也說(shuō)“管”和“理”

瞿書(shū)娟

摘 要：學(xué)校是育人的搖籃，班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，班主任是學(xué)校工作的“主角”。班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)是管理學(xué)生，而管理學(xué)生的本質(zhì)核心是學(xué)生人格修養(yǎng)、習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)校真正需要學(xué)的，是能力，是方法，是習(xí)慣。那么如何有效地管理學(xué)生，讓學(xué)生“順”起來(lái)，讓學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)，健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)，是每位班主任應(yīng)該思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：班級(jí); “管”; “理”

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.6? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）2-009-002

記得筆者參加的一場(chǎng)學(xué)校的活動(dòng)后，發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)上一片狼藉，什么垃圾都有。不禁引發(fā)深思，學(xué)生在公共場(chǎng)合的素質(zhì)怎么如此差？學(xué)校是育人的搖籃，班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，班主任是學(xué)校工作的“主角”。那么，怎么樣抓好管理呢？

有的同志說(shuō)，難呀，世上三樣狂，學(xué)生猴子和綿羊，哪能容易呢！

有的同志說(shuō)，現(xiàn)在各單位都一樣，檢查了，搞個(gè)突擊便萬(wàn)事大吉。

有的同志說(shuō)，還是管理不到位呀！

……

眾說(shuō)紛紜，總之一句：管理不規(guī)范易做好！

筆者認(rèn)為：之所以造成越管越難的現(xiàn)象，主要是“管”而不“理”的結(jié)果！

堯派鯀去治理洪水。鯀尋思天下這么大，怎樣能治好呢！想了想就偷吃了天帝的“息壤”，當(dāng)下力大無(wú)窮。他指揮各地的人們，見(jiàn)哪里水大就扒山堵水，這里堵住了，就再到那里去堵。他高興地堵住了黃河、長(zhǎng)江。誰(shuí)知一遇上暴雨，洪水猛漲，沖壞大堤，危害更加厲害。鯀治水九年，耗費(fèi)了大量的人力財(cái)力，收效甚微。

禹接受父親堵水失敗的教訓(xùn)，改用疏導(dǎo)歸流的辦法。逢阻開(kāi)山，遇溝填土，治水收效很大。

司馬遷《史記·夏本紀(jì)》載：大禹治水定九州，“疏導(dǎo)洛水從熊耳山開(kāi)始，東北流而會(huì)合澗水、瀍水，再東流納入伊水，然后東北注入黃河。”

為什么鯀治水失敗，而大禹治水成功呢？也就是一字之差也。鯀僅是管而不疏，而禹是又管又疏，且更注重疏導(dǎo)，所以成功。

現(xiàn)在學(xué)校管理，很多正是走入了只“管”不“理”，或是以“管”代“理”的誤區(qū)，不是引導(dǎo)學(xué)生“如何做”，而總是強(qiáng)制要求學(xué)生“不許做”。正如有的人所說(shuō)：管頭管腳，管你直腿直腳。

學(xué)生在校吃零食這一現(xiàn)象曾讓筆者產(chǎn)生思考。

零食，在字典上是這樣解釋的，正常飯食以外的零星的食品。零食的副作用，特別不利于身體成長(zhǎng)的因素，我們都知道，但是，我們還應(yīng)該看到它的積極一面。

零食的作用，詞典上說(shuō)，在正常情況下，人們可以通過(guò)一日三餐來(lái)滿足對(duì)營(yíng)養(yǎng)素的生理需要，沒(méi)有必要再去吃零食。但在某些特殊情況下，吃一些零食對(duì)身體會(huì)有好處。如學(xué)齡兒童，這個(gè)年齡組的孩子正是長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的時(shí)期。但是，他們由于種種原因，早餐總是吃得急匆匆，或由于早餐簡(jiǎn)單而營(yíng)養(yǎng)較差，或口味單調(diào)影響兒童的食欲，造成早餐吃得少就匆匆趕去上學(xué)，而未到午餐就感到肚子餓了，直接影響第三、四節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。在這種情況下，如果在上午10點(diǎn)左右吃一點(diǎn)零食，就可以圓滿地解決這一問(wèn)題。

筆者問(wèn)過(guò)很多學(xué)生，幾乎沒(méi)有人不反對(duì)——不許吃零食這一規(guī)定。面對(duì)這一點(diǎn)，我們?cè)趺崔k？不能簡(jiǎn)單一個(gè)“查”字，再加一個(gè)“處理”兩字就能解決的，這是需要我們動(dòng)腦筋，淡“管”而重“理”。

筆者在語(yǔ)文閱讀課上曾征求個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，閱讀課，除了好好讀書(shū)之外，還最想做什么？

有的學(xué)生說(shuō)：“老師，我們想邊讀書(shū)邊吃瓜子糖果什么的，你看可以嗎？”

