淺談小學(xué)語文創(chuàng)新教育的策略

孫懷賓

摘 要：高效的語文教學(xué)可以有效提升小學(xué)生對(duì)語詞的組織應(yīng)用能力、對(duì)文章的理解能力和對(duì)情感的探索能力。語文教學(xué)還有提升社會(huì)精神面貌的重要作用，因此在教育中如何加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)也是當(dāng)前所有教師共同關(guān)注的問題，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論述小學(xué)語文在創(chuàng)新教育上的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新教育;策略研究

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師占據(jù)教學(xué)主體地位，學(xué)生更多扮演的是被動(dòng)聽從教師安排的角色，其在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性沒有得到激發(fā)，因此學(xué)生在語文方面的興趣也都普遍不高。而興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是在小學(xué)階段最應(yīng)該被重視的，因此，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新策略勢在必行。

一、教師工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.提高自身專業(yè)素質(zhì)

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，自身首先要有充分的知識(shí)儲(chǔ)備才能保證教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要做好反思，在培訓(xùn)工作和對(duì)其他教師的公開課的參與中不斷吸收經(jīng)驗(yàn)，正視自己在教學(xué)中的不足，積極和其他教師交流經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自身教學(xué)活動(dòng)。

2.加強(qiáng)自身職業(yè)素養(yǎng)

除了專業(yè)素質(zhì)，教師作為一項(xiàng)職業(yè)，其在職業(yè)道德水平上的高低也會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量。熱愛自己的工作并堅(jiān)守崗位的教師才能在教學(xué)活動(dòng)中不斷取得好成績，也只有給予每個(gè)學(xué)生充分的尊重，并做好他們的榜樣，才會(huì)受到每個(gè)學(xué)生的愛戴，繼而在教學(xué)活動(dòng)中更加配合，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

3.建立良好的家校溝通

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是最重要的時(shí)期，因此，教師不能僅僅局限于在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教導(dǎo)，還要充分了解學(xué)生在學(xué)校以外尤其是家庭中的表現(xiàn)。通過和家長建立聯(lián)系并保持長期、有效的溝通，來了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，教師和家長之間要及時(shí)交換信息，加強(qiáng)二者之間的合作，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

二、小學(xué)語文創(chuàng)新教育的教學(xué)案例分析

1.利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維

小學(xué)階段的學(xué)生正是好奇心旺盛且對(duì)世界的探索欲最強(qiáng)的時(shí)候，教師在語文教學(xué)中要重視學(xué)生的這一特點(diǎn)并加以利用，同時(shí)充分結(jié)合當(dāng)前在教育領(lǐng)域發(fā)揮了重大作用的信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，以提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《端午粽》一課時(shí)，教師通過多媒體給學(xué)生展示我國南北方不同地區(qū)對(duì)粽子口味的不同喜好來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，通過積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己吃過的粽子進(jìn)行回憶并用形象的語言將其表達(dá)出來，同時(shí)再由端午節(jié)的習(xí)俗引發(fā)對(duì)端午節(jié)由來的探索，通過這種以信息技術(shù)形象具體地展現(xiàn)文章主題的教學(xué)方式來一改傳統(tǒng)課堂中的抽象性，也利用這種生動(dòng)形象的表現(xiàn)形式激發(fā)學(xué)生的好奇心，在教師的引導(dǎo)下積極進(jìn)行思維的發(fā)散，提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的專注度，保證語文教學(xué)的質(zhì)量。

2.引導(dǎo)學(xué)生勇敢提出質(zhì)疑和創(chuàng)新

敢于質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的重要來源之一。要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的創(chuàng)新教育就必須注重對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題方面能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生從更多不同的角度思考問題。例如，在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》一課時(shí)，學(xué)生可能會(huì)想：要想在賽馬中獲勝還有沒有別的組合方式？或者齊王在第一場賽馬結(jié)束后發(fā)現(xiàn)了田忌的策略，那么還有沒有機(jī)會(huì)挽回?cái)【?？在學(xué)生提出這一系列問題時(shí)，有些問題雖然較為幼稚，但是教師要理解小學(xué)生在思維上的局限性，關(guān)鍵不在問題的質(zhì)量而在學(xué)生勇于提問的精神。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

