新時代大學英語課程踐行全人教育觀的價值探究

康靜雯 黃 婧

（成都中醫(yī)藥大學外語學院，四川 成都 611137）

一、引言

隨著中國與世界各國在經(jīng)濟、科技、人文等領域的交流日漸頻繁，對外開放進一步擴大與持續(xù)深化，英語作為全球目前使用最廣泛的語言和開展國際交往的重要工具，在可預見的未來仍將作為中國對外交流、經(jīng)濟發(fā)展、科技創(chuàng)新等領域的最主要溝通媒介。大學英語課程作為高校大多數(shù)非英語專業(yè)學生在本科階段必修的公共基礎課程和核心通識課程，在培養(yǎng)學生的英語語言綜合應用能力、人文素養(yǎng)、國際視野、跨文化交際能力等方面扮演著不可替代的角色。隨著中國進入嶄新發(fā)展的時代，特別是黨的十九大以來，在黨中央、國務院對教育工作作出一系列重大決策部署后，促進人才的全面發(fā)展，造就堪當民族復興大任的時代新人、在教育中落實立德樹人的根本任務等要求響徹耳旁。新時代對人才培養(yǎng)提出的新要求，急需體現(xiàn)和落實在高校教育教學的各個環(huán)節(jié)中，大學英語課程也不例外。全人教育重視人的整體發(fā)展和人文素養(yǎng)、人文精神培養(yǎng)的理念對于高等教育的各門學科均具有深刻意義，可為新形勢下的大學英語教學改革提供一條可行之徑，為新時代大學英語教學貫徹落實黨中央、國務院的重大決策部署提供理論指引。

二、新時代大學英語課程的定位與目標

黨的十九大以來，黨中央、國務院對教育工作作出了一系列重大決策部署。新時代對人才培養(yǎng)提出的新要求，也體現(xiàn)在了對大學生英語能力的培養(yǎng)要求之上。2020 年10 月，教育部高等學校大學外語教學指導委員會形成了最新的《大學英語教學指南（2020 版）》（以下簡稱《指南》（2020 版）），為全國各高校制訂大學英語教學大綱、進行大學英語課程建設、實施大學英語課程教學與評價提供了明確指導。

三、全人教育的理論闡釋

全人教育是興起于二十世紀六七十年代的美國、進而對全球產生深遠影響的以人本主義為核心的教育思潮。全人教育就其教育本質而言，首先是整體觀之下人之為人的教育;其次是傳授知識的、注重個人經(jīng)驗和經(jīng)歷的多層次、多方面的、并使人在身體、精神、智力、素養(yǎng)等得到全面發(fā)展的教育;第三就是發(fā)掘個人潛能、使人能達到自我實現(xiàn)、形成健全的身、心、靈、智的教育。就其教育目的而言,全人教育把教育目標定位為：在健全人格的基礎上，促進學生的全面發(fā)展，讓個體生命的潛能得到自由、充分、全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展。[2][3][4][5]簡而言之，全人教育的目的就是培養(yǎng)學生成為有知識、有能力、有道德、有文化、有素養(yǎng)、和諧持續(xù)發(fā)展的“全人”。

全人教育強調人的整體全面發(fā)展，注重學生人文精神的培養(yǎng)，鼓勵跨學科的互動與知識的整合，關注人生經(jīng)驗，促使學生養(yǎng)成對所處文化、道德、政治環(huán)境進行批判性思維的能力。它肯定人的價值、尊重人的個性、彰顯人格的完整性，促進人主體意識的覺醒，提倡人與自然、人與社會乃至人與宇宙間的平衡關系，是一種理想化的教育理念，是一個較之素質教育“更為高質、更為內在、更為深入”的教育理念[6]，為審視和反思我國當前的高等教育現(xiàn)狀提供了新的視角。

