小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“算用結(jié)合”教學(xué)策略探討

馬小娟

摘 要：隨著新型教學(xué)理念的不斷發(fā)展和積極應(yīng)用，教育領(lǐng)域的相關(guān)問(wèn)題受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。各個(gè)學(xué)校的教學(xué)方式都在原有的基礎(chǔ)上發(fā)生了翻天覆地的變化。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)思維能力的重要時(shí)期，也是學(xué)生鍛煉各種思維能力的重要階段，其重要程度不言而喻。教師要深感自己所肩負(fù)的重要責(zé)任，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方式的革新。數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有較強(qiáng)的抽象性，教師在授課中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嶄新的教學(xué)理念進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生在理解抽象知識(shí)的時(shí)候可以具有更加深刻的印象，產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的探究意識(shí)。教師的授課效率也能夠在這樣的教學(xué)狀態(tài)下獲得顯著提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)課程;算用結(jié)合

數(shù)學(xué)知識(shí)具有極強(qiáng)的綜合性，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候會(huì)面臨諸多問(wèn)題，所以教師制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)進(jìn)行多方面的思考：積極利用課下時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行深層次的交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正面臨的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，拓寬學(xué)生的思路，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的情緒也會(huì)因此變得更加高漲。運(yùn)算在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中是最為基礎(chǔ)的技能，運(yùn)算能力的提升能夠讓學(xué)生解題精確性大幅度提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候也會(huì)具備更多的信心。本文對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師教授運(yùn)算知識(shí)的情況進(jìn)行分析和總結(jié)，并提出一些切實(shí)可行的教學(xué)方案，旨在幫助更多教師靈活運(yùn)用算用結(jié)合的授課方式，重塑數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠在嶄新的教學(xué)模式中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，找到真正適合自己發(fā)展和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的模式。

一、現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教師授課方式中存在的弊端

（一）對(duì)學(xué)生基本運(yùn)算能力不夠重視

很多教師在授課中之所以沒(méi)有獲得既定的教學(xué)目標(biāo)，主要原因是教師制訂的教學(xué)計(jì)劃出現(xiàn)了思維方式上的偏差。教師為了能夠在更短的時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)中沒(méi)有重視學(xué)生運(yùn)算能力的提升，而是讓學(xué)生研究和學(xué)習(xí)更多難度較大的數(shù)學(xué)知識(shí)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的綜合能力也許會(huì)有所提升，但學(xué)生的內(nèi)心深處并沒(méi)有意識(shí)到運(yùn)算的重要性，在解答數(shù)學(xué)題目時(shí)經(jīng)常會(huì)因?yàn)橛?jì)算失誤難以獲得令自己滿意的分?jǐn)?shù)，這對(duì)學(xué)生研究數(shù)學(xué)知識(shí)而言也是一種較大的阻礙。

（二）沒(méi)有將學(xué)生放置在課堂主要地位

學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提升不只依賴于教師深厚的教學(xué)功底，還依賴于學(xué)生自主思考的意識(shí)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)獨(dú)立思考才能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有更加深厚的理解能力，學(xué)生也才能在這樣的教學(xué)環(huán)境中真正找到自己存在的價(jià)值，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂也才能具備強(qiáng)烈的歸屬感。但是，很多數(shù)學(xué)教師在授課的時(shí)候并沒(méi)有意識(shí)到這種授課方式的重要性，而是將自己的思想強(qiáng)加于學(xué)生的思維方式中，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)各種新型題目的時(shí)候沒(méi)有解題思路，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望降低。教師需要注意的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)各種文化課知識(shí)的時(shí)候，只有將自己的思想觀點(diǎn)融入其中，才會(huì)擁有更加強(qiáng)烈的歸屬感，學(xué)習(xí)積極性也才能夠借此機(jī)會(huì)得到完善。所以，教師要將課堂歸還學(xué)生，讓學(xué)生能夠重新做回課堂的主人，讓學(xué)生能夠主導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂的走向，教師在課堂中主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，并及時(shí)解決學(xué)生存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（三）教師缺乏使用新型教學(xué)方式的強(qiáng)烈意識(shí)

教師在利用算用結(jié)合的方式進(jìn)行授課的時(shí)候要進(jìn)行多方面的思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)算知識(shí)的時(shí)候不會(huì)感到枯燥。課堂時(shí)間有限，很多教師為了能夠在更短的時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)，僅采用填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候沒(méi)有體會(huì)到更多的樂(lè)趣，領(lǐng)悟能力也會(huì)因此銳減。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及現(xiàn)階段的實(shí)際需要合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在歡樂(lè)的課堂氣氛中掌握更多的運(yùn)算知識(shí)，在輕松的數(shù)學(xué)活動(dòng)中真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。為此，教師的教學(xué)思路要變得更加靈活，讓學(xué)生可以深刻領(lǐng)悟運(yùn)算能力提升的重要價(jià)值。

