互動教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思考

吳永成

【摘? 要】 隨著我國教育改革的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)在現(xiàn)行階段的教育并不能滿足高效學(xué)習的要求，必須開發(fā)新的教學(xué)模式，推動小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，其中，互動教學(xué)法作為一種雙向互動的教學(xué)模式，在現(xiàn)階段改革中提出并得到大力推廣，通過互動教學(xué)法建立一個平等的教學(xué)氛圍，促進學(xué)生和教師的雙向互動，保證學(xué)生的主動接受，而不是局限于教師的被動輸入，互動教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些應(yīng)用案例以及思考。

【關(guān)鍵詞】? 互動教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用探究

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力的重要時期，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力的關(guān)鍵階段，小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有學(xué)習能力強，好奇心大的性格特點，因此，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習是有利時期，但是要避免傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥的問題，開展互動式教學(xué)，搭建平等的教學(xué)平臺，有利于學(xué)生和老師之間的雙向溝通，讓學(xué)生能夠在平等公平放松的環(huán)境中學(xué)習，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，開創(chuàng)了新型教學(xué)模式。

一、組建小組團隊，培養(yǎng)合作能力

對于互動式教學(xué)中的互動一詞講解，主要包含兩個方面，第一互動是指學(xué)生和教師之間的互動，教師和學(xué)生的互動，在課堂提問以及內(nèi)容講解中可以體現(xiàn)，另一方面，便是學(xué)生和學(xué)生之間的互動學(xué)習，其中培養(yǎng)學(xué)生之間互動學(xué)習的有效方法，便是創(chuàng)建小組團隊，培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識，對于特定的問題，學(xué)生可以相互交流，相互學(xué)習對方的解題思路，以及解題方法彌補自身的不足，同時在解決問題的基礎(chǔ)之上，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，提高班級的凝聚力，增加學(xué)生的學(xué)習興趣。例如教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級下冊“面積”章節(jié)時，教師可以創(chuàng)建小組，以六人為一組創(chuàng)建選出組長，然后通過各自的小組討論，分別提出長方體和正方體之間的差異，在整個討論過程中，由學(xué)生們自主探討教師不需要過多參與進學(xué)生的討論，討論完成之后，由小組組長代表每個組的整體意見向教師匯報，對于最后的統(tǒng)一答案，教師對每個小組的檔案進行評判，最后得出規(guī)范答案，讓每個學(xué)生能夠查缺補漏，明白自己的不足，在這之后可以進行進一步的小組探討，總結(jié)出自己在學(xué)習中出現(xiàn)的錯誤。小組式教學(xué)，可以提高學(xué)生們的學(xué)習興趣，推動整個數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

二、創(chuàng)建互動情景，增加師生交流

教師在教學(xué)過程中要明白任何形式的教學(xué)都要與實際相聯(lián)系，不僅針對于數(shù)學(xué)學(xué)科，因為最終學(xué)習的成果是在生活中所展現(xiàn)出來的，數(shù)學(xué)也是如此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習過程中，學(xué)習的數(shù)學(xué)知識相對基礎(chǔ)，在日常生活中的運用也比較廣泛，因此，教師在教學(xué)過程中可以通過設(shè)立一定的教學(xué)情景，幫助學(xué)生提升對于課本知識的整體把握。例如，對于小學(xué)一年級下冊《認識人民幣》這一課時講解時，通過合適的情景創(chuàng)建能夠達到更好的效果，通過創(chuàng)建購物教學(xué)，由學(xué)生演售貨員教師扮演顧客，分別對自己的角色進行感悟和理解，通過商品價格的比對討論，最后計算出顧客所購買東西的價格，并且完成找零工作，這樣通過實際的情景出發(fā)，能夠讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感，自然而然的投入到整體的數(shù)學(xué)學(xué)習活動中去。

三、結(jié)合教學(xué)評價，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題

雖然現(xiàn)在互動式教學(xué)在許多學(xué)校得到推廣，但是許多學(xué)校的互動或教學(xué)只是流于表面，流于形式，并沒有深入，切實的落實到實際工作當中去，對于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言，一定要及時的進行教學(xué)互動評價工作，以及反饋工作。通過學(xué)生和家長的反饋情況，明白自己教學(xué)方案制定中的不足，并及時改正，對于教師而言，就是要及時的進行教學(xué)活動中的評價與反饋，在互動的視角下，由于教師和學(xué)生方面存在著多方面的互動和溝通，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)教師在講解過程中存在的問題，由于不同的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習能力以及應(yīng)用能力不同，在每節(jié)課教師的教學(xué)方式也肯定存在著很大差異，這也就要求教師能夠及時聽取學(xué)生的意見，及時地反映出學(xué)生在互動教學(xué)中的表現(xiàn)，在反饋中找到學(xué)生的不足，制定下一步的教學(xué)計劃。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)互動過程中，通過對于以往教學(xué)的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，針對一些做題較為粗心和馬虎的學(xué)生，要通過針對性的指導(dǎo)，養(yǎng)成細心解題的良好習慣，同時培養(yǎng)其良好的習題解答心態(tài)，而針對于教學(xué)評價中出現(xiàn)的一些學(xué)生自控力差，上課不專心的學(xué)生，教師可以在教學(xué)過程中投入更多精力關(guān)注這部分學(xué)生，在課堂教學(xué)過程中，進一步提高教學(xué)氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，把握好學(xué)生的時間觀念，這些都是通過教學(xué)評價中將互動教學(xué)法的價值更好的展現(xiàn)出來，因材施教，因人而異，對于教師而言，每個學(xué)生的學(xué)生學(xué)習狀態(tài)都不一樣，基礎(chǔ)也不一樣，因此，通過教學(xué)評價及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，以及自己教學(xué)中存在的問題才是解決現(xiàn)今階段教學(xué)效率差的關(guān)鍵所在。

綜上所述，互動教學(xué)法對于小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用是非常有必要的，它能夠向?qū)W生傳授基本的數(shù)學(xué)知識，以及基本的數(shù)學(xué)解題技能，同時能夠推進整體數(shù)學(xué)教學(xué)的進度，在小學(xué)教學(xué)過程中，采取互動式教學(xué)，要采用合理的方式和方法，在創(chuàng)建小組的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，同時培養(yǎng)自主學(xué)習能力，學(xué)生和教師之間一定要相互加強溝通，只有良好的溝通以及平等的教學(xué)平臺，才是學(xué)生提升學(xué)習的關(guān)鍵所在，同時，對于教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，教師和學(xué)校要及時發(fā)現(xiàn)，制定相應(yīng)的方案進行解決，互動式教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習更加豐富的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，同時也有利于全民培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻】

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