，為現(xiàn)代生活提供了諸多便捷。以此方式，讓學生認識到物理科學的廣泛應(yīng)用。而當初每一種物理規(guī)律的建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)，都離不開物理學家和科技工作者對人類社會所作出的貢獻。可以說，我們現(xiàn)如今的生活質(zhì)量之所以提升，是因為我們站在這些科技工作者的臂膀上。在這些人文資源滲透后，教師組織學生思考：什么樣的未來和夢想是值得追求的？自己以往的所建立的理想是否過于功利和狹隘？自己的學習為如今的社會生活能夠提供哪些貢獻？以此方式，教師引領(lǐng)學生們開展的思想辨析，能革新學生的理想設(shè)定，促進學生奉獻精神的培養(yǎng)。

2.2 榜樣力量，塑造學生正確的崇拜意識

崇拜意識自初中萌發(fā)，到高中時最盛。對此，教師在對學生開展人文教育時，便可以借助榜樣的力量，利用高中學段學生所存在的崇拜意識，讓學生樹立崇高的理想。

例如，在《電磁波》這一部分內(nèi)容的教學中，教師便可以以特斯拉作為學生學習和崇拜的楷模，他在電磁場領(lǐng)域有著多項革命性的發(fā)明，被認為是電力商業(yè)化的重要推動者。在現(xiàn)代社會中處處可見特斯拉的遺產(chǎn)，如機器人、彈道學、信息學、核子物理學和理論物理學上等各種領(lǐng)域有貢獻。以此方式，教師輔助學生們認識特斯拉的智慧，初步幫助學生建立崇拜意識。除此外，教師還可以借助新冠肺炎疫情，幫助學生認識一些杰出貢獻的科學家，如李蘭娟院士和鐘南山院士等，讓榜樣的力量督促學生向偉人靠攏邁進，更以上述科學家作為榜樣，輔助學生更有動力和熱情地學習。

2.3 人文關(guān)懷，滿足學生情感需求

個體積極價值觀念的形成離不開積極人文情感的鑄就，良好的品質(zhì)建構(gòu)更不能缺乏外界人文情感的滋潤。針對學生所存在的人文情感缺失，教師需要對其進行針對性地引導和溝通，通過教師對學生情感的浸潤，解決學生人文情感中所存問題，讓學生的人文情感和價值觀念發(fā)展更為健全。

3 結(jié)語

在學生的成長過程中，人文情感和人文理念是影響學生思想和價值觀念的重要要素。針對如今高中學段學生所存在的人文理想和情感的缺失，教師可以通過理想辨析、榜樣示范力量和滲透人文關(guān)懷等方式對學生開展人文教育，讓學生能夠感受生命之光，建構(gòu)完備的價值觀念和道德品質(zhì)。

注：本文系2020年度河南省教育科學“十三五”規(guī)劃一般課題《疫情背景下高中班級人文教育實踐研究》2020YB0964研究成果。

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