進(jìn)城務(wù)工人員子女自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究

達(dá)世萍

摘 要：隨著城市化的快速發(fā)展，城市中的進(jìn)城務(wù)工人員越來越多，而其子女也就地入學(xué)。但是，絕大多數(shù)進(jìn)城務(wù)工人員工作存在時(shí)間不穩(wěn)定、工作強(qiáng)度大以及煩瑣等問題，使得他們無暇顧及子女的日常學(xué)習(xí)。缺乏父母日常的關(guān)心與監(jiān)督，極易導(dǎo)致孩子養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，如何做好進(jìn)城務(wù)工人員子女自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是當(dāng)下較為熱門的話題。那么以進(jìn)城務(wù)工人員子女為研究對象，就如何培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)習(xí)慣展開研究。

關(guān)鍵詞：進(jìn)城務(wù)工子女;自主學(xué)習(xí);研究

當(dāng)前進(jìn)城務(wù)工子女的就學(xué)、學(xué)習(xí)問題已成為社會的熱點(diǎn)討論話題，且受到家庭環(huán)境、父母工作、學(xué)校環(huán)境的因素影響，進(jìn)城務(wù)工子女容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績不理想、缺乏學(xué)習(xí)自主性、沉迷網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象。如若不重視此問題，將會影響孩子的健康成長與發(fā)展，進(jìn)而不利于培養(yǎng)下一代?？梢?，在當(dāng)下加強(qiáng)培養(yǎng)進(jìn)城務(wù)工子女自主學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要，也是社會發(fā)展所要思考和探討的問題。鑒于此，本文展開進(jìn)城務(wù)工人員子女自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究具有重要的意義。

一、進(jìn)城務(wù)工人員子女及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣概述

（一）進(jìn)城務(wù)工人員子女

與城市工作人員子女不同，進(jìn)城務(wù)工人員的子女主要是指從農(nóng)村地區(qū)來到城市生活、工作的人員，其子女也一同遷居到城市生活和學(xué)習(xí)，而這部分人員的子女就可稱之為進(jìn)城務(wù)工人員子女，也可以叫作進(jìn)城務(wù)工人員子女群體。

（二）自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)習(xí)知識的過程中，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指學(xué)生自身具備良好的自主學(xué)習(xí)能力、形成自我學(xué)習(xí)、探索的習(xí)慣和思想意識。只有學(xué)生自主去學(xué)習(xí)與探討不同的學(xué)習(xí)問題，這樣他們才會在探討知識與問題的過程中，逐漸提升自身的學(xué)習(xí)能力和思想境界。尤其是對于進(jìn)城務(wù)工人員子女而言，子女自身養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠減少父母的擔(dān)心，且進(jìn)城務(wù)工子女的父母工作都比較忙，而且靈活變動較大，從而無暇顧及子女的學(xué)習(xí)問題，也很難給予子女及時(shí)的學(xué)習(xí)幫助，這時(shí)更需要培養(yǎng)子女的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)，可以獨(dú)立去解決又或者及時(shí)學(xué)會向老師、同學(xué)請教，因而對進(jìn)城務(wù)工人員子女的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)重要且有意義[1]。

二、當(dāng)前進(jìn)城務(wù)工人員子女自主學(xué)習(xí)情況

（一）課堂教學(xué)前

在相關(guān)調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)不少進(jìn)城務(wù)工人員子女存在不自覺預(yù)習(xí)老師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，常常無法跟上老師的教學(xué)節(jié)奏的現(xiàn)象，這與他們?nèi)狈α己玫淖灾鲗W(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。由于缺乏父母的有效監(jiān)督，而且家庭周圍環(huán)境缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍，他們更傾向于玩耍以填補(bǔ)情感空白。

（二）課堂教學(xué)中

從以往教學(xué)情況來看，一些進(jìn)城務(wù)工子女容易出現(xiàn)忘記帶學(xué)習(xí)工具、課本或者作業(yè)本沒有帶全，以及上課時(shí)出現(xiàn)注意力不集中、追逐打鬧或者交頭接耳的問題，這些也是他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)意識的一個(gè)重要體現(xiàn)。但也不是所有進(jìn)城務(wù)工子女都存在這些學(xué)習(xí)現(xiàn)象，而且受到一定環(huán)境氛圍的影響，他們也會被課堂的學(xué)習(xí)氛圍所感染，從而逐漸改進(jìn)自己注意力不集中、約束力差的行為?？墒?，這些都需要教師后續(xù)加以引導(dǎo)和幫助，才能有效幫助他們克服自身存在的學(xué)習(xí)懶惰心理。

