基于STEM教育理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

尹江偉

摘?要：教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)性的活動(dòng)，教師和學(xué)生共同作用組合而成教學(xué)活動(dòng)，而教學(xué)也是人類所特有的一種組織方式。這種方式是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況研究、計(jì)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施的，主要的目的在于向?qū)W生傳授知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)及綜合素養(yǎng)，使學(xué)生多方面的能力都能夠得到提升，也就是使學(xué)生成為一個(gè)完整的人。進(jìn)行基于“STEM教學(xué)法”的數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教學(xué)探究，希望可以實(shí)現(xiàn)這一理念。開展基于“STEM教學(xué)法”的數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教學(xué)探究，提升數(shù)學(xué)試卷講評(píng)工作開展水平，可以推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)一步良好開展。

關(guān)鍵詞：三位五步;數(shù)學(xué)試卷;講評(píng)課

【中圖分類號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0123-02

【Abstract】To carry out the teaching exploration of mathematics test paper evaluation based on stem teaching method and improve the level of mathematics paper evaluation can promote the further development of mathematics teaching.

【Keywords】Three five steps;Mathematics test paper;Comment class

1.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課存在的問(wèn)題

著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！苯虒W(xué)有法，即我們的教學(xué)首先要樹立一種符合教育規(guī)律的一般、普遍性法則。教無(wú)定法，是說(shuō)面對(duì)不同的教育對(duì)象和條件，我們應(yīng)結(jié)合具體實(shí)際，不盲目照抄照搬，找到契合自身個(gè)性化的東西。貴在得法，是指通過(guò)我們的教育教學(xué)實(shí)際，把普遍規(guī)律與個(gè)人實(shí)踐、風(fēng)格結(jié)合起來(lái)，完成了共性與個(gè)性的有機(jī)結(jié)合，形成了即符合普遍規(guī)律又具有個(gè)性化特征的教學(xué)方法和風(fēng)格。“教學(xué)有法”“教無(wú)定法”和“貴在得法”三者，遵循“一般—特殊—般”的認(rèn)知規(guī)律，是一種從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程。

2.“STEM教學(xué)法”教學(xué)模式概述

“STEM教學(xué)法”中的“三維” 有兩層意思：從時(shí)間、空間的維度上看包括課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)與課后追蹤三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有數(shù)字化“云平臺(tái)”服務(wù);從教學(xué)實(shí)施與監(jiān)督的行為主體看，包括教師、學(xué)生與管理者三者在時(shí)間空間維度上的配合與協(xié)作，三者有機(jī)地結(jié)合為一個(gè)“促學(xué)共同體”。“五步”即在課前、課中與課后三個(gè)維度中，教師、學(xué)生與管理者各自應(yīng)該做的五件事：在課堂教學(xué)中師生共同實(shí)踐：知識(shí)提煉、作業(yè)練習(xí)、探究討論、釋疑點(diǎn)評(píng)、小結(jié)反思等課堂教學(xué)五步驟。其核心教學(xué)思想可用六個(gè)字概括：“自主、合作、探究”。

3.“STEM教學(xué)法”教學(xué)模式在數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的應(yīng)用實(shí)例

（1）考試類型?小學(xué)二年級(jí)第一次模擬考試卷。

（2）教學(xué)目標(biāo)?通過(guò)試卷講評(píng)，能夠發(fā)現(xiàn)一階段以來(lái)教與學(xué)的問(wèn)題，做到考后100分，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究解決問(wèn)題、歸納概括等方面的能力、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（3）教學(xué)重難點(diǎn)?錯(cuò)誤率較高的題目、知識(shí)點(diǎn)、問(wèn)題等。

（4）教學(xué)過(guò)程

課前：

發(fā)放試卷導(dǎo)學(xué)案?學(xué)生按要求做好填寫內(nèi)容;

教師收集閱讀批改學(xué)生更正情況;