四、新時代大學英語課程踐行全人教育觀的價值

1.與我國新形勢下的教育發(fā)展戰(zhàn)略息息相關

習近平總書記在黨的十九大報告中對教育工作作出了全面部署，明確提出了社會主義教育事業(yè)的總方向，重申“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”的總戰(zhàn)略，首次明確提出“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程”的總定位，明確了“深化教育改革；加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”的總要求，明確了“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”的總任務，全面部署了教育事業(yè)發(fā)展的新任務新要求。[7]其中，落實立德樹人的根本任務是黨的教育基本方針，是教育發(fā)展的精髓內核和中心環(huán)節(jié)，是各項教育工作的出發(fā)點和落腳點。[8]要在新時期的教育發(fā)展戰(zhàn)略中落實立德樹人的根本任務，就是要把社會主義核心價值觀融會到教育教學的方方面面，堅持以德育為先，育人為本，塑造青少年崇文尚德的世界觀、人生觀、價值觀；就是要遵循教育的規(guī)律和學生身心發(fā)展的規(guī)律，促進學生的全面健康發(fā)展，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。[7]

大學英語課程具有學時多、周期長、受眾廣的特點，是高校人文學科落實立德樹人根本任務的主陣地，在新時代新形勢下人才培養(yǎng)方面具有不可替代的重要作用。將全人教育理念融入大學英語課程教學中，更有利于培養(yǎng)具備聽、說、讀、寫、譯全方位知識技能的英語綜合型人才，有利于培育具有語言文化意識的跨文化人才和具備國際視野、批判性思維的復合型人才，從而整體上助力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。全人教育以“人的整體全面發(fā)展”為核心的理念以及重視教育的“全面性”“多元性”“差異性”的特點，與大學英語的工具性與人文性的“雙性本質”有機融合，是順應當前構建全員育人、全程育人、全方位育人的教育格局下所提出的新要求和新挑戰(zhàn)，是為滿足學生成長成才需求和國家戰(zhàn)略發(fā)展需求的必要條件。

新形勢下我國的教育發(fā)展戰(zhàn)略堅持把優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)作為推動黨和國家各項事業(yè)發(fā)展的重要先手棋，不斷使教育同黨和國家事業(yè)發(fā)展要求相適應、同人民群眾期待相契合、同我國綜合國力和國際地位相匹配，實為高瞻遠矚。中國的大學始終是以服務國家戰(zhàn)略發(fā)展為使命和責任的，大學的命運與國家民族的命運緊密聯(lián)系。以全人教育為導向的大學英語教育，不僅是發(fā)展中國特色社會主義教育、培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的有力支撐，也是培養(yǎng)世界一流全面發(fā)展的創(chuàng)新人才的重要抓手，更是中國大學落實立德樹人、培育德智體美勞全面健康發(fā)展的社會主義新人的重要平臺。在新時代新形勢下，大學英語課程踐行全人教育與我國國家利益和教育發(fā)展戰(zhàn)略息息相關。

2.為服務教育的終極目標：促進人的全面發(fā)展

全人教育首先重視教育的全面性，即教育不僅是某個知識技能或某種知識技能的傳遞，更是知識與知識間的聯(lián)系、滲透與融合，學科與學科間的交互、聯(lián)結與貫通，這樣的教育方式才有利于促進多元培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，助力學生成為具備全面知識和技能的復合型人才；全人教育其次重視教育的多元性，即除了智力以外，關注受教育者的品德、心理、審美、人格等方面的多元發(fā)展。相應的，在教學方法和教學評價上全人教育也提倡多樣性，以有利于培養(yǎng)學生的綜合素質；全人教育再次重視教育的差異性，即提倡因材施教，充分挖掘學生的個人潛力，以最大化激發(fā)學生的學習能力和主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學生能發(fā)揮自身優(yōu)勢，獲得自主學習帶來的滿足感和成就感。