二、完善數(shù)學(xué)教師運(yùn)算課程授課能力的主要方式

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變授課理念

數(shù)學(xué)知識(shí)體系具有綜合性，每項(xiàng)技能的提升都對(duì)學(xué)生具有深遠(yuǎn)的影響。所以，運(yùn)算能力的提升對(duì)于學(xué)生而言是極為重要的。學(xué)生只有對(duì)運(yùn)算知識(shí)具有更加深刻的印象，對(duì)數(shù)字的敏銳程度才會(huì)有所提升，在解答各題目的時(shí)候才能做到成竹在胸。在解答難度較高題目的時(shí)候也會(huì)具備更高的精準(zhǔn)度，也能爭(zhēng)取到更多寶貴的解題時(shí)間。所以，教師應(yīng)該意識(shí)到運(yùn)算能力提升的重要價(jià)值。為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)算方式后能夠?qū)⑵錅?zhǔn)確應(yīng)用于實(shí)際解題中，教師在講授完精髓內(nèi)容后需要積極組織學(xué)生將在校學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中深刻感受數(shù)學(xué)的重要性，同時(shí)也是變相幫助學(xué)生進(jìn)行特殊形式的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)算知識(shí)具有更加深刻的印象。比如，教師在講授完乘法知識(shí)后，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間到商店購(gòu)買鉛筆等文具，并讓學(xué)生不借助筆算的方式將購(gòu)買商品的總價(jià)運(yùn)算出來(lái)。通過(guò)學(xué)以致用，學(xué)生對(duì)文化課知識(shí)的理解才會(huì)更加深刻，學(xué)生的基本學(xué)習(xí)技能也會(huì)獲得顯著提升。

（二）教師應(yīng)將學(xué)生放置在課堂主要地位

很多教師還在沿用以往的教育模式，在講臺(tái)上進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方向的知識(shí)灌輸，學(xué)生并沒(méi)有對(duì)教師講課的內(nèi)容進(jìn)行深度的理解，對(duì)知識(shí)的掌握比較片面，沒(méi)有辦法對(duì)新的數(shù)學(xué)題型進(jìn)行獨(dú)立的思考。面對(duì)同樣的問(wèn)題，出題人可能只是改變了一種問(wèn)法或者改變了題目中的一項(xiàng)已知條件，而在學(xué)生看來(lái)卻像在解答一道新的題目一樣，完全沒(méi)有解答題目的思路。造成這種現(xiàn)象的原因就是教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教授的時(shí)候，并沒(méi)有將學(xué)生作為課堂的主體，學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際參與到課堂中，只是被動(dòng)接受教師灌輸?shù)慕忸}步驟。因此，教師應(yīng)該將班級(jí)學(xué)生按照數(shù)學(xué)成績(jī)的優(yōu)劣進(jìn)行科學(xué)合理的分組。因?yàn)橥g人之間的思維方式比較相近，交流起來(lái)也沒(méi)有很多的隔閡，很容易一同參與到一件事的研究中。同時(shí)學(xué)習(xí)好的學(xué)生還能夠帶動(dòng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極參與到課堂討論之中。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)他人思維方式中的閃光點(diǎn)，從而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候及時(shí)改變自己的不足。比如，教師在講授應(yīng)用題的時(shí)候就可以積極使用這種授課方式，為每個(gè)不同分組的學(xué)生分配不同的應(yīng)用題目，讓學(xué)生運(yùn)用集體智慧解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生可以在這樣的教學(xué)氛圍中運(yùn)用運(yùn)算知識(shí)解決實(shí)際存在的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生的智慧能夠應(yīng)用于實(shí)際學(xué)習(xí)中。

（三）教師應(yīng)該及時(shí)創(chuàng)新自己的授課方式

在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，教師應(yīng)積極利用嶄新的授課技術(shù)重塑課堂環(huán)境。并將其與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生可以在嶄新的課堂環(huán)境中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。比如，教師在教授完四則運(yùn)算的知識(shí)后，可以利用多媒體技術(shù)將幾道嶄新的計(jì)算題目顯示在屏幕上。題目中僅提供幾個(gè)數(shù)字和等號(hào)，學(xué)生需要利用自己方才學(xué)習(xí)到的四則運(yùn)算知識(shí)，選擇適合的運(yùn)算符號(hào)填寫其中。隨著題目數(shù)量的增加，題目的難度也需要有所提升。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力才可以循序漸進(jìn)地提升。對(duì)于能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成最多題目的學(xué)生，教師需要給予其適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生可以在這樣的教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟到運(yùn)算知識(shí)的重要價(jià)值，學(xué)生的運(yùn)算能力也能夠借此機(jī)會(huì)獲得進(jìn)一步提升。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極變換多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，將學(xué)生帶領(lǐng)到課堂中來(lái)，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生活化、具象化，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候便沒(méi)有很大的壓力。教師可以利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，或者是運(yùn)用簡(jiǎn)單的教具組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的實(shí)際演練，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且可以讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)際生活之中處處都涵蓋著數(shù)學(xué)的思想，從而讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生便會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課的時(shí)候一定要進(jìn)行多方面的考慮，緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)進(jìn)行授課方式的革新，讓學(xué)生能夠在多元化的教學(xué)環(huán)境中感受到數(shù)學(xué)課程的精妙之處。尤其是運(yùn)算能力的提升對(duì)于學(xué)生而言是受益終身的。此項(xiàng)技能的掌握不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候具備更強(qiáng)的決心，還能培養(yǎng)出學(xué)生做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。因此，數(shù)學(xué)教師需要積極利用算用結(jié)合的授課方式，讓學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具有更加深刻的感悟，讓學(xué)生在面對(duì)各種新型題目的時(shí)候都能夠在最短的時(shí)間內(nèi)獲得正確答案，讓全體學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合學(xué)習(xí)能力都能夠得到顯著提升，從而使班級(jí)整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)氣能夠得到完善。

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