故事教學(xué)法在小學(xué)道德與法治課堂中的運(yùn)用

冷發(fā)田

摘 要：伴隨著社會(huì)各界對(duì)小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)關(guān)注度的提高，除了語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)以外，其他科目也逐漸得到了家長(zhǎng)的重視，對(duì)于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的現(xiàn)代小學(xué)生產(chǎn)生了重要的影響。在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的過(guò)程之中，教師將更多的教學(xué)方法引入其中，發(fā)揮了積極的作用。如故事教學(xué)法的運(yùn)用就使得課堂的教學(xué)效率得到了相應(yīng)的提高，學(xué)生的積極性也得到了相應(yīng)的提升。因此，本文針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，以及故事教學(xué)法的具體運(yùn)用開展相關(guān)的討論，并且提出了具體的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法;小學(xué)道德與法治;課堂教學(xué);運(yùn)用策略;有效性

教師要關(guān)注小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，并且為他們提供積極的引導(dǎo)，使得他們得以在小學(xué)道德與法治的課堂上收獲知識(shí)，提升能力，同時(shí)教師進(jìn)行相應(yīng)的德育學(xué)習(xí)，才能更好地為學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)揮良好的作用。因此，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)就顯得尤為重要，在課堂上，學(xué)生不僅僅要收獲知識(shí)，更需要培養(yǎng)相關(guān)的能力。如何切實(shí)提高學(xué)生的參與熱情和參與效率，就需要對(duì)故事教學(xué)法的內(nèi)涵進(jìn)行深刻的拓展，與課本內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，使得運(yùn)用成效得以體現(xiàn)出來(lái)。但是，現(xiàn)階段小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題需要我們注意和改進(jìn)，只有解決了這些問(wèn)題，才能更好地促進(jìn)相關(guān)教學(xué)方法的運(yùn)用。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀以及故事教學(xué)法運(yùn)用過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題

（一）師生之間缺乏交流溝通

在進(jìn)行道德知識(shí)和法治知識(shí)具體講述的過(guò)程中，教師發(fā)揮的作用是巨大的，但是由于師生之間缺乏相應(yīng)的互動(dòng)交流，使得知識(shí)的傳播途徑受到了一些阻礙。并且學(xué)生面對(duì)一些枯燥乏味的法律條文和道德知識(shí)的論述不易產(chǎn)生興趣。此時(shí)，學(xué)生就更需要得到教師的指引和幫助，這樣才能順利地解決這些問(wèn)題，但是如果教師對(duì)于學(xué)生的具體狀況不了解，就會(huì)使得教師的教學(xué)效率沒(méi)有得到相應(yīng)的增長(zhǎng)，反而呈現(xiàn)出不良的情況。

（二）教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的落后

任何教育教學(xué)活動(dòng)都需要以學(xué)生為主體進(jìn)行。但是，部分小學(xué)道德與法治教師卻以自我為中心開展相關(guān)的教學(xué)工作，講授道德知識(shí)和法律知識(shí)的過(guò)程之中，從自己的角度出發(fā)，而沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行相應(yīng)的闡述。不講究方式和方法，對(duì)于一些知識(shí)只是進(jìn)行單純的論述，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際生活的具體經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于課本上的內(nèi)容只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的陳述。在制訂教學(xué)策略優(yōu)化教學(xué)方法的過(guò)程中，沒(méi)有以學(xué)生的實(shí)際情況作為參考，對(duì)于一些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育理念無(wú)法進(jìn)行及時(shí)的融入，并不能和道德法治知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合。

（三）教學(xué)內(nèi)容落后陳舊，無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)

任何科目的教學(xué)活動(dòng)都需要與時(shí)俱進(jìn)，都需要把握時(shí)代的脈搏，才能更好地推薦相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，得到學(xué)生的支持和配合，并且提高學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)其能力，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的過(guò)程之中更是如此。教師本來(lái)應(yīng)當(dāng)對(duì)于自己的教學(xué)內(nèi)容和教材進(jìn)行妥善的安排和及時(shí)的更新，但是部分教師仍然用陳舊的教學(xué)材料進(jìn)行小學(xué)道德與法治知識(shí)的講述。學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，提不起興趣等問(wèn)題的出現(xiàn)都是教師教學(xué)內(nèi)容陳舊，無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)吸引學(xué)生注意力的外在表現(xiàn)形式。

（四）對(duì)于多媒體輔助教學(xué)設(shè)備存在使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象