（三）課堂教學(xué)后

在課堂教學(xué)之后，學(xué)生需要做好一定的課后復(fù)習(xí)，才能將自己所學(xué)的知識內(nèi)容鞏固起來。不過與城市學(xué)生相比，進(jìn)城務(wù)工人員子女常常出現(xiàn)不按時(shí)做作業(yè)、敷衍老師布置的學(xué)習(xí)探究任務(wù)等行為。但是，出于進(jìn)城務(wù)工人員缺乏陪伴孩子的時(shí)間，加之多數(shù)進(jìn)城務(wù)工人員來自農(nóng)村又或者偏遠(yuǎn)的山村地區(qū)，他們的文化水平和教育水平都比較有限，對自己孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注度相對于城市家長要低，仍需要教師的有效指導(dǎo)，給予正確客觀的教育意見，以實(shí)現(xiàn)家校的合作互動，這樣更易培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、進(jìn)城務(wù)工人員子女自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法

（一）課前引導(dǎo)學(xué)生按學(xué)習(xí)目標(biāo)完成預(yù)習(xí)

科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)是指引學(xué)生有效參與知識探究的一種有效方法，且明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠促使學(xué)生知道自己要學(xué)習(xí)什么、要研究什么課程問題，這對進(jìn)城務(wù)工人員子女也是適用的。那么針對進(jìn)城務(wù)工人員子女存在自主學(xué)習(xí)弱的情況，老師可以圍繞學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的課程知識內(nèi)容，確定符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，使得學(xué)生能夠按照既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成課前知識的預(yù)習(xí)，以從課前預(yù)習(xí)階段就培養(yǎng)好他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。但是，多數(shù)進(jìn)城務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)水平并不高，且也存在貪玩好動的現(xiàn)象，這就需要老師懂得結(jié)合一些有趣的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，來集中他們的學(xué)習(xí)注意力，使其愿意去學(xué)習(xí)課程新知識。

首先，在某門課程教學(xué)工作開展之前，老師應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的教學(xué)原則，明確課程教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以結(jié)合相關(guān)的課程知識推進(jìn)學(xué)生參與到課程知識的學(xué)習(xí)與探究。其次，老師仍需要充分了解課程即將要講授的知識、理論以及學(xué)生已學(xué)過的知識，并以此為基礎(chǔ)對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，從而有效確定合理、科學(xué)的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生真正融入課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)氛圍之中。最后，老師還可以結(jié)合一些有趣的圖片、視頻內(nèi)容等素材，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是對一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的進(jìn)城務(wù)工人員的子女，更需要利用有趣的事物來吸引他們的注意力。

以日常課前預(yù)習(xí)為例，先明確好課程教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才能為課程教學(xué)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指引方向，從而提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。其中，在自主學(xué)習(xí)思維下，教學(xué)目標(biāo)的確定需要遵循學(xué)生的主體性原則，包括給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)間和空間，如針對進(jìn)城務(wù)工人員的子女，則要求家長既要抓緊監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，又要給予他們一定的空間去探討問題，從而為學(xué)生留下充足的自主探討的空間，讓學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的課程知識展開自主探索、思考、交流與合作，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、探究以及總結(jié)能力，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與指導(dǎo)[3]。

（二）課中增設(shè)情境互動來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在實(shí)際課程教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些情境互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去探討和分析問題，由此培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。那么針對進(jìn)城務(wù)工人員子女上課積極性較為薄弱的問題，教師還可以在情境中增加一些有趣的內(nèi)容，來吸引他們的注意力，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。在此期間，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)思維，多為學(xué)生提供自主交往和互動的空間和時(shí)間，以及增設(shè)一些游戲情境互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以一邊玩一邊學(xué)習(xí)知識，從而促使學(xué)生得到真正的成長。此外，教師也要注意一些進(jìn)城務(wù)工人員子女存在害羞、心理脆弱的問題，多鼓勵他們參與到課堂的游戲中，一起探討問題，從而將他們天真活潑、勤學(xué)好問的熱情充分激發(fā)出來。

