小學語文教學新課改下提升學生表達能力的探究

南菲

摘 要：新課改背景下的小學語文教學工作開展中，在對學生表達能力培養(yǎng)方面教師要充分注重，以學生為中心創(chuàng)新教學活動，這對提升學生學習的能力有著積極作用。從理論層面就語文教學中學生表達能力培養(yǎng)具體的措施展開詳細探究，希望能為實際教學工作順利開展起到積極作用。

關(guān)鍵詞：小學語文;表達能力;新課改

小學語文是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要課程，學生在語文課堂中學習能夠接觸到不同的知識，這對提升學生學習的能力有著積極作用。教師在實際語文課堂教學中要以學生表達能力培養(yǎng)為目標進行優(yōu)化，注重方法的創(chuàng)新，從而才能為學生學習能力提升打下堅實的基礎(chǔ)。

一、互動教學提高學生表達的積極性

小學階段語文課堂教學中，為能提升學生表達能力，這就需要在實際課堂教學中采用高效的教學方式，互動教學是提高學生表達能力的重要舉措，教師要在了解學生的基礎(chǔ)上和學生互動，為學生提供針對性學習方案，從而才能真正為學生高效學習語文知識打下堅實的基礎(chǔ)。在課堂教學中教師要結(jié)合具體的語文內(nèi)容，設(shè)計提問的環(huán)節(jié)，以調(diào)動學生對語文知識探究學習的積極性，促進學生在語文知識的學習中發(fā)揮想象力，從而真正為學生語文素養(yǎng)提升起到積極作用[1]。如，課程教學中為學生講述《烏鴉喝水》的內(nèi)容，作為低年級的課程內(nèi)容，涉及的知識點比較簡單，但是教師為能促進學生學習能力的提升，要注重進行優(yōu)化設(shè)計，針對學生表達能力培養(yǎng)進行科學化設(shè)計，從而真正為學生學習質(zhì)量提升起到促進作用。文章對烏鴉喝水的方法進行了講述，教師可提出相應(yīng)的問題，讓學生想一想烏鴉喝水的方法除了書本中的方法外還有什么方法，學生之間相互討論，發(fā)揮主觀能動性，展開對這一問題的探究，在這一過程中學生進行自由表達，從而有效提升表達能力。

二、生活情境促進學生語言表達

教師在語文課程教學中對學生表達能力進行培養(yǎng)，可采用多樣化的方法，激發(fā)學生對語文知識學習的主動積極性，讓學生在生活化的情境當中學習語文知識，才能真正為學生表達能力提高起到促進作用。語文課程教學中涉及的內(nèi)容豐富，教師要選擇和學生學習的特點相契合的內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計，為學生創(chuàng)設(shè)生動的生活情境，為學生語言表達提供良好途徑，從而為實現(xiàn)既定教學目標起到促進作用。語言表達能力的培養(yǎng)實踐性比較突出，教師在實際課堂教學中要以學生為主體創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生語言表達的欲望，這是實現(xiàn)高質(zhì)量教學目標的要求[2]。例如：語文課堂教學中教師在為學生講述《司馬光》的內(nèi)容時，教師為能促進學生語言表達的積極性，可為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生通過角色扮演，將書中精彩的情節(jié)進行演繹，學生紛紛調(diào)動自身的思維能力，表達自己的觀點。通過這樣的方式，學生的表達能力得到鍛煉，這對提升學生的語言表達能力也能起到積極作用。

三、閱讀活動提高學生的表達能力

在實際語文課堂教學活動開展中，為提高學生的語言表達能力，可通過閱讀活動調(diào)動學生進入課堂活動當中進行表達鍛煉，提高學生的表達能力。教師只有以學生為中心進行優(yōu)化設(shè)計，調(diào)動學生在實際活動中學習的主動積極性，才能真正為學生可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。閱讀活動的開展中教師可為學生設(shè)置相應(yīng)的主題，在主題的引導下，讓學生選擇自己喜歡的閱讀內(nèi)容講述以及朗讀，通過這樣的方式能夠調(diào)動學生參與學習的主動積極性，為學生語言表達能力的提升起到促進作用。教師在實際閱讀活動中和學生之間形成良好的互動關(guān)系，為學生提供相應(yīng)的幫助，有助于提升學生的語言表達能力。例如，在口語交際教學內(nèi)容中，為學生選擇主題“身邊的‘小事”，讓學生結(jié)合自己身邊發(fā)生的一些趣味的事情進行講述，提高學生口語表達的能力。然后選擇相應(yīng)的閱讀書籍進行優(yōu)化設(shè)計，調(diào)動學生閱讀的興趣，從這一基礎(chǔ)工作方面得以強化，才能真正為學生的表達能力提升起到促進作用。教師只有以學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)優(yōu)化教學過程，才能為提高學生的表達能力起到積極作用。

四、結(jié)語

總之，教師在語文課堂教學開展過程中，需要以學生為中心進行積極優(yōu)化，調(diào)動學生學習語文知識的主動積極性，為學生的表達能力提升提供有效的方法，實現(xiàn)既定的教學目標。面對新的教學改革發(fā)展形勢，教師只有以學生的表達能力為培養(yǎng)的內(nèi)容，采用創(chuàng)新的方式提升學生的口語表達能力，才能為學生后續(xù)知識的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]馬小紅，馬麗容.淺談小學語文閱讀教學中口語交際能力提升策略[J].科學咨詢（教育科研），2019（7）：142.

[2]王東明.基于小學語文教材提升學生口語表達能力[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2019（12）：70-72.