在線教學(xué)平臺(tái)資源整合優(yōu)化的研究

摘 要：2020年是一個(gè)不平凡的一年，新冠病毒疫情的出現(xiàn)，使我們的生活、經(jīng)濟(jì)等方面都發(fā)生了很大的改變，尤其是教育行業(yè)，國家教育部門根據(jù)國內(nèi)的疫情防控的形勢及時(shí)的下發(fā)了一系列關(guān)于教育教學(xué)的相關(guān)文件，進(jìn)一步明確了疫情防控和教育改革的工作方案和工作重點(diǎn)。2020年3月，也是春季學(xué)期的開始全國各學(xué)校都采用了線上教學(xué)方式進(jìn)行授課，各學(xué)校也根據(jù)疫情情況提前做好了各種線上教學(xué)工作的預(yù)案和線上教學(xué)實(shí)施方案，并對(duì)全校師生進(jìn)行了線上教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源的培訓(xùn)，充分保障了疫情防控期間的線上教學(xué)工作的順利開展。本文將將從面向教育教學(xué)知識(shí)服務(wù)在線教學(xué)平臺(tái)資源整合優(yōu)化研究，以期合理構(gòu)建在線學(xué)習(xí)資源環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及提高教師的教學(xué)效率，從而優(yōu)化在線教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：疫情防控;在線教學(xué)平臺(tái);資源整合;優(yōu)化

分類號(hào)：G434

一、在線教學(xué)平臺(tái)資源的分析

在疫情防控期間，全國各高校通過中國大學(xué)慕課、超星、雨課堂、智慧樹等多種在線教學(xué)平臺(tái)，有效組織在校生進(jìn)行線上學(xué)習(xí);各類平臺(tái)所提供的豐富在線教學(xué)資源，也從電子書、電子期刊、音視頻、習(xí)題庫等多角度為在線教學(xué)提供了便利條件。

對(duì)于中國大學(xué)MOOC 使用的主要重心的是“自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)生和個(gè)性化學(xué)習(xí)”，由線上各類資源之間的關(guān)聯(lián)、線上教學(xué)平臺(tái)中的技術(shù)方法和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面組成的，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行了分層：1.初始時(shí)期，學(xué)生可以根據(jù)自己所需的知識(shí)內(nèi)容與原有的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行自由的選課并確定知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo);2.設(shè)定課程計(jì)劃時(shí)期，學(xué)生可進(jìn)行選擇所學(xué)相關(guān)課程、教師也可以自己在平臺(tái)上創(chuàng)建自己的課程，發(fā)布課程時(shí)可以設(shè)定時(shí)間進(jìn)行發(fā)布來把控課程學(xué)習(xí)的進(jìn)度;3.深入時(shí)期，使用者可以通過平臺(tái)同行的交流和研討，進(jìn)而使中國大學(xué)MOOC平臺(tái)環(huán)境、工具、技術(shù)等方式將所學(xué)知識(shí)和原有知識(shí)進(jìn)行整合、重新構(gòu)建，進(jìn)而使課程的內(nèi)容更豐富;4.創(chuàng)新時(shí)期，使用者可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)等情況進(jìn)行教學(xué)反思、改進(jìn)、改革創(chuàng)新教學(xué)方法、知識(shí)構(gòu)建等。

雨課堂，在教學(xué)活動(dòng)主要分為課前、課中、課后三個(gè)學(xué)習(xí)階段。課前：課前預(yù)習(xí)期間，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。教師將教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容和資源進(jìn)行整合、組織可按時(shí)間進(jìn)行發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生按發(fā)布的內(nèi)容和要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提出疑問和知識(shí)反饋。雨課堂自動(dòng)總結(jié)預(yù)習(xí)情況，教師通過總結(jié)情況確定學(xué)生對(duì)預(yù)學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，可以有效的進(jìn)行課上講解，提高效率，針對(duì)性強(qiáng)。課中：學(xué)生掃碼簽到，雨課堂統(tǒng)計(jì)出勤;課中學(xué)生可以通過彈幕，發(fā)送課堂中對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)行提問和理解。課后：學(xué)生根據(jù)課中記錄的“不懂”問題進(jìn)行知識(shí)鞏固，教師發(fā)布作業(yè)進(jìn)行檢驗(yàn)。