3.對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新解答及時(shí)給予積極反饋

前文提到，由于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)世界的探索欲較強(qiáng)，因此在面臨問題時(shí)往往有更多的奇思妙想或者根據(jù)自身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)得出一套“獨(dú)一無二”的理論，這種現(xiàn)象正是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)，教師要注重對(duì)這一現(xiàn)象的引導(dǎo)，在學(xué)生提出問題后要及時(shí)給予學(xué)生反饋，在鼓勵(lì)學(xué)生思考的前提下對(duì)其思考角度加以指導(dǎo)，盡量使其避免無意義的思考。學(xué)生在這一過程中能夠深刻體驗(yàn)到自己在提問后得到重視的成就感，對(duì)提出問題這件事就在心中形成了正反饋，在日后的成長發(fā)展中也能不斷發(fā)揚(yáng)勇敢創(chuàng)新或是質(zhì)疑的精神。在這些行為的持續(xù)下，小學(xué)語文創(chuàng)新教育的目標(biāo)得以被落實(shí)。

三、小學(xué)語文創(chuàng)新教育的教學(xué)設(shè)計(jì)方式

1.加強(qiáng)對(duì)知識(shí)建構(gòu)的認(rèn)識(shí)，做好教學(xué)立足點(diǎn)的把握

教育學(xué)中指出，學(xué)生在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)吸收時(shí)，往往是建立在其已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上。即知識(shí)的學(xué)習(xí)過程是一層層疊臺(tái)階的過程，因此，學(xué)生過往積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是對(duì)新知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)時(shí)的重點(diǎn)，這種建構(gòu)體系在保證學(xué)生始終都在前進(jìn)的同時(shí)還將前進(jìn)的難度分化，使學(xué)生能夠充分體會(huì)到成就感。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注重和前一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，注重在教學(xué)難度上的循序漸進(jìn)，避免在一次教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出過多要求。例如，對(duì)文章進(jìn)行分析時(shí)，先要對(duì)學(xué)生當(dāng)前的文章理解能力做好充分掌握，在學(xué)生可以輕松消化、吸收的基礎(chǔ)上逐漸提高教學(xué)任務(wù)的難度，將大綱對(duì)學(xué)生的要求分化到每個(gè)階段中進(jìn)行。通過靈活地設(shè)置教學(xué)立足點(diǎn)將教材內(nèi)容分化成學(xué)生在每個(gè)階段都能輕松吸收的程度，使語文教學(xué)和學(xué)生的個(gè)體發(fā)展緊密相連。

2.加深對(duì)教材的研究，勇于創(chuàng)新

教材是國家統(tǒng)一編寫的書籍，是基于對(duì)學(xué)生發(fā)展情況的大數(shù)據(jù)做出的宏觀安排，而這種宏觀性也導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生具體發(fā)展情況針對(duì)性不強(qiáng)的問題，因此，教師作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，不能將課堂完全交由教材，在保證對(duì)教材內(nèi)容做好充分的認(rèn)識(shí)后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況大膽對(duì)教材進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充甚至細(xì)微的刪減等創(chuàng)作。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生在實(shí)踐能力上存在不足時(shí)，就要及時(shí)將教材中安排學(xué)生進(jìn)行朗讀或背誦的任務(wù)改為對(duì)文章的仿寫或改寫創(chuàng)新，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維能力陷入固定模式后要及時(shí)對(duì)教材的課后問題進(jìn)行改動(dòng)以避免學(xué)生繼續(xù)以僵化的慣性思維進(jìn)行思考。教師要做到辯證地看待教材內(nèi)容，在充分的研討及教學(xué)實(shí)踐后對(duì)其中不適合學(xué)生情況的內(nèi)容進(jìn)行大膽的變換，做到教材為教師所用而非教師盲目地跟著教材行動(dòng)。

四、結(jié)語

創(chuàng)新是當(dāng)前我國教育事業(yè)發(fā)展的主題，也是關(guān)系到社會(huì)未來發(fā)展的重要因素。小學(xué)階段作為人才培養(yǎng)的初始階段，同時(shí)語文又是重要的基礎(chǔ)課程，創(chuàng)新教育在其教學(xué)中的貫徹十分重要，教師要加深對(duì)創(chuàng)新教育的理解，不斷在教學(xué)實(shí)踐中反思自身教學(xué)方式，為小學(xué)語文創(chuàng)新教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

田春龍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（6）：160-161.