高職院校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的探索

張麗娜

隨著我國社會(huì)的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，專業(yè)技能型人才對(duì)各行業(yè)的需求越來越重要，職業(yè)教育的重要性也越來越顯現(xiàn)，國家重視職業(yè)教育的發(fā)展，不斷擴(kuò)大其招生的規(guī)模。數(shù)字化技術(shù)在職業(yè)教育中發(fā)揮著巨大作用。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，建設(shè)共享型的專業(yè)教學(xué)資源庫，對(duì)高職院校發(fā)展有重要的意義，本文圍繞數(shù)字化教學(xué)資源的特點(diǎn)，研究了高職院校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的意義、內(nèi)容和建設(shè)的要求。

黨的十八大以來，黨中央、國務(wù)院高度重視職業(yè)教育，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出，我們要以習(xí)總書記新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，突顯職業(yè)教育在社會(huì)中的重要地位。隨著我國社會(huì)的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，專業(yè)技能型人才對(duì)各行業(yè)的需求越來越重要，職業(yè)教育的重要性也越來越顯現(xiàn)，要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)背景下職業(yè)教育發(fā)展的要求，需要利用互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化先進(jìn)技術(shù)，來改變傳統(tǒng)的教育方法，推進(jìn)線上網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和應(yīng)用，教學(xué)過程中要推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，建設(shè)能夠滿足多樣化需求的教學(xué)資源。開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，建設(shè)共享型的專業(yè)教學(xué)資源庫，對(duì)高職院校適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的要求，增強(qiáng)職業(yè)教育的培訓(xùn)體系，改進(jìn)學(xué)校及專業(yè)布局，提高教學(xué)的質(zhì)量都有非常重要的意義。

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的背景

在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，職業(yè)類型的教育為我國社會(huì)發(fā)展儲(chǔ)備了專業(yè)的人才和提供資源的支持，職業(yè)教育不斷增加完善服務(wù)國家、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)的能力，同時(shí)職業(yè)類型的教育也為國家的各行業(yè)發(fā)展了大量的專業(yè)技能人才，職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模在不斷擴(kuò)大，職業(yè)類院校的學(xué)生規(guī)模、專業(yè)規(guī)模也在迅速擴(kuò)張，這些都更加凸顯了職業(yè)教育教學(xué)資源相對(duì)匱乏的現(xiàn)狀，高職院校目前生源的多樣化問題，傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段學(xué)習(xí)效率低下，使得教師對(duì)課堂的把控能力逐漸減弱，教學(xué)成果不明顯，教學(xué)質(zhì)量不佳，技術(shù)技能人才發(fā)展的渠道窄，體系建設(shè)不夠完善、制度標(biāo)準(zhǔn)不夠健全等，這些都對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)發(fā)展起到了制約和限制，同時(shí)也對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)和學(xué)生的培養(yǎng)都有嚴(yán)重的影響。

為了更好的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，充分利用數(shù)字化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源，借助線上課堂、數(shù)字平臺(tái)資源進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)的探索和改革，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與數(shù)字化教學(xué)資源相結(jié)合，兩者相輔相成，推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，建設(shè)職業(yè)院校數(shù)字化教學(xué)資源體系。實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)格局向政府統(tǒng)籌管理、社會(huì)多元辦學(xué)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，利用數(shù)字化信息技術(shù)手段不斷提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，企業(yè)社會(huì)參與教學(xué)，專業(yè)特色鮮明，使現(xiàn)代職業(yè)教育的水平進(jìn)入一個(gè)新的階段，從而為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，為國家增強(qiáng)其國際競(jìng)爭(zhēng)力，提供人力資源的支持。

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的意義

數(shù)字化教學(xué)資源是一種以信息化手段為主要載體的新型信息資源，是各種知識(shí)、資料、信息等以動(dòng)畫、視頻、微課、圖片、虛擬仿真等多種手段呈現(xiàn)的數(shù)字化資源的集合體。數(shù)字化教學(xué)資源具有多種特征，比如它的形式豐富多樣，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)自由靈活，教學(xué)資源分享均衡，數(shù)據(jù)的處理分析有科學(xué)依據(jù)。這些特征可以便于學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，更加直觀的了解知識(shí)，利用碎片化進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以互動(dòng)式的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也給教師提供了很大的便利，便于檢驗(yàn)提高自己的教學(xué)效果。

高職院校的數(shù)字化教學(xué)資源有鮮明的職業(yè)性特征，是以高職學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，以加深校企合作為基礎(chǔ)，在政府、企業(yè)、行業(yè)、高等職業(yè)院校四方主體的共同合作指導(dǎo)下所建設(shè)的數(shù)字化教學(xué)資源。在高職院校的數(shù)字化教學(xué)過程中，進(jìn)行教與學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和參與度，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，數(shù)字化資源形式豐富多樣，比如學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互助學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合模式、線上與線下結(jié)合、翻轉(zhuǎn)課堂模式學(xué)習(xí)等。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)已然成為職業(yè)教育信息化發(fā)展的重要標(biāo)志。

