小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略的研究

摘要：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直研究的話題。隨著新課程教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也迎來了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。新課程改革提倡在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生開展教學(xué)工作，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力為教學(xué)目標(biāo)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，從而促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)?數(shù)學(xué)?自主學(xué)習(xí)

由于2019年12月在武漢爆發(fā)新型冠狀病毒以來，全國(guó)各大高校受到疫情影響暫停上課，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)造成了很大影響。在這一時(shí)期，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就成了開展學(xué)習(xí)的唯一方法。由于疫情原因?qū)е氯藗冎荒艽粼诩依?，學(xué)校以及教師對(duì)孩子學(xué)習(xí)起不到督促作用，而一些孩子的自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。相反一些自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在這個(gè)時(shí)期往往會(huì)鉆空子、偷懶，很少進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，老師評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)往往是以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)判依據(jù)，認(rèn)為考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生就是好學(xué)生，因此在教學(xué)中一味地追求提高考試分?jǐn)?shù)，這樣必然會(huì)在教學(xué)過程中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的教學(xué)理念和教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的影響。而大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)記憶的方式只是死記硬背、生搬硬套，這種學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了持久的影響，同時(shí)也無法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。使小學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的工具，只是為了學(xué)習(xí)知識(shí)而進(jìn)行學(xué)習(xí)，不注重學(xué)習(xí)方法，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么怎樣使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從內(nèi)心改變對(duì)學(xué)習(xí)的看法，是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。這就要求在教學(xué)過程中老師要給予學(xué)生更多的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，并且積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到培養(yǎng)，只有這樣才能真正在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中使小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到更好地培養(yǎng)，也只有這樣才能在疫情期間使學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

（一）整合課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，老師要對(duì)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的整理，篩選出一些能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的知識(shí)點(diǎn)，并且在教學(xué)過程中給予學(xué)生更多的時(shí)間，讓學(xué)生自主進(jìn)行這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和探究，在這個(gè)過程中不僅能鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升以及解決問題的能力。通過學(xué)生不斷的探索，能夠在這個(gè)過程中增加學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生自主解決問題后還可以提高自信心，這樣才能夠使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。例如在開展北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《除法》這一課程教學(xué)時(shí)，由于疫情原因，教學(xué)只能通過網(wǎng)課的形式進(jìn)行授課，因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就更加有必要，授課過程中老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過身邊的實(shí)例來進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如讓學(xué)生計(jì)算今日買菜所用的錢數(shù)以及買了哪些東西，然后要求學(xué)生計(jì)算商品的平均價(jià)格，通過這樣的方式不僅能夠提高學(xué)生的計(jì)算水平，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）以學(xué)生為主體開展教學(xué)

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開老師的指導(dǎo)，在教學(xué)過程中老師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，并且在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，通過老師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)過程中老師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)每一位同學(xué)的興趣、性格充分的了解，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。并且鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答問題，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展多樣化學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生思考問題以及研究問題過程中出現(xiàn)的個(gè)體差異。例如在開展北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《數(shù)據(jù)處理》這一課程教學(xué)時(shí)，在教學(xué)過程中老師要嚴(yán)格以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中老師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)生為主體，并且要積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，并且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理生活中以及學(xué)習(xí)中用到的問題，并且學(xué)會(huì)進(jìn)行分類處理，只有這樣才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到更好地培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，這樣不僅影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量，還無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，老師要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)素材，并且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中老師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，將知識(shí)理論和實(shí)際生活相結(jié)合，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在開展北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》這一課程教學(xué)時(shí)，老師可以在教學(xué)中引入生活中的元素進(jìn)行教學(xué)，例如橡皮、文具盒或者冰箱等等，使學(xué)生深刻的理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過這樣的方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，更主要的是為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。此外，教學(xué)過程中老師還可以構(gòu)建自主實(shí)踐課堂，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐過程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此在培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中要堅(jiān)持以習(xí)近平主席提出的“只爭(zhēng)朝夕，不負(fù)韶華”的拼搏精神，只有這樣才能使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升。

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廣東省清遠(yuǎn)市田家炳實(shí)驗(yàn)學(xué)校?鄭少如