好教育才有好人生

孫榮俊

素質(zhì)教育時(shí)代，作為一線(xiàn)教師，如果我們?cè)偎浪赖亍氨ё　苯滩?，“啃著”教材，那無(wú)疑就太落后了，不僅自身得不到成長(zhǎng)，學(xué)生也只會(huì)變成等待喂哺的小羔羊，沒(méi)有靈動(dòng)的思想，沒(méi)有獨(dú)特的個(gè)性，將來(lái)走上社會(huì)也只能是平庸至極。

好的教育可以改變孩子的一生，這里的“好”并不是指成績(jī)之好。筆者認(rèn)為，可以從以下三方面努力完成大家眼中的“好教育”。

一、教什么

這是值得每個(gè)人思考的問(wèn)題。所謂的“教材”給了我們向?qū)?，教材上的每一篇課文、每一道算術(shù)題，都是專(zhuān)家們認(rèn)真思考、研討后的共識(shí)，承載著我們所崇尚的價(jià)值觀(guān)。比如語(yǔ)文課本中的每一篇課文，絕不僅僅是讓孩子會(huì)寫(xiě)生字、知道課文的內(nèi)容這么簡(jiǎn)單;再比如數(shù)學(xué)課本中的各種算術(shù)，能讓我們?cè)谏钪懈玫伢w會(huì)到簡(jiǎn)算帶來(lái)的便利。

然而，我們能夠滿(mǎn)足于照本宣科嗎？孩子們的身心得到發(fā)展了嗎？

現(xiàn)代社會(huì)，孩子接觸的內(nèi)容比我們想象的要多得多。書(shū)本上的知識(shí)已經(jīng)不能滿(mǎn)足他們的需求，這就要求我們既要教書(shū)本，還要拓展并選擇適合學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行教育，尤其是時(shí)事新聞，更應(yīng)該和孩子們共享。比如，每年一到高考、中考季時(shí)，有些學(xué)生心理承受能力差，面對(duì)不理想的成績(jī)選擇自殘甚至輕生，看似自己解脫了，卻給家人帶來(lái)了無(wú)盡的傷痛。這時(shí)，我們完全可以從這種現(xiàn)象切入，對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行教育，教他們要對(duì)社會(huì)、對(duì)家人、對(duì)自己負(fù)責(zé)任。

因此，我們不僅要教書(shū)本的知識(shí)，更要教生活的常識(shí)。

二、怎么教

一支粉筆一本書(shū)外加一張嘴，這是大部分人心目中的教師形象。

現(xiàn)在再靠這“老三樣”已經(jīng)不能吸引學(xué)生的注意力了。社會(huì)的飛速進(jìn)步使得孩子們?cè)缫呀?jīng)“眼觀(guān)六路耳聽(tīng)八方”。若還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，孩子非但聽(tīng)不進(jìn)，還會(huì)說(shuō)你是老古董。即使孩子能接受，將來(lái)他對(duì)生活的激情也會(huì)下降，自信心會(huì)降低，更不用談什么發(fā)散思維、創(chuàng)造力了。孩子已經(jīng)在單一教育中限制了自己的未來(lái)。

因此，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生課堂的參與程度、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主程度、學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的水平等。更要在教學(xué)中提升學(xué)生的自信心、拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野、提高學(xué)生的情感智慧等等。這并不是哪一門(mén)學(xué)科短時(shí)間就能完成的任務(wù)，需要我們?nèi)诤细鏖T(mén)學(xué)科，制定一個(gè)長(zhǎng)期的、有效的培養(yǎng)計(jì)劃。

比如，目前我們大力提倡的綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)的是“實(shí)踐”，有短線(xiàn)活動(dòng)也有長(zhǎng)線(xiàn)活動(dòng)。由于學(xué)校時(shí)間有限，往往每年制定的任務(wù)不能及時(shí)完成。而我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)科教材也有這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如六年級(jí)語(yǔ)文課本上的“剪報(bào)”，數(shù)學(xué)課本上的“學(xué)會(huì)使用零錢(qián)”，品德課本上的家鄉(xiāng)水資源的調(diào)查分析等。我們可以將各個(gè)學(xué)科進(jìn)行融合，既節(jié)約了時(shí)間，在活動(dòng)中也培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。比如，對(duì)假期的合理規(guī)劃，是為了培養(yǎng)學(xué)生的組織規(guī)劃能力，做事要有計(jì)劃;街頭采訪(fǎng)，提高了學(xué)生的人際交往和語(yǔ)言表達(dá)能力等，可謂一舉多得。

三、做榜樣

有人說(shuō)：教師憑的是一張嘴?？上?，只對(duì)了一半。言傳，身教，它們不是先后關(guān)系，而是并列關(guān)系。我想，教師還要做一位無(wú)聲的老師，一言一行、一舉一動(dòng)都深深地影響著每一個(gè)孩子，甚至關(guān)系著他們的未來(lái)。

比如，教師的辦公桌、講臺(tái)總是收拾得整整齊齊，學(xué)生的課本自然而然地也會(huì)擺放好;教師教育學(xué)生要講文明懂禮貌，那么，在學(xué)生說(shuō)了“老師好”后，也應(yīng)該及時(shí)給予熱烈的回應(yīng)，道一聲“同學(xué)你好”，而不是敷衍地點(diǎn)一點(diǎn)頭。一位優(yōu)秀的教師，良好的外在形象是非常重要的。教師的穿著、發(fā)型常常成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，他們具有較強(qiáng)的模仿心理，又缺乏一定的辨別能力。因此，教師的儀表在潛移默化中影響著學(xué)生。過(guò)于休閑、花哨、隨意，都不是教師該有的形象，學(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)地模仿，極易養(yǎng)成學(xué)習(xí)拖沓、自由散漫等不良的習(xí)慣。

實(shí)踐表明，潛移默化的教育形式是學(xué)生最易接受的。學(xué)生通過(guò)最初的模仿轉(zhuǎn)化內(nèi)化的需求，教師最初的行為規(guī)范就成為學(xué)生穩(wěn)定的心理品質(zhì)。

好教育不是一蹴而就的，好教育需要我們終身學(xué)習(xí)，畢生研究，好教育是讓學(xué)生在成才之前先成人，好教育是為了讓每個(gè)孩子都發(fā)揮所長(zhǎng)，而不僅僅是班級(jí)的幾個(gè)尖子生，好教育更應(yīng)該為學(xué)生的未來(lái)考慮……好教育永遠(yuǎn)沒(méi)有止境，我們?cè)诤媒逃娜松飞希瑧?yīng)該邊走邊思，邊思邊做，邊做邊走。