在進(jìn)行故事教學(xué)法的過(guò)程中，往往需要相應(yīng)的視頻和音頻的配合才能取得良好的運(yùn)用效果。但是，一些教師對(duì)于多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的使用存在著不當(dāng)之處，單純展示教學(xué)視頻，沒(méi)有和具體的課堂環(huán)境進(jìn)行融合，沒(méi)有和故事教學(xué)法的大背景進(jìn)行結(jié)合。因此，產(chǎn)生了一系列的不良反應(yīng)，對(duì)故事教學(xué)法在小學(xué)道德與法治課堂中的綜合運(yùn)用產(chǎn)生了阻礙，并且部分教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有切實(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的交流。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)道德與法治課堂中的具體運(yùn)用策略

（一）為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)以提高故事教學(xué)法的運(yùn)用效率

不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，現(xiàn)代小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的過(guò)程之中，教師往往更多地突出學(xué)生的主體地位和重要價(jià)值，將更多的時(shí)間交還給學(xué)生，使得他們走上講臺(tái)。學(xué)生說(shuō)出了自己的故事，說(shuō)出自己對(duì)于道德知識(shí)和法治知識(shí)的認(rèn)知，建立起相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，搭建及相應(yīng)的知識(shí)框架，提高小學(xué)道德與法治的學(xué)習(xí)效率。因此，作為道德與法治教師，為學(xué)生提供走上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，提供展示的環(huán)境就顯得尤為必要。

例如，某位教師在講解關(guān)于第一單元的內(nèi)容《與班級(jí)共同成長(zhǎng)》時(shí)，沒(méi)有單純地講解課本上的內(nèi)容，而是采取了故事教學(xué)法，同時(shí)選擇了為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們走上講臺(tái)，對(duì)于這三年來(lái)班級(jí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行相應(yīng)的回憶，對(duì)于集體生活的成長(zhǎng)和快樂(lè)進(jìn)行感悟，提出班級(jí)管理過(guò)程中的問(wèn)題。用一個(gè)個(gè)自己編好的小故事展現(xiàn)出自己的所思所想和相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生所編撰的故事往往是真人真事，和實(shí)際生活的距離比較接近。因此產(chǎn)生了良好的示范效應(yīng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)，回憶了一些難忘的片段，可謂是記憶猶新，也使得故事教學(xué)法在小學(xué)道德與法治課堂上取得了良好的運(yùn)用效果。

（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系促進(jìn)故事教學(xué)法的運(yùn)用

小學(xué)三四年級(jí)正是想象力豐富的年紀(jì)。因此，作為小學(xué)道德與法治教師，要注重保護(hù)學(xué)生的想象力，要注重激發(fā)他們的創(chuàng)造性和創(chuàng)造力，才能更好地提高自己的教學(xué)效率。而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的最好方法就是構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生的課堂參與度。因此，可以有效地采用故事教學(xué)法等形式和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的交流活動(dòng)。例如，很多小學(xué)道德與法治教師運(yùn)用課下時(shí)間了解學(xué)生的思想狀態(tài)，進(jìn)行交流和互動(dòng)。在課堂上為他們?cè)O(shè)置了各種各樣的問(wèn)題和情景幫助他們打開話匣子。對(duì)于學(xué)生在課下所遇到的一些問(wèn)題給予了相應(yīng)的解答，并且給予了他們無(wú)微不至的呵護(hù)和關(guān)懷，構(gòu)建了良好的道德知識(shí)與法治知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們可以盡情地和教師進(jìn)行交流，為故事教學(xué)法的深度運(yùn)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為提高課堂整體教學(xué)效率發(fā)揮了重要的作用。

（三）注重故事的趣味性以提高道德與法治課堂教學(xué)的整體效率

小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性理應(yīng)得到教師的理解，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的天性進(jìn)行巧妙運(yùn)用，這可以更好地提高他們的課堂積極性，因此，在運(yùn)用故事教學(xué)法進(jìn)行相關(guān)授課活動(dòng)的過(guò)程中，可以注重相應(yīng)趣味性的挖掘和探討。蘇霍姆林斯基說(shuō)：教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在某種程度上會(huì)決定學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的整體效率。而教師趣味的教學(xué)語(yǔ)言和帶有趣味性的教學(xué)故事將會(huì)幫助學(xué)生理解道德和法治知識(shí)的內(nèi)涵，提高其運(yùn)用的效率。例如，一位教師在講解具體的道德和法治知識(shí)的時(shí)候?qū)W(xué)生所喜愛(ài)的動(dòng)畫卡通人物搬到了課堂之上，將相應(yīng)的故事和課本內(nèi)容進(jìn)行了巧妙的結(jié)合，活潑可愛(ài)的湯姆和杰瑞、富有正義感的熊大熊二、富有同情心的光頭強(qiáng)、憨態(tài)可掬的小豬佩奇。用他們的故事角色去講解相應(yīng)的課堂故事，對(duì)于一些道德知識(shí)和法治知識(shí)進(jìn)行了相應(yīng)的滲透。教師也運(yùn)用了他們獨(dú)特的語(yǔ)言，使得課堂的趣味性得到了極大的體現(xiàn)，使得故事本身也富有相應(yīng)的趣味性，學(xué)生認(rèn)真聽講認(rèn)真體會(huì)，促進(jìn)了課堂效率的提高。

