《金匱要略》特色雜病數(shù)字化雙語教材的編寫構(gòu)想

蔣 萃 張 琦 葉 瑩 袁世清 江 泳

（成都中醫(yī)藥大學基礎(chǔ)醫(yī)學院，四川 成都 611137）

早在2015 年，習近平總書記就曾指出，要充分發(fā)揮中醫(yī)藥的獨特優(yōu)勢，推進中醫(yī)藥現(xiàn)代化，推動中醫(yī)藥走向世界。在中醫(yī)藥國際化發(fā)展的今天，若能培養(yǎng)一批既能深刻認識運用中醫(yī)經(jīng)典，又精通外語傳授經(jīng)典的雙語人才，這樣才能將中醫(yī)藥學的思維模式以及診治規(guī)律向世界廣泛傳播。

祖國醫(yī)學四大經(jīng)典之一的《金匱要略》，創(chuàng)立了較完善的辨證論治雜病的診療體系。但因其文字古奧, 年代久遠，言簡論雜，進行雙語教學略為困難。廣州與黑龍江中醫(yī)藥大學最早開展《金匱》雙語教學[1][2]，尤其是廣州中醫(yī)藥大學長年堅持開展雙語教學，對雙語教學模式、內(nèi)容編排、教學方法等環(huán)節(jié)都做了大量的思考與探索。金匱教學的雙語教材相對不足成為制約老師教學的較大困難。而將《金匱要略》內(nèi)容高效、準確地解釋與梳理，學習者深入理解，必須要有相關(guān)的雙語教材做為強有力的基本支撐。

一、國內(nèi)外通行的《金匱要略》譯本及教材情況分析

目前國內(nèi)通行的《金匱要略》英文譯本有以下版本，分別是由我國著名的中醫(yī)藥典籍英文翻譯家羅希文所編撰的金匱要略全譯本《Synopsis of Prescriptions of the Golden Chamber》[3]，由阮繼源、張光霽編寫的《漢英對照金匱要略》[4]，由王新華教授主編的教材《中醫(yī)臨床基礎(chǔ)》雙語譯本中醫(yī)英文教材中收錄了《金匱要略》的部分譯文[5]，由上海師范大學外國語學院院長李照國教授翻譯出版的《Essentials of the Golden Cabinet》[6]。此外，在國外通行的《金匱要略》英譯教材是由宋旭明博士編著的《Understanding the JinGuiYaoLue》[7]。

羅希文譯本以1974 年人民衛(wèi)生出版社出版，由中醫(yī)研究院編寫的《金匱要略語譯》[8]作為底本，阮繼源譯本以1993年上?？茖W技術(shù)出版社出版，李克光、張家禮主編的《金匱要略譯釋》[9]為底本，羅譯本和阮譯本按照原文的篇章和條文順序?qū)υ膬?nèi)容進行翻譯，較完整地傳遞條文，但缺乏解釋性內(nèi)容。李照國譯本以上?？茖W技術(shù)出版社出版的《傷寒論譯釋》為基礎(chǔ)，并參考歷朝歷代以及現(xiàn)代諸家的注本，由條文、今釋（語譯）以及英譯三部分構(gòu)成。成書時相臨頁面中英文完全對照，利于讀者對照學習。宋旭明譯本仍以《金匱要略譯釋》為底本，重點評述了其方藥及用法；篇末文字總結(jié)后，以表格形式將本篇的證型、病機、癥狀和體征、治則、方名進行歸納，重視其實用性[10]。王新華教授編寫的《中醫(yī)臨床基礎(chǔ)》雙語教材以同本教材的中文部分為底本，將相同器官、系統(tǒng)的疾病臨近排列，每一種疾病單獨作為一篇分別論述，并增加要點歸納，幫助讀者較清晰地理解原文內(nèi)涵[11]，但未全貌呈現(xiàn)《金匱要略》，故《金匱》本身理法方藥護一體化的特色未完全體現(xiàn)。

綜上所述，目前通行的譯本及教材或在編寫體例上未突出《金匱》特色，或在編寫內(nèi)容上略不完整，或在臨床實用性上稍顯欠缺。為實現(xiàn)教材內(nèi)容的豐富性、實用性、準確性，課題組提出以學生學習需要為導向，選取《金匱》特色以及中醫(yī)辨治優(yōu)勢疾病，以病案為先導，引入望聞診與方藥數(shù)據(jù)庫，借助平行語料庫，漢英對照，圖文并茂，金匱“理法方藥護”理論緊密結(jié)合臨床，進行《金匱要略》雙語數(shù)字化教材的編寫的構(gòu)想。

二、《金匱要略》特色雜病數(shù)字化雙語教材編寫的構(gòu)想

1.《金匱要略》雙語教材以數(shù)字化呈現(xiàn)

目前用于教學手段信息化以及電子化程度較高，學生接收知識不再局限于書本?，F(xiàn)行的教材均是單純以文字形式表現(xiàn)，缺乏直觀、完整、符合臨床的圖片和音頻或視頻數(shù)據(jù)資料。若僅以文字教材內(nèi)容呈現(xiàn)，已經(jīng)不能滿足學生的學習需求。如“狐惑病”的辨病特點“蝕于陰為狐”“蝕于喉為惑”，歷節(jié)病的主癥特點“腳腫如脫”“身體魁羸”以及寒飲郁肺證的典型癥候“喉中水雞聲”，如果能通過直觀圖片或音頻展示，學生則能更好的理解和掌握條文。若將《金匱要略》雙語教學內(nèi)容以數(shù)字化形式呈現(xiàn)，有利于教師授課準備以及滿足學生學習的時空自由性，提升學生對以往學習知識的融會貫通，進一步地驅(qū)動學生對于中醫(yī)經(jīng)典課程的學習能動性。

