動(dòng)物資源利用課程思政教學(xué)改革探索

李春紅 朱穎超 張瑞華 董玉龍

【摘? 要】 在動(dòng)物資源利用教學(xué)中，充分挖掘課程內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思政元素，將思政元素有機(jī)融合到專業(yè)知識(shí)的講授中，力求專業(yè)課與課程思政形成合力，培養(yǎng)學(xué)生人文精神、生態(tài)文明思想、環(huán)境保護(hù)理念、自主創(chuàng)新精神等。在動(dòng)物資源利用教學(xué)中融入思政元素，收到了良好的教學(xué)效果，更有利于將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】 課程思政? 教學(xué)改革? 動(dòng)物資源利用

教師在教學(xué)工作中要始終堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，應(yīng)將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。如何把課程思政引入教學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，是值得廣大教師探討和研究的問題。根據(jù)不同的課程內(nèi)容講好中國故事，擴(kuò)大知識(shí)視野，樹立正確的人生觀，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)課程思政?，F(xiàn)在我國將生態(tài)文明綠色發(fā)展擺在了至關(guān)重要的位置，加強(qiáng)自然資源保護(hù)與利用，實(shí)現(xiàn)人類與自然和諧發(fā)展。本文對(duì)動(dòng)物資源利用課程思政的教學(xué)改革進(jìn)行嘗試探索，挖掘動(dòng)物資源利用課程中的思政元素并融入教學(xué)過程中，使知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)并重，培育德智體美勞全面發(fā)展的人才。

1. 動(dòng)物資源利用課程思政的必要性和目標(biāo)

動(dòng)物資源屬于自然資源，是一門自然科學(xué)，主要研究動(dòng)物資源的發(fā)生發(fā)展規(guī)律及其生物多樣性保護(hù)、可持續(xù)利用的綜合性學(xué)科。將課程的專業(yè)知識(shí)和技能講授給學(xué)生的同時(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、社會(huì)責(zé)任、科學(xué)創(chuàng)新精神等，則需要從課程思政的角度予以傳遞。

課程門門有思政，教師人人講育人。在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，有機(jī)融入思政教育的理念和內(nèi)容，潤思政細(xì)無聲，使其畫好思想課程與課程思政同心圓，形成合力。充分挖掘課程中的倫理、價(jià)值等思政元素，尋找適合的切入點(diǎn)，將專業(yè)知識(shí)教學(xué)與思想政治教育融為一體，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高自身修養(yǎng)，助力學(xué)生全面發(fā)展。

2. 動(dòng)物資源利用課程思政元素的挖掘與應(yīng)用

2.1人文精神教育

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國每年用于教學(xué)和科研的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物超過2000萬只。對(duì)待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的觀點(diǎn)和態(tài)度在一定程度上反映了科研人員和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文素質(zhì)。高等院校作為生命科學(xué)研究與教學(xué)的重要基地，對(duì)科研人員和學(xué)生的人文精神培養(yǎng)是亟待解決的問題，通過動(dòng)物倫理教育可以不斷提高科研人員和學(xué)生人文素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物不僅為科學(xué)研究提供了實(shí)驗(yàn)材料，深層次地為人類貢獻(xiàn)生命的精神更應(yīng)該得到認(rèn)可。

在教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)課教師結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)物倫理相關(guān)知識(shí)的介紹，使學(xué)生對(duì)動(dòng)物權(quán)利、動(dòng)物福利、“3R”原則等更加深入的了解，幫助學(xué)生樹立科學(xué)、合理而人道的使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的觀念。在實(shí)驗(yàn)前，為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物提供良好的生存和生活環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)中，認(rèn)真、嚴(yán)肅、科學(xué)的對(duì)待生命，如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中用到烏賊、鯉魚、家兔、雞等實(shí)驗(yàn)動(dòng)物為人類的學(xué)習(xí)和研究貢獻(xiàn)自己的生命時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生尊重生命，銘記為人類做出貢獻(xiàn)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，滲透生命意識(shí)和倫理教育，形成高尚的職業(yè)道德。

2.2生態(tài)文明建設(shè)教育

生態(tài)文明建設(shè)是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計(jì)，要不斷鞏固生態(tài)文明建設(shè)取得的階段性成果，人與自然是生命共同體，要堅(jiān)持“人與自然和諧共生”的基本思想。國家正在逐步推進(jìn)將生態(tài)文明教育納入國民教育體系，引導(dǎo)各類學(xué)生增強(qiáng)生態(tài)文明意識(shí)，提升國民生態(tài)文明素養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明教育對(duì)全國大中小學(xué)及幼兒園教育的全面覆蓋和有機(jī)滲透。生態(tài)環(huán)境保護(hù)是功在當(dāng)代、利在千秋的事業(yè);生態(tài)文明建設(shè)是我們共同的責(zé)任。

教學(xué)過程中，結(jié)合生物多樣性保護(hù)的內(nèi)容將生態(tài)環(huán)境保護(hù)的理念融入其中，強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)生物多樣性的意識(shí)。讓學(xué)生了解造成物種瀕危、生物多樣性喪失的根本原因是人類的非持續(xù)生活方式和發(fā)展模式;讓學(xué)生知道生物多樣性的重要性，生物多樣性與人類生活息息相關(guān)，是保障經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ);生物多樣性的急劇喪失會(huì)嚴(yán)重威脅人類生存的基本條件。生物多樣性是生命，生物多樣性是我們的生命，保護(hù)生物多樣性就是保護(hù)我們自己。