教育的終極目標是促進人的全方位發(fā)展，維護和發(fā)展人的自由，培養(yǎng)思想自由、人格完善的全人。[8]大學英語教育也應是為實現(xiàn)教育的終極目標服務的。事實上，大學英語的教學目標就是要培養(yǎng)學生的全方位發(fā)展：要通過大學英語課程的工具性和人文性培養(yǎng)學生的英語語言綜合應用能力、增強他們的跨文化交際意識和交際能力、發(fā)展他們的自主學習能力、提高他們的綜合文化素養(yǎng)、培育他們的人文精神和思辨能力。大學英語的人才培養(yǎng)目標也是為教育的終極目標服務的，旨在培養(yǎng)能滿足國家、社會、學校和個人發(fā)展需要的全面發(fā)展的人才。全人教育以“人的整體全面發(fā)展”為核心的理念以及重視教育的“全面性”“多元性”“差異性”的特點為大學英語“教什么”“怎么教”指明了方向，為解決教育的根本問題——“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”提供了方法。在大學英語課程中踐行全人教育觀是為促進人的全面發(fā)展的終極教育目標服務的，是為培養(yǎng)知識能力全面和心理人格健全的終極人才培養(yǎng)目標服務的。

3.高度呼應“課程思政”建設大局

“課程思政”是當前我國高校各類課程面臨的新課題和新使命，它是一種以各類課程為載體，融入思想政治教育理念，把學科知識轉化為育人資源，實現(xiàn)知識傳授與價值引領有機統(tǒng)一的教育理念和思維模式。2016 年在全國高校思想政治工作大會上，習近平總書記指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，使思想政治工作貫穿教育教學的全過程，各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”[9]2020 年6 月1 日，教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），全面推進高校課程思政建設?！毒V要》要求把立德樹人根本任務落實到各個角落，要在全國所有高校、所有學科專業(yè)全面實施課程思政；要圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心點，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內容供給。[10]

綜觀課程思政的教育理念，“立德樹人”“價值引領” “育人功能”“全面發(fā)展”是關鍵詞，這與全人教育觀是內在契合的。而大學英語課程思政是新時期建設全員、全程、全方位育人的必然要求，對高校堅持社會主義辦學方向、落實立德樹人根本任務、培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的英語人才具有重要意義。在此層面上，全人教育理念為大學英語課程思政建設提供了理論指引，課程思政建設為在大學英語課程中踐行全人教育提供了絕佳契機。可以說，大學英語課程踐行全人教育高度呼應“課程思政”建設大局，具體體現(xiàn)在以下四個方面：

其次，手機的普及使用成為一種極其方便且隨時隨地的美妙引誘。再加上社會逐漸富裕，大部分人的物質生活都已經(jīng)比較好了。學生在從小的生活環(huán)境中不可能練就非常強大的意志能力、判斷能力，他們更加傾向于使自己感覺放松、喜悅和好玩的狀態(tài)。

（1）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)外語教育

深入挖掘大學英語教學素材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所蘊含的思想精華、人文精神、道德精髓，大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，將“講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同”的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)價值觀念、“仁義禮智信”的五德體系等融入教學，是大學英語課程思政建設的首要方面。全人教育重視人文精神的培育、重視學生道德、品質、心理、情感、審美等健全人格的培養(yǎng)，能給大學英語教師指明教學方向，使他們立足學生的成長需求，主動深掘教學素材，以中華傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)外語教育，提升學生的人文素養(yǎng)和文化素質，增強他們的文化自覺與文化自信，為講好中國故事、樹好中國意識做好準備，體現(xiàn)課程思政的時代魅力。

（2）社會主義核心價值觀入腦入心

黨的十八大首次凝練了“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法制、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀。習近平總書記在全國教育大會上指出，踐行社會主義核心價值觀是立德樹人的基本體現(xiàn)，要“教育和引導學生培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人?！盵11]社會主義核心價值觀繼承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的美好價值品質，也是對古今中外人類優(yōu)秀價值成果的繼承、概括和本土化，是當代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結著全體中國人民共同的價值追求。社會主義核心價值觀的入腦入心是大學英語課程思政建設的重要方面，全人教育理念為此目標的達成提供了理論和實踐導引。一方面，全人教育觀重視人類對靈性與愛、平和、同情、和諧等美德的培養(yǎng)，與社會主義核心價值觀高度契合；另一方面，全人教育對應的是多元文化背景下的現(xiàn)代社會價值，其主要特點就是“通過傳承文化經(jīng)典和參與社會實踐，教導學生學會共情，學會理解社會結構和文化規(guī)范，最終構建超越民族和政治的文化共同體”，“在此過程中，學生不僅能夠逐漸形成自己的人生觀和價值觀，而且能夠在自身所處的社會中與他者一起共同創(chuàng)造新的社會價值”。[11]可以說，以全人教育為導向的大學英語教學對于學生理解和弘揚社會主義核心價值觀大有裨益，在大學英語中踐行全人教育觀是助力社會主義核心價值觀入腦入心的重要抓手。