2.參照權(quán)威底本，確定編寫范圍

教材底本參照成都中醫(yī)藥大學李克光教授主編的《金匱要略講義》（5 版）[12]。此版教材是金匱學科界公認的權(quán)威教材，具有很強的科學性、系統(tǒng)性、公認性。

為了實現(xiàn)中醫(yī)辨治的高效性與可控性，在確定教材疾病編寫范圍時，咨詢中醫(yī)臨床專家，精選病種范圍：一是選取具有金匱特色且中醫(yī)辨治優(yōu)勢的疾病，如狐惑病、陰陽毒、咳嗽病、歷節(jié)病、血痹病、虛勞病、婦科病等；二是選取金匱對此病理法方藥辨治系統(tǒng)比較完整的篇章，如黃疸病、水氣病、痰飲病、奔豚病等。

3.病案先行，安排編寫體例

中醫(yī)經(jīng)典之所以有著經(jīng)久不衰的生命力，是因為其能指導臨床，為臨床服務(wù)。傳統(tǒng)的以條文講條文模式往往讓學生感覺枯燥，對于學生學習積極性的提升有待提高。所以在教材體例的編寫上，本課題組提出要以“夯實中醫(yī)，貼近臨床，中西結(jié)合”為總指導方針，以臨床病案為先導，以經(jīng)典條文為啟發(fā)，與現(xiàn)代醫(yī)學緊密結(jié)合，以此激發(fā)學生的學習興趣，強化中醫(yī)臨床思維。

病案選擇參考《高等中醫(yī)藥院校西部精品教材·金匱要略》（第2 版）[13]以及《辨證論治情景模擬培訓教程》[14]，緊密結(jié)合現(xiàn)代臨床疾病?？紤]到本雙語教材不僅是對學生中醫(yī)臨證思維的提高，也是對中醫(yī)英語翻譯的訓練，故在臨床病案選擇時，多選擇與原文病證、病機較吻合的臨床案例分析解讀, 再引入原文理、法、方、藥、護的內(nèi)容,緊密結(jié)合，縱橫交融。

教材編寫體例安排成兩部分。第一部分：條文編排參照張琦教授主編的《金匱要略講義》（第3 版）[15]的順序集中排列，按照“病案+原文+注釋+語譯+譯文”的順序編排，相應(yīng)譯文列在每條條文之后，既保證《金匱要略》條文信息的完整傳遞實現(xiàn)，又方便讀者對照閱讀學習。第二部分：以列表形式呈現(xiàn)該病的病因病機、癥狀、預(yù)后、診斷和辨證、治療（治則、方藥、煎服法）有利于讀者對重點知識的梳理與把握，加深對條文的理解。

4.借助平行語料庫，提高中英互譯的準確性

教材翻譯要著重將原文文字的真實內(nèi)涵傳遞給讀者，應(yīng)避免使用拼音（對外國學習者來說這是一種無意義信息）。同時在翻譯過程中，按照原文信息合理轉(zhuǎn)換句式與語序，避免拘泥于原文的字面描述和表述方式。為了提高編寫效率與翻譯權(quán)威性，可借助平行語料庫，來提高中英互譯的效率以及準確性。

平行語料庫是收集某種語言的原創(chuàng)文本和其翻譯文本，其依賴強大的計算機技術(shù)，使量化描寫翻譯成為可能。近些年來，不少學者主持創(chuàng)建了中醫(yī)經(jīng)典文獻平行語料庫，涉及到中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學、中藥學、方劑學、黃帝內(nèi)經(jīng)、難經(jīng)、傷寒論、金匱要略等多學科。有學者通過語料庫對方劑名稱、病名等方面做對比及規(guī)范化翻譯研究[16]-[19]。

基于語料庫的研究結(jié)果更真實客觀。如果運用語料庫技術(shù)來編寫雙語教材，那么可借助前人翻譯經(jīng)驗，提高編寫效率，提升翻譯準確性及權(quán)威性，并能促進中醫(yī)經(jīng)典術(shù)語翻譯的標準化。

5.引入望診、聞診、方藥數(shù)據(jù)庫，豐富教材內(nèi)容

課題組前期做了大量關(guān)于《金匱要略》特色雜病望診（主要是疾病表現(xiàn)與舌象）、聞診數(shù)據(jù)庫的收集、建設(shè)工作，已經(jīng)建成《金匱要略》特色雜病“望診”、“聞診”、“方藥”信息數(shù)據(jù)庫以及與《金匱》疾病相關(guān)的現(xiàn)代疾病數(shù)據(jù)庫。在數(shù)字化教材編寫過程中可將數(shù)據(jù)適當引入，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，提高教材內(nèi)容的豐富性，實現(xiàn)教材內(nèi)容的的直觀化、完整化與系統(tǒng)化。