筆者當(dāng)時(shí)猶豫都沒(méi)猶豫就說(shuō)：“可以，可是你們班主任不會(huì)同意的呀，學(xué)生會(huì)一檢查，我們班會(huì)被扣分的呀?！?/p>

學(xué)生們馬上七嘴八舌地說(shuō)道：“放心，老師，我們決不會(huì)亂丟的。”

“我們把垃圾放在方便袋中，下課丟垃圾箱?！?/p>

“地上很干凈，班主任不會(huì)知道的。”

……

于是，在和學(xué)生約法三章后，便答應(yīng)了這個(gè)要求。在每次的閱讀課前，他們都會(huì)帶些愛(ài)吃的零食，也有的學(xué)生從家中帶些水果之類(lèi)的食品，看著學(xué)生邊有滋有味地吃著東西，邊津津有味地看著書(shū)，吃零食的聲音，伴著各種食品的味道，再和著書(shū)香，那真的是很祥和、很詩(shī)意，筆者感覺(jué)學(xué)生不是在教室，而是在家中，有家的感覺(jué)呢！

很長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生們就是這樣讀書(shū)的，可班級(jí)從來(lái)沒(méi)有因?yàn)樽x書(shū)吃零食有垃圾而被扣分，學(xué)生們都很珍惜這個(gè)“待遇”，愛(ài)護(hù)衛(wèi)生不再是被動(dòng)，而是主動(dòng)地去做了。時(shí)日長(zhǎng)了，筆者又加以引導(dǎo)學(xué)生，哪些零食有益，哪些零食有害，我們要正確地對(duì)待主食和零食的關(guān)系，學(xué)生們做得更好了。

筆者曾經(jīng)思考過(guò)一個(gè)問(wèn)題，為什么學(xué)校的地面天天打掃，天天還有垃圾呢？這也是重“管”而不重“理”的原因也。

一般學(xué)校都會(huì)有這樣一個(gè)規(guī)定：不許亂扔垃圾。并且還會(huì)有這樣的宣傳：扔垃圾可恥。美麗的校園我的家，我們大家都愛(ài)它。

可是效果呢？學(xué)生們真的不扔垃圾了嗎？學(xué)生們真的把學(xué)校當(dāng)作“我的家”了嗎？沒(méi)有。

學(xué)校規(guī)定了不許吃零食，不許這樣那樣了，應(yīng)該不會(huì)有什么垃圾了，但是，為什么還到處放著垃圾箱呢？班班一大堆的打掃工具呢？

沒(méi)有垃圾是不可能的，我們不能“不許”了事，而是應(yīng)在有了垃圾后，應(yīng)該在我們“怎么做”上下功夫。

就說(shuō)排自行車(chē)吧，為了加強(qiáng)管理，美化形象，自行車(chē)排成一線，美觀大方，而且確實(shí)養(yǎng)眼好看，這也未嘗不可，可是天天早上，每個(gè)班都有那么兩三個(gè)學(xué)生在那兒排車(chē)子，一排就是半個(gè)小時(shí)乃至一早上，是不是應(yīng)該反思一下，還有沒(méi)有更好的方法呀。

筆者曾對(duì)學(xué)生就要求過(guò)，自行車(chē)不要專(zhuān)門(mén)人排，每天到校的第一輛自行車(chē)就是標(biāo)準(zhǔn)，第二輛接著第一輛，一輛一輛接下去，后到的人要主動(dòng)和前面的車(chē)子成一線，檢查評(píng)比，我們就看是不是依照第一輛為標(biāo)準(zhǔn)的。效果不是很好嗎？

引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，主動(dòng)去做事，這只是“管”是做不到的，你要幫助他“理”到位，“理通”了，沒(méi)有什么事做不好的呀！

學(xué)校學(xué)什么的？學(xué)生學(xué)的知識(shí)有多少在社會(huì)上能用得著的。就說(shuō)英語(yǔ)吧，辛辛苦苦學(xué)了一二十年，到最后有可能有的人一輩子也不用一次。那么究竟是學(xué)什么的？

學(xué)以致用也。

學(xué)生在學(xué)校真正需要學(xué)的，是能力，是方法，是習(xí)慣。

能力，就是能學(xué)習(xí)，能做事，能做人。

方法，就是會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)做事，會(huì)做人。

習(xí)慣，就是科學(xué)學(xué)習(xí)，科學(xué)做事，科學(xué)做人。

打掃衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)環(huán)境等等與之相通的東西很多很多，只要我們?cè)趯W(xué)校期間有了能力，明白了方法，形成了習(xí)慣，到了社會(huì)上，還有什么做不好的呢？

一屋不掃，何以掃天下？父母不愛(ài)，何以愛(ài)他人？這些都不是“管”出來(lái)的，而是“理”出來(lái)的。