微課在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用

王小梅

【摘 要】 隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，微課這一新興的教育方式逐漸走入了高中的教學(xué)內(nèi)。由于微課與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，存在許多優(yōu)勢，可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)行語文詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)，能夠有效地提高教師的教學(xué)效率，減緩教師的教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。本文將對如何在高中語文詩歌鑒賞的教學(xué)過程中運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)提出相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】 微課? 高中語文? 詩歌鑒賞? 運(yùn)用策略

微課的教學(xué)特點(diǎn)為“快速”，不需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，只需要學(xué)生花費(fèi)一些零散的時(shí)間觀看視頻既可;“簡單”，操作比較的簡單，并且比較的方便快捷，學(xué)生和教師在短時(shí)間內(nèi)都比較容易上手;“精煉”，通過微課將語文詩歌鑒賞的大部分知識濃縮成五到十分鐘的短視頻，對語文詩歌鑒賞知識進(jìn)行詳細(xì)地講解，讓學(xué)生能夠快速地掌握核心知識。通過微課進(jìn)行輔助教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生鑒賞詩歌的水平，幫助學(xué)生在課后進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

一、利用微課，細(xì)化知識點(diǎn)

語文的詩歌鑒賞知識比較的復(fù)雜，對學(xué)生的理解能力要求比較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到比較多的問題，并且在復(fù)習(xí)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)無法理解的現(xiàn)象。對此教師可以利用微課進(jìn)行教學(xué)，將復(fù)雜的知識點(diǎn)細(xì)化，分成幾個(gè)簡短的視頻，幫助學(xué)生理解語文詩歌鑒賞相關(guān)的知識點(diǎn)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，簡短的視頻可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全程集中注意力，進(jìn)而可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在鑒賞詩歌《短歌行》的時(shí)候，教師可以將知識點(diǎn)劃分成幾個(gè)小結(jié)，然后進(jìn)行視頻的錄制，如第一部分可以將“對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康?！眲澐譃橐粋€(gè)整體進(jìn)行分析，這一部分，主要講解了曹操發(fā)愁的原因，教師可以對曹操為何發(fā)愁，發(fā)愁的原因進(jìn)行分析，讓學(xué)生對這一段內(nèi)容有一個(gè)大致的印象，在之后對詩句中運(yùn)用的手法，引的典故進(jìn)行深入地分析，讓學(xué)生逐漸深入了解該部分所表達(dá)的意思。第二部分可以將“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”劃分為一個(gè)整體進(jìn)行分析，通過青青子衿，悠悠我心這兩句話表達(dá)了曹操對于賢才的渴望，并且這個(gè)渴望并沒有直接地表達(dá)出來，而是通過委婉含蓄的方式進(jìn)行表達(dá)。通過對《短歌行》這一詩篇進(jìn)行分段，并對每一段進(jìn)行分析，使用簡短的視頻輔助教師教學(xué)，讓學(xué)生逐步地進(jìn)行該詩篇的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

二、利用微課，豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往采用灌輸式的教學(xué)方法，并且都是通過板書進(jìn)行詩歌的分析和講解，但是這樣的教學(xué)過于枯燥無味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程沒有辦法提起學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可以利用微課視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容，并且，在微課的教學(xué)過程，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)上的一些視頻資源與詩篇內(nèi)的情景相結(jié)合進(jìn)行展示，增加學(xué)生對于該詩篇的印象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在鑒賞詩歌《沁園春·長沙》的時(shí)候，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)上的一些資源，將詩歌中描寫的場景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一個(gè)聲臨其境的感覺。例如詩句：“看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。”，一個(gè)“看”字，總領(lǐng)了下列幾句，繪聲繪色的描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見到的景色，將一幅色彩絢麗的秋景圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，但是文字的描寫還是比較的抽象，學(xué)生無法直觀地看見作者描寫的景色。教師在錄制微課的過程中，可以通過一些網(wǎng)絡(luò)資源，將作者描寫的這一幅美麗的秋景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過視頻將抽象的畫面具體化，讓學(xué)生能夠直觀地看見作者所描寫的景象。教師在一旁對這些詩句加以分析，加深學(xué)生對于該部分的理解和印象，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文詩歌鑒賞的興趣。

三、利用微課，提高復(fù)習(xí)效率

學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程，由于距離上課的時(shí)間比較的久遠(yuǎn)，對教師在課堂上講解的知識點(diǎn)的記憶已經(jīng)淡忘，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)可能無法準(zhǔn)確地找到復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，在復(fù)習(xí)詩歌鑒賞的時(shí)候會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間?；诖?，教師可以利用微課這一方式輔助學(xué)生復(fù)習(xí)，將詩歌的重點(diǎn)濃縮為一個(gè)簡短的視頻，為學(xué)生講解重點(diǎn)知識，提供給學(xué)生一個(gè)復(fù)習(xí)的方向，幫助學(xué)生回憶上課時(shí)所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。

例如，在復(fù)習(xí)《將進(jìn)酒》時(shí)，由于該詩篇的篇幅較長，重點(diǎn)較多，教師可以利用微課輔助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。在視頻開始的時(shí)候，可以對該視頻講解的知識進(jìn)行一個(gè)匯總，讓學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候有一個(gè)思路，并且可以提出一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題去觀看視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，增加學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量和復(fù)習(xí)效率。接下來，教師可以講解一些比較重點(diǎn)的知識，對重點(diǎn)詩句運(yùn)用的表現(xiàn)手法，作者想要表達(dá)的意思等知識進(jìn)行講解，如：作者從剛開始的借酒消愁，到后面的“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”的豪放的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行講解。通過微課的輔助，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候會(huì)更加的得心應(yīng)手，而且出現(xiàn)不理解的地方可以進(jìn)行反復(fù)的觀看。與傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課程相比，這一復(fù)習(xí)方法能夠有效地提升學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

總之，微課這種新興的教學(xué)方式已經(jīng)被大多數(shù)教師所認(rèn)可，而且在高中語文的詩歌鑒賞教學(xué)中，能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)行有關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)興趣。教師在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該積極的利用微課輔助教學(xué)，并且不斷完善和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 盛天國.微課在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用[J].課外語文：下，2018.

[2] 鐘康石，賴新秀.微課在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用[J].求知導(dǎo)刊，2017.