高職多元化輔助教學探究與實踐

任勇

摘要

隨著信息化技術與互聯(lián)網(wǎng)+的快速發(fā)展，對高職院校教學提出了新的要求，本文通過利用互聯(lián)網(wǎng)資源和移動APP作為教學輔助，探索在《HTML5+CSS3》課程教學的實踐與應用，探究如何將二者融入高職教學中。實踐表明，多元化教學可以有效提升教學效果，引導學生更好的自主學習。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) APP平臺 多元化教學

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的來臨人類社會已經(jīng)進入信息化時代，大數(shù)據(jù)、云計算、虛擬仿真，物聯(lián)網(wǎng)都已經(jīng)不是新名詞，信息時代的到來必然影響高職教學。高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，每年為社會輸送大量技能型人才，隨著高職辦學規(guī)模增長，打造學校品牌，突現(xiàn)專業(yè)特色，提高教學質(zhì)量，才能使高職院校競爭中立于不敗之地。

1 高職教學的現(xiàn)狀

1.1 學生現(xiàn)狀

高職學生一部分是普通高考進來，這部分很多是本科落榜而來;另一部分是技能高考進來，相當于高職高考進來，還有少部分“3+2”進來。大部分的自主學習能力較差，上課愛玩手機，長時間集中聽講能力差。

1.2 教學模式、方法現(xiàn)狀

大部分以傳授系統(tǒng)理論知識為主，實踐教學為輔，老師講，學生聽，然后再上機做。

1.3 教師現(xiàn)狀

一部分年紀較大的老師，教學經(jīng)驗豐富，但對互聯(lián)掌握的能力偏弱，一部分年輕老師正好相反。

2 高職多元化輔助教學的模式

2.1 傳智播客高校教輔平臺簡介

傳智播客從最初創(chuàng)始人張孝祥老師親自執(zhí)筆，到如今擁有幾十人的教材研發(fā)團隊，共出版書籍65本，覆蓋高校1072余所，惠及100多萬名學生，書籍發(fā)行總量135萬余冊。傳智的高校教輔平臺，可以提供與教材配套的視頻、講解的PPT、相關案例，并且根據(jù)每章知識點做成了題庫，可以自己增加題目，可以抽題組卷作章節(jié)測試，期中測試，期未測試，有課堂管理，預習管理，復習管理功能，還提供了免費學習資源。

2.2 藍墨云班課簡介

藍墨云班課主要是給教師和學生一個網(wǎng)上的互動平臺，可以在PC端登錄，也可以在移動端的APP上登陸，教師可以點名，發(fā)布通知，上傳學習資源，開展一系列教學活動，如投票問卷、頭腦風暴、答疑討論、布置作業(yè)、分組任務、測試等。將移動端與課堂結(jié)合起來，借助網(wǎng)絡平臺，課上課下，隨時隨地都可以自主學習。

2.3 其它網(wǎng)絡資源簡介

可以為本門課程提供輔助教學的資源，如W3school在線教程，菜鳥教程，源寶在線，學校的精品課程資源庫，慕課，微課，我要自學網(wǎng)，騰迅課堂等網(wǎng)上學習手冊，案例教程，視頻教程。

本課程采用“一主二輔，動靜結(jié)合”的多元化輔助教學模式，所謂“一主二輔，動靜結(jié)合”指的是以課堂為主，互聯(lián)網(wǎng)資源平臺和移動APP教學平臺為輔，課下移動端APP為動，課堂教輔平臺為靜。以人為本，是科學發(fā)展觀的核心。高校教學則是以學生為本，以課堂教授為主要教學手段這個觀點不變，縱使有慕課，微課，翻轉(zhuǎn)課堂大行其道，依然代替不了大學課堂;互聯(lián)網(wǎng)改變了單一的學習模式，豐富了獲取知識的來源，拓展了學生的學習渠道，學生可以通過網(wǎng)絡學習專業(yè)知識，查找資料，交流學習;移動設備上的APP則可以脫離固定的學習空間，利用平時的碎片時間，達到課堂與課下都可以教學的新模式。