二、在線教學(xué)平臺(tái)資源整合模式

線上教學(xué)所激發(fā)的教學(xué)模式優(yōu)化、課程體系重構(gòu)以及教育管理模式變革等是高校人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的重要空間。在線教學(xué)平臺(tái)資源整合應(yīng)該滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向進(jìn)行構(gòu)建面向課程知識(shí)服務(wù)的線上教學(xué)平臺(tái)資源的優(yōu)化，和合理的構(gòu)建線上學(xué)習(xí)資源環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及提高教學(xué)效率，從而優(yōu)化在線教學(xué)過程。在線教學(xué)平臺(tái)資源整合優(yōu)化，將各線上平臺(tái)的課程資源建設(shè)圍繞著知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行開展，其所構(gòu)建的內(nèi)容、素材和素材間的相互聯(lián)系及方式方法都可滿足使用者的線上課程學(xué)習(xí)目標(biāo)所需的，學(xué)生可以以線上課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程、重點(diǎn)進(jìn)行確定，教師可以通過課程學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行線上課程學(xué)習(xí)資源進(jìn)行建設(shè)和整合，使課程資源、素材等更豐富全面。在線教學(xué)平臺(tái)資源整合優(yōu)化可以通過學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師與教授內(nèi)容、學(xué)生與教師之間的知識(shí)內(nèi)容的互通，來做好線上教學(xué)資源的建設(shè)，促使整個(gè)在線學(xué)習(xí)過程更具完整性和科學(xué)性及生態(tài)性。

在線教學(xué)平臺(tái)資源整合優(yōu)化的過程，是課程資源建設(shè)的重要內(nèi)容，也是為滿足使用者對(duì)課程資源所需內(nèi)容進(jìn)行整合、構(gòu)建，并將優(yōu)化后的課程資源反饋給使用者。在線上教學(xué)環(huán)境支持的條件下，在線教學(xué)平臺(tái)資源整合優(yōu)化的角色是由使用者、教師和課程內(nèi)容組成的，并體現(xiàn)在線上教學(xué)平臺(tái)的環(huán)境條件、學(xué)習(xí)過程、授課過程、輔助教學(xué)中。線上教學(xué)平臺(tái)資源整合優(yōu)化的重點(diǎn)即為知識(shí)的整合、管理與使用，對(duì)于在線教學(xué)平臺(tái)資源整合優(yōu)化可也以將各類相關(guān)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)、或是電子圖書資料平臺(tái)融入到在線教學(xué)平臺(tái)資源中，這樣可以最大范圍的對(duì)在線教學(xué)活動(dòng)所需知識(shí)提供有力的課程資源保障。因此，將圖書館的知識(shí)服務(wù)體系介入在線教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，能于在線教學(xué)平臺(tái)及資源眾多的情況下，根據(jù)學(xué)校專業(yè)的特點(diǎn)及教師和學(xué)生實(shí)際需求為導(dǎo)向，有效地整合優(yōu)化優(yōu)質(zhì)的課程資源，為教學(xué)提供跨時(shí)空、涵蓋廣、針對(duì)性強(qiáng)的知識(shí)服務(wù)，開展以“知識(shí)服務(wù)”為中心的融合式在線學(xué)習(xí)資源組織優(yōu)化研究，為學(xué)習(xí)者提供深入、全面的信息服務(wù)。在使用的過程中，可以對(duì)資源進(jìn)行分類建設(shè)整合優(yōu)化，這樣還可以促進(jìn)所學(xué)課程資源建設(shè)的科學(xué)性和便利性，也可以有效的解決所學(xué)課程在教學(xué)中遇到的相關(guān)問題而提出的解決方案，并在線上進(jìn)行有效交流，還可以促進(jìn)不同學(xué)科相關(guān)性知識(shí)的學(xué)習(xí)。

要確定好為教學(xué)課程知識(shí)服務(wù)的在線教學(xué)平臺(tái)及資源，并將在線平臺(tái)資源整合優(yōu)化。線上教學(xué)平臺(tái)的知識(shí)資源整合優(yōu)化使教學(xué)知識(shí)資源的數(shù)量迅速擴(kuò)展到各學(xué)科知識(shí)，在線教學(xué)平臺(tái)對(duì)優(yōu)化資源庫建設(shè)的科學(xué)性和全面性是線上教學(xué)平臺(tái)資源建設(shè)的重要部分。在構(gòu)建面向使用者實(shí)際需求的資源環(huán)境來提升線上教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)以使用需求為目標(biāo)的線上教學(xué)平臺(tái)課程資源庫的整合和優(yōu)化，不僅明確了使用者的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更是提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，并且最終有效的提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師授課的教學(xué)效率，同時(shí)線上教學(xué)平臺(tái)資源整合優(yōu)化為課程教學(xué)改革的創(chuàng)新提供了有力的條件和保障，起到了優(yōu)化線上教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：白芳（1982—），女，漢族，山東省陽谷縣人，職稱：副教授，學(xué)歷：碩士，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)。

課題科研項(xiàng)目：本研究為黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)委托項(xiàng)目疫情專項(xiàng)課題研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：SJGZ20200096。主持人：張麗麗，參與人：劉瑤，白芳，伊婷婷、劉安琪等。

（哈爾濱信息工程學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150341）