2.3 自然資源保護(hù)與可持續(xù)利用教育

我國自然資源總量豐富，但人均占有率較低。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，自然資源供需矛盾將日益嚴(yán)重。造成這種矛盾的人為因素是關(guān)鍵所在，人類沒有很好地認(rèn)識(shí)自然資源與人類活動(dòng)之間的關(guān)系，沒有很好地處理自然資源與人類活動(dòng)之間的關(guān)系。由于人類大規(guī)模的亂砍濫伐以及對(duì)自然資源無序、無限的開采活動(dòng)破壞了生態(tài)環(huán)境，動(dòng)物生存環(huán)境受到影響，很多物種滅絕，而且滅絕速度逐漸加快，嚴(yán)重威脅著現(xiàn)有的動(dòng)物資源。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球有 1/4 的哺乳動(dòng)物、12%的鳥類瀕臨滅絕。20世紀(jì)后期以來，每三年就有兩種鳥類滅絕。2016年，藏羚羊?yàn)l危程度連續(xù)降低兩個(gè)級(jí)別，從“瀕?！苯禐椤敖！?。由于人類的活動(dòng)，金絲猴、大熊貓、野駱駝等野生動(dòng)物分布區(qū)域進(jìn)一步縮小，有些物種的個(gè)體數(shù)量驟減，有些已經(jīng)處于瀕危馬上滅絕的狀態(tài)。

課堂教學(xué)是環(huán)境教育的主陣地，教師在教學(xué)中深入挖掘環(huán)境教育滲透點(diǎn)。例如在講授自然資源保護(hù)與可持續(xù)利用內(nèi)容時(shí)，播放《大自然在說話》 、《大自然不需要人類，人類卻需要大自然》等視頻資料，喚起人類的反思、覺醒。警示人類必須積極尋求實(shí)現(xiàn)人、自然與環(huán)境的和諧發(fā)展、永續(xù)發(fā)展的途徑和方法。使學(xué)生切實(shí)感受到：我們必須尊重自然，善待自然，保護(hù)自然，使人與自然和諧相處，才能實(shí)現(xiàn)自然資源的可持續(xù)利用。人類共處一個(gè)地球，我們必須以實(shí)際行動(dòng)感染和帶動(dòng)更多的人加入到節(jié)約和保護(hù)自然資源的隊(duì)伍中來，保護(hù)我們的地球母親。

2.4自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育

受畢業(yè)生人數(shù)以及經(jīng)濟(jì)市場不穩(wěn)定因素的影響，大學(xué)生就業(yè)壓力難度加大。培養(yǎng)大學(xué)生順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，提高就業(yè)能力，是各農(nóng)林高校面臨的共同任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生樹立自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。在講授環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物的分類時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，列舉各種動(dòng)物的經(jīng)濟(jì)意義，如蚯蚓、烏賊、河蚌、蝦、蟹、蝎、家蠶、蜜蜂等人工養(yǎng)殖繁育技術(shù)及養(yǎng)殖前景。列舉成功的養(yǎng)殖典范以及養(yǎng)殖歷程，培養(yǎng)學(xué)生樹立吃苦耐勞、持之以恒的精神，樹立美好的專業(yè)前景、學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生自主開創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)就業(yè)之路，充分利用本土優(yōu)良的自然資源，走綠色、生態(tài)、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)動(dòng)物養(yǎng)殖之路，開創(chuàng)自己的品牌特色。

3. 教學(xué)效果分析

選取2020年選修課學(xué)生共91人為研究對(duì)象，進(jìn)行動(dòng)物資源利用課程思政教學(xué)。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣程度高，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法滿意，在激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、培養(yǎng)了自主創(chuàng)新能力和對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)方面收到了良好的教學(xué)效果。通過數(shù)據(jù)分析可見，在動(dòng)物資源利用教學(xué)過程中融入思政教育，更能起到好的教學(xué)效果，使人才培養(yǎng)質(zhì)量更高。

4. 結(jié)語

本課程組對(duì)動(dòng)物資源利用課程思政教學(xué)進(jìn)行了初步探索，收獲了一些教學(xué)體會(huì)。面對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行思政教育時(shí)，潤物細(xì)無聲地潛入課堂教學(xué)，避免空洞的說教，易于引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的接納，易于激起師生情感的共鳴，產(chǎn)生良好的育人效果。在今后的教育教學(xué)中，本課程組將進(jìn)一步加強(qiáng)教師自身思政教育意識(shí)和能力的學(xué)習(xí)，用好課堂教學(xué)這一主渠道，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)并重。做好學(xué)生健康成長的 “引路人”，擔(dān)負(fù)起教師既教書又育人的使命，為培養(yǎng)有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)牡轮求w美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才人才打下基礎(chǔ)。

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﹡河北北方學(xué)院課程思政建設(shè)項(xiàng)目（202018）;河北北方學(xué)院教改項(xiàng)目（GJ2020241）