（四）高效運(yùn)用課本素材講好課本上的好故事以提高教學(xué)效率

故事教學(xué)法的運(yùn)用使得小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)了新的光彩。很多教師選擇了將課外題材充實(shí)其中，將更多的小故事搬到了課堂之上，雖然取得了一定的成效，但是也存在著一些問(wèn)題。有的教師對(duì)于課本素材的忽視，使得學(xué)生不注重觀察課本，并且沒(méi)有將課本材料和實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合。因此，我們更應(yīng)當(dāng)挖掘課本教材的內(nèi)容和深度，和故事教學(xué)法進(jìn)行巧妙的結(jié)合，對(duì)于故事上所出現(xiàn)的人物，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的闡釋，對(duì)于課本上出現(xiàn)的道德和法治知識(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用生活中所常見的事情進(jìn)行相應(yīng)的注解，并且以大家喜聞樂(lè)見的形式進(jìn)行故事的排練和表演，可以走上講臺(tái)對(duì)于課本內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)特的展示，和學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)，使得道德與法治課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，從而提高課堂效率。例如，一位教師在講解《我們的班規(guī)我們定》的內(nèi)容時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課本上所出現(xiàn)的圖片展開相應(yīng)的想象，編寫了一個(gè)個(gè)的小故事和小插曲，并且巧妙地進(jìn)行了道德和法治知識(shí)的講解活動(dòng)，使得學(xué)生明白規(guī)章制度對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的重要價(jià)值所在。在課堂上，學(xué)生收獲了感想，收獲了知識(shí)，教師也達(dá)到了相關(guān)的教學(xué)目的。

（五）注重更新故事體裁和內(nèi)容以提高故事教學(xué)法的實(shí)效性

課本上的道德和法治知識(shí)可能和實(shí)際生活略有出入，但是更需要我們小學(xué)道德與法治教師進(jìn)行不一樣的講述，才能更好地提高學(xué)生的參與度，才能夠提高教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性。對(duì)于課本上特定的段落和內(nèi)容，教師要從更多的角度出發(fā)，進(jìn)行相關(guān)故事的選擇，對(duì)于一些故事的題材不能拘泥于常態(tài)，要更多地從學(xué)生的角度出發(fā)，更新其內(nèi)容，使得學(xué)生感受到不一樣的教學(xué)活動(dòng)所帶來(lái)的魅力。例如，教師在開展一些主題活動(dòng)的過(guò)程中，不是將課本上的故事體裁照搬照抄，而是結(jié)合其精神和內(nèi)涵，從教學(xué)網(wǎng)站上選擇一定的教學(xué)視頻進(jìn)行相應(yīng)的觀看活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生共同感悟，對(duì)于其中的故事和課本教材進(jìn)行結(jié)合，對(duì)于新穎的內(nèi)容則給予較高的關(guān)注，將其融入小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，以更好地提高教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，為課堂增光增色的同時(shí)也提高了故事教學(xué)法的運(yùn)用深度。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在我們小學(xué)道德與法治課堂上，故事教學(xué)法和其他教學(xué)方法已經(jīng)取得了良好的運(yùn)用效果，得到了三四年級(jí)學(xué)生的一致好評(píng)。但是，對(duì)于一些具體問(wèn)題的解決，對(duì)于一些現(xiàn)狀的改進(jìn)仍然需要我們進(jìn)行更為積極的努力，教師也更需要對(duì)故事教學(xué)法的內(nèi)容和體裁進(jìn)行相關(guān)的挖掘，對(duì)于自己的教學(xué)策略進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的具體情況進(jìn)行更多了解，才能更好地提高故事教學(xué)法的運(yùn)用效率，從而為小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蕾.淺談故事教學(xué)法在小學(xué)道德與法治課堂中的運(yùn)用[J].教育觀察（下半月），2017（12）.

[2]張國(guó)富.道德與法治故事教學(xué)法庶談[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（30）.

[3]唐正莉.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的法治教育[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（28）.

[4]梁敏燕.聯(lián)系生活 實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治課堂的有效教學(xué)[J].考試周刊，2018（46）.