（3）中西文化差異的理解與批判性思維的養(yǎng)成

課程思政的基本內涵的另一方面表現(xiàn)為世界優(yōu)秀文化精髓[12]，這一點在大學英語課程中具現(xiàn)為中西文化差異的認知。外語教育所涉及到的西方文化具有多樣性的特點，在教學過程中引介西方文化必然少不了與中國文化的對比。在學生理解中西文化差異的過程中，教師若能積極引導，使學生既能通過課程全面了解英美國家文化，又能熟練使用英語準確表達中國文化、講好中國故事，也能客觀、批判性地看待他國文化中的精華與糟粕，這對于潛意識里激發(fā)學生對我國文化的自覺與自信、培育學生的批判性思維尤為重要。全人教育重視對學生批判性思維能力的關注、引導和培養(yǎng)，同時，全人教育認為“語言教育的旨趣不僅是在于知識傳授和技能訓練，更在于引導學生深入理解人類最優(yōu)秀的文化成果?！盵11]這就決定了全人教育理念下的大學英語教育將是著重提升人的能力與品質，激發(fā)人的進取心和創(chuàng)造力，使教育真正回歸自己的本質和起源的教育。在全人教育的理論指引下，大學英語的教育不僅能教會學生理解不同的語言和文化，更能幫助他們通過對不同語言和文化的掌握拓寬自我文化的疆域，提升跨文化意識和能力，增強自身的理解性、批判性和創(chuàng)造性思維。

（4） 人類命運共同體的時代精神的彰顯

時代精神是課程思政的重要內涵，其一體現(xiàn)為社會主義核心價值觀，其二就是人類命運共同體思想。[12]2012 年黨的十八大明確提出“要倡導人類命運共同體意識”，習近平總書記多次在外交場合提及并倡導構建人類命運共同體。人類命運共同體的思想主張“堅持各國相互尊重、平等相待，堅持合作共贏、共同發(fā)展，堅持實現(xiàn)共同、綜合、合作、可持續(xù)的安全，堅持不同文明兼容并蓄、交流互鑒?！盵12]這一思想也為新時代的外語教育創(chuàng)造了新環(huán)境、新內容、新機遇和新挑戰(zhàn)。全人教育強調聯(lián)系、關系概念，尋求人類之間的理解與生命的真正意義，其思想蘊涵著一種廣闊而博大的世界觀，這種世界觀超越個體與小群體，將人與自然、社會、自身交織在一起。全人教育認為“地球和生長其上的所有生命，共同組成一個互相依賴的整體，人類的發(fā)展是與周遭的萬物密切聯(lián)系在一起的。教育必須能夠激發(fā)個體對地球的人文關懷，使人們認識到宇宙星球間的互賴本質、個人和地球萬物間互相依存的協(xié)同關系，認識到每個人在生態(tài)環(huán)境中所扮演的角色和所肩負的責任?！盵3]這與人類命運共同體的思想高度契合。在這一層面上，以全人教育為導向的大學英語教學有利于彰顯人類命運共同體思想的時代精神。在人類命運共同體的框架下，探索與實踐扎根中國、面向世界、服務人類命運共同體的大學英語教學，是新時代賦予外語教育的必然使命。

五、結語

新時代賦予大學英語教學以新任務、新要求、新契機和新挑戰(zhàn)。全人教育觀可為新形勢下大學英語課程的建設和改革、為新時代大學英語教學貫徹落實黨中央、國務院的重大決策部署提供理論指引。在大學英語課程中踐行全人教育觀具有重要意義，大學英語教師需始終堅持“因事而化”“因時而進”“因勢而新”，助力推動大學英語教學事業(yè)的革新和繁榮。