以課程教學(xué)中為例，教師可以從學(xué)生比較熟悉和常見的事物著手，圍繞他們的興趣點(diǎn)，融入一些有趣的學(xué)習(xí)話題又或者內(nèi)容，從而促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的自主性和積極性[4]。其中，教師也要考慮到一些進(jìn)城務(wù)工人員子女的貪玩好動性格，多組織一些有趣的情境互動游戲，以教學(xué)游戲來轉(zhuǎn)變這部分學(xué)生的好玩心理，進(jìn)而讓他們在玩中明白學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。比如，利用學(xué)生所在生活園區(qū)，組織各種趣味的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動，讓學(xué)生看一看、認(rèn)一認(rèn)生活中存在的生物，使得學(xué)生可以直觀地看到和觸摸到真實(shí)的植物，以充分激發(fā)他們的好奇心。然后，引導(dǎo)學(xué)生想一想為什么這些生物會成長、需要哪些自然條件等，從而借助相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生展開科學(xué)知識的對話，促使學(xué)生在了解的過程中，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動，進(jìn)而營造和諧、生活化的自主互助學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師也應(yīng)盡可能鼓勵一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，引導(dǎo)他們幫助一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的進(jìn)城務(wù)工子女，以團(tuán)結(jié)好學(xué)生、共同尋求學(xué)習(xí)上的自主與進(jìn)步。

（三）課后注意培養(yǎng)學(xué)生的自主性復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在課后，教師往往看不到學(xué)生學(xué)習(xí)，而對于一些進(jìn)城務(wù)工子女，他們得到父母的關(guān)心并不多，而且其父母工作流動性也比較大，對其自身的學(xué)習(xí)監(jiān)督時(shí)間嚴(yán)重不足。因此，為了有效培養(yǎng)進(jìn)城務(wù)工人員子女的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)家長溝通群，與學(xué)生家長定期展開交流與互動，將孩子一定時(shí)間的表現(xiàn)傳達(dá)給家長，而家長也可以將自己孩子的學(xué)習(xí)問題反饋給教師。這樣教師可以從教學(xué)生活細(xì)節(jié)入手，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教學(xué)情況進(jìn)行有效觀察和監(jiān)督。同時(shí)，教師可以定期將學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃發(fā)布到群里，盡可能讓學(xué)生家長配合，互相監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)與成長[5]。

以課后教學(xué)培養(yǎng)為例，教師應(yīng)該重視課程教學(xué)細(xì)節(jié)，對學(xué)生發(fā)生的心理變化、產(chǎn)生的學(xué)習(xí)矛盾等方面，進(jìn)行課后的及時(shí)匯總和分析，從而知道哪些學(xué)生需要哪些幫助。尤其是對于一些家庭情況比較復(fù)雜的進(jìn)城務(wù)工人員子女，父母陪伴他們的時(shí)間比較有限，因而需要教師與學(xué)生家長取得聯(lián)系，建一個(gè)家校交流群，并定期發(fā)布一些家庭德育視頻，盡可能讓家長與孩子一同觀看，從而在觀看的過程中，增進(jìn)父母與孩子的交流與互動，從而促使父母懂得自己孩子需要什么、存在哪些學(xué)習(xí)生活問題，進(jìn)而耐下心來指導(dǎo)孩子進(jìn)行改正。此外，教師還可以布置一些課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以視頻網(wǎng)絡(luò)直播互動的方式，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流與溝通，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)與探究知識的狀態(tài)，由此培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性。

四、結(jié)語

綜上所述，對于進(jìn)城務(wù)工人員子女的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并非一件易事，而需要教師和家長的共同努力，并且教師也要發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，為學(xué)生以及家長指明學(xué)習(xí)改進(jìn)的方向與方法，從而促使進(jìn)城務(wù)工人員子女得到真正意義上的教學(xué)幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]李倩.進(jìn)城務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)途徑與方法研究[J].當(dāng)代家庭教育，2020，5（11）：941.

[2]焦新霞.如何培養(yǎng)進(jìn)城務(wù)工人員子女的良好習(xí)慣[J].學(xué)周刊，2019，14（25）：841.

[3]任慧芳.進(jìn)城務(wù)工子女的行為習(xí)慣與教育現(xiàn)狀研究[J]. 新一代，2018，12（6）：92.

[4]蘇強(qiáng)強(qiáng).對進(jìn)城務(wù)工子女良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)初探[J]. 考試周刊，2019，8（8）：25.

[5]周恒，胡亮.淺談進(jìn)城務(wù)工人員子女的習(xí)慣養(yǎng)成教育[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2019，5（10）：35.