3 高職多元化輔助教學探究與實踐

《HTML5+CSS3》這門課開設于大二下學期，前導的課程《CSS+DfV網(wǎng)站標準化重構(gòu)》，后續(xù)的課程《智能手機WIB標準開發(fā)》，本門課程為網(wǎng)站前端專業(yè)核心課程，內(nèi)容主要講HTML5相關技術，開發(fā)移動APP，由于本門課程即需要在電腦端進行顯示，又能在移動端測試，所以能更好的將互聯(lián)網(wǎng)和移動端融入到課程中去。下面以一個完整的教學來探究多元化輔助教學在課程中的實踐應用。

3.1 課前導入

使用手機APP藍墨云班課的教學活動功能添加投票調(diào)查，了解學生前導課程的掌握情況，對本門課了解情況，使用藍墨云班課通知功能讓學生預習本節(jié)課相關內(nèi)容，課程內(nèi)容借助校企合作課程，傳智播客高校教輔平臺使用的《HTML5+CSS3》提供的課程資源PPT，視頻教程登陸網(wǎng)站預習。

3.2 教學新課程

上課使用藍墨云班課定位簽到功能，快速統(tǒng)計到課情況，對班課中學生提出的疑問給予現(xiàn)場解答，對作業(yè)中突出共性問題給予講解。然后使用多媒體電子教室邊講邊練功能，講解本節(jié)課新內(nèi)容，使用云筆記功能做好版書跟筆記，作為課堂資源分享給學生，在課堂上要積極調(diào)動學生，增強學生學習主動性，通過藍墨云班課添加活動，如頭腦風暴，投票問卷，答疑討論等，充分利用課堂時間，將學生在移動設備上進行其它活動的時間轉(zhuǎn)化成移動APP上參與課程學習的時間，引導學生使用移動設備進行輔助課堂學習。

3.3 鞏固練習

講完知識點，做完課本實例，打開網(wǎng)絡資源，如使用“源寶網(wǎng)”找?guī)讉€HTML5本章內(nèi)容的小例子，給學生做鞏固練習，利用源寶網(wǎng)在線編輯功能，可以編寫代碼運行，查看“源寶網(wǎng)”學習手冊，鞏固所學知識。

3.4 課堂小結(jié)

先打開藍墨云班課，創(chuàng)建一個討論活動，讓學生總結(jié)本節(jié)課所學的知識，然后老師再作最后總結(jié)。

3.5 布置作業(yè)

根據(jù)本章知識點，結(jié)構(gòu)相關實例，在云班課上布置有針對性的1-2個小作業(yè)，讓學生在課下完成，將做的作業(yè)上傳到云班課。

4 高職多元化教學注意的問題

（1）課堂是主體。雖然有很多的輔助教學方式，但是都不能完全代替課堂教學，只能作為教學的一種輔助手段。

（2）要求教師教學經(jīng)驗比較豐富，課堂把控力較強。一節(jié)課的內(nèi)容和教學時間有限，需要教師合理利用多元化教學，精心設計教學活動，才能發(fā)揮其最大作用。

（3）教師需要付出更多時間精力，依托教學平臺設計教學活動，監(jiān)控教學活動，評價教學活動。

（4）對學生的自學能力要求較高。一方面需要教師引導其利用移動設置課上課下學習，另一方面需要學習自覺學習，參加活動。

5 總結(jié)

“一主二輔，動靜結(jié)合”的多元化輔助教學模式適合計算機技術與軟件工程學院信息化教學的發(fā)展趨勢，在《HTML5+CSS3》這門課的實踐教學中也發(fā)揮重要作用，實踐證明這種教學模式得到了學生的認可，比理實一體化教學更能吸引學生，有效的引導了學生使用網(wǎng)絡資源，利用移動設置進行課上課下的輔助學習，在實踐中取得了效果，但要運用到所有學科還需要時日。

參考文獻

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