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容

高職院校的數(shù)字化教學(xué)資源在其建設(shè)中，它的建設(shè)思路遵循“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源”來進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的功能定位是學(xué)習(xí)者能學(xué)，教學(xué)者輔教，強(qiáng)調(diào)數(shù)字化教學(xué)資源的共建共享。數(shù)字化教學(xué)資源可以根據(jù)個(gè)性化的需求來進(jìn)行定制服務(wù)，可以以單元為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后在平臺(tái)中進(jìn)行存儲(chǔ)，采用碎片化的方式，學(xué)習(xí)者可以學(xué)習(xí)到完整的結(jié)構(gòu)化課程，同時(shí)學(xué)習(xí)者也可以根據(jù)自己的需求來組建不同的課程，實(shí)現(xiàn)不同的需求。通過數(shù)字化教學(xué)資源，可以進(jìn)行不同形式的混合式學(xué)習(xí)，通過這種學(xué)習(xí)方式也可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。通過學(xué)習(xí)國內(nèi)國外先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，以及調(diào)研同類其他職業(yè)院校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀，充分了解學(xué)生的需求，再結(jié)合本校現(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)資源云平臺(tái)，建設(shè)適合本校的數(shù)字化教學(xué)資源。

數(shù)字化教學(xué)資源的類型有文字形式的資源，圖形圖像形式的資源，音頻、視頻形式的資源，可視動(dòng)畫形式的資源，或虛擬仿真形式的資源等。

數(shù)字化教學(xué)資源的內(nèi)容主要包括專業(yè)類的教學(xué)資源和課程類的教學(xué)資源，專業(yè)類的教學(xué)資源有專業(yè)建設(shè)基本信息、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)的要求、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)課程等。課程類的教學(xué)資源有教案、教學(xué)課件、微課視頻、教學(xué)、課程習(xí)題庫、試題庫、課程教學(xué)中的相關(guān)工作培訓(xùn)、技能比賽等數(shù)字化資源。

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的要求

教學(xué)資源的數(shù)字化建設(shè)需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的技術(shù)人員，建立適合本校的數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，根據(jù)數(shù)字化資源平臺(tái)的規(guī)范，制定數(shù)字化平臺(tái)的實(shí)施方案。每個(gè)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案有所不同，需要結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，選擇合適的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的方案。

高等職業(yè)教育是為社會(huì)培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)、工匠精神的技能型人才，要求這些人才能夠迅速的融入工作崗位，避免企業(yè)浪費(fèi)大量時(shí)間精力在上崗之前的培養(yǎng)方面，高職教育要以立德樹人為根本、以教學(xué)工作為中心、以專業(yè)建設(shè)為龍頭、以產(chǎn)教融合為主線、以深化改革為動(dòng)力，同時(shí)還要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以全面提升為目標(biāo)、以形成標(biāo)準(zhǔn)為擔(dān)當(dāng)、以走向世界為使命。因此，高職教育的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，應(yīng)該以高職教育的特征為基點(diǎn)，圍繞這個(gè)特征來制定合適的人才培養(yǎng)方案，在教學(xué)工程中重視對(duì)學(xué)生的操作技能、工匠精神和創(chuàng)新能力的培訓(xùn)，并將與理論知識(shí)緊密結(jié)合。

高職教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)要注重課程建設(shè)教學(xué)方法的使用，采用信息化教學(xué)手段，進(jìn)行教與學(xué)角色的轉(zhuǎn)化，突出學(xué)生的主體地位，教師要重視教學(xué)方法的選擇，更新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的共建共享，吸取先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)模式，爭(zhēng)取做到優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)校教師在授課過程中可采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)案例，采用BOPPPS教學(xué)方法結(jié)合學(xué)習(xí)通的云資源平臺(tái)進(jìn)行課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。

高職教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)要以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的角色地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建中，使傳統(tǒng)教學(xué)模式與數(shù)字化教學(xué)資源相融合，數(shù)字化教學(xué)資源利用其呈現(xiàn)類型的多樣性，發(fā)揮與數(shù)字化接軌的優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，充分滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不同要求，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，也順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，符合高職教育的特點(diǎn)。

[本文系湖北省教育廳科研課題《大數(shù)據(jù)背景下職業(yè)院校數(shù)字化資源的共建共享研究》（項(xiàng)目編號(hào)：B2019442）研究成果。]

（武漢外語外事職業(yè)學(xué)院）