閱批后試卷導(dǎo)學(xué)案上課前分發(fā)學(xué)生老師。

課中

分析考試成績(jī)（平均分、優(yōu)秀率、及格率、成績(jī)對(duì)比、成績(jī)變化波動(dòng)情況等）、試題難度、答題情況等;

讓學(xué)生分析典型錯(cuò)誤、解錯(cuò)原因分析、正確解法、反思結(jié)論（解題思想方法、題型識(shí)別、解題套路等）。

老師總結(jié)歸納點(diǎn)評(píng)，解題規(guī)范格式展示、引導(dǎo)學(xué)生形成試卷分析基本方法 校本課后作業(yè)。

第一，做好備課工作。一是要從多方面對(duì)試卷的實(shí)施情況進(jìn)行分析，比如，學(xué)生對(duì)試卷問(wèn)題的解決情況，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況，最容易丟分的地方等等。二是根據(jù)對(duì)學(xué)生試卷的分析，將學(xué)生通過(guò)試卷成績(jī)分成不同的層次，以此來(lái)劃分學(xué)生在知識(shí)方面的掌握水平，然后在此基礎(chǔ)上，去分析與統(tǒng)計(jì)哪些是學(xué)生易錯(cuò)的地方，哪些是馬虎的地方，做好歸納，然后制定相應(yīng)的解決措施。三是要在備課過(guò)程中分清主次，抓重點(diǎn)，講策略，這也是試卷研究工作的重中之重，也是為后期評(píng)課奠定基礎(chǔ)的。

第二，課堂實(shí)施。學(xué)生自我檢查，相互探究，綜合評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，最后進(jìn)行補(bǔ)償性的拓展活動(dòng)。

其一，自我檢查與相互評(píng)價(jià)。在考試成績(jī)出來(lái)之后，學(xué)生收到試卷和答案后，教師不要急于講解，而是要引導(dǎo)學(xué)生自我檢查，對(duì)試卷中自己犯的錯(cuò)誤進(jìn)行反思，考慮一些為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，然后自我反思解決的方法，實(shí)在不明白則將不懂之處進(jìn)行明確的標(biāo)記。之后引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)不理解的問(wèn)題進(jìn)行探討，教師此時(shí)則對(duì)學(xué)生的探討情況進(jìn)行觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍難以理解的問(wèn)題，之后根據(jù)學(xué)生交流后所提出的反饋準(zhǔn)備下一次課程，而下次備課的重點(diǎn)應(yīng)該集中問(wèn)題解決上。自我檢查與互相探究這個(gè)過(guò)程應(yīng)該控制在十分鐘以內(nèi)，根據(jù)學(xué)生每次的考試情況來(lái)看，以此來(lái)督促?gòu)?qiáng)化學(xué)生自我反思、自我思考、自我改進(jìn)能力的提升。

其二，綜合評(píng)價(jià)。在考試結(jié)束之后教師先進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容包括這次考試的目標(biāo)、難易程度等，然后將學(xué)生試卷的答題情況（得分情況，失分情況）等進(jìn)行簡(jiǎn)單地概述，這樣學(xué)生能夠?qū)Ρ敬卧嚲淼木唧w情況以及自己在該次試卷中所處的位置進(jìn)行更加準(zhǔn)確的判斷。這是一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，應(yīng)該突出簡(jiǎn)要概括性，所以時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般三分鐘最佳。在具體的總結(jié)過(guò)程中不能夠過(guò)分指責(zé)學(xué)生，要堅(jiān)持肯定與批評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，主要抓共性，以為后期的教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

其三，教師的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。這個(gè)過(guò)程在整個(gè)課堂實(shí)施中是非常重要的，教師第一點(diǎn)要做的是根據(jù)學(xué)生的得分情況，對(duì)試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分類，然后對(duì)試卷中普遍存在的共性問(wèn)題，重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中重要的是要突出重難點(diǎn)內(nèi)容，并使學(xué)生也能夠準(zhǔn)確地抓住重難點(diǎn)，深化知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能夠準(zhǔn)確地找到自己的問(wèn)題所在，才能夠掌握正確的解題思路與方法。之后教師要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤原因進(jìn)行歸納與總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生明白出題者的意圖是什么，這樣更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中從出題者的角度出發(fā)去靈活地考慮與應(yīng)對(duì)問(wèn)題，這樣才能夠形成舉一反三的能力，才能夠在解題中學(xué)會(huì)變通。最后，教師可以將班級(jí)內(nèi)解題思路比較好、卷面公正清晰的試題投影到屏幕上，組織學(xué)生進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)。這是整個(gè)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，時(shí)間一般在十五分鐘左右最佳。

其四，補(bǔ)償拓展。一是對(duì)共性的問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行拓展性訓(xùn)練。即針對(duì)試卷中出現(xiàn)的共性問(wèn)題和知識(shí)、方法缺陷，布置有針對(duì)性、拓展性的練習(xí)?？梢詫?duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的原因，對(duì)知識(shí)、技能和方法進(jìn)行補(bǔ)償性練習(xí)，再進(jìn)行変式訓(xùn)練，最后進(jìn)行拓展性訓(xùn)練。注意題量要適中。二是糾正個(gè)別錯(cuò)誤、進(jìn)行一般性訓(xùn)練。學(xué)生矯正改錯(cuò)，相互討論、交流，解決個(gè)別問(wèn)題。三是針對(duì)共性問(wèn)題，設(shè)置較有深度的訓(xùn)練題，提高層次、變換角度，進(jìn)行拓展性訓(xùn)練。這個(gè)過(guò)程，教師要深入學(xué)生之中，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、反饋和評(píng)價(jià)。這些練習(xí)題，教師要早準(zhǔn)備好。

針對(duì)“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”而言，主要是把學(xué)習(xí)到的新數(shù)學(xué)知識(shí)知隱含在相關(guān)問(wèn)題之內(nèi)，學(xué)生借助對(duì)問(wèn)題展開的分析與探討，對(duì)問(wèn)題之內(nèi)所包含的相關(guān)知識(shí)予以確定，同時(shí)找出其中存在的新知識(shí)，并且在數(shù)學(xué)教師的課堂指導(dǎo)以及幫助下對(duì)各類問(wèn)題進(jìn)行處理。以下主要以教材之內(nèi)的例4“圓拱橋問(wèn)題”為核心，設(shè)計(jì)出以下問(wèn)題：“學(xué)生們將選取怎樣的方法對(duì)例4之中的問(wèn)題進(jìn)行處理？”不斷引導(dǎo)學(xué)生由更直觀的了解逐步轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)思想方法的決策，從而激發(fā)元認(rèn)知感受，借助探索問(wèn)題的處理措施驅(qū)動(dòng)以及維系學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)建模的整個(gè)流程。

其五，實(shí)施二次考試的方式。通過(guò)上述方法對(duì)學(xué)生的答卷情況進(jìn)行分析與解決之后，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)二次考試的試卷題。二次試卷中的題目重點(diǎn)應(yīng)該集中在一次答卷中最容易出錯(cuò)的方面，難易程度要適中，要能對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，并促進(jìn)學(xué)生答題能力的不斷提升。二次試卷考試要在課堂后期進(jìn)行，時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，一般六七分鐘左右為宜。

4.結(jié)束語(yǔ)

開展基于“STEM教學(xué)法”的數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教學(xué)探究，基于當(dāng)下這樣一種教學(xué)現(xiàn)狀，我們學(xué)校在開辦時(shí)，為解決教學(xué)有法問(wèn)題，創(chuàng)造性地提出了“STEM教學(xué)法”，目的就是突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，為老師和同學(xué)提供科學(xué)、操作性強(qiáng)的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]楊亞平. 整合性STEM教育理念下工程類高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的建構(gòu)[D].華東師范大學(xué)，2016

[2]樓曙光. 基于STEM教育理念的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育，2017（34）：12

[3]張澤暉. STEM理念下面向小學(xué)生的工程思維培養(yǎng)活動(dòng)模型設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].河北大學(xué)，2019