以評(píng)促寫(xiě)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

夏研

[摘? ?要]書(shū)面表達(dá)是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要手段之一。高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中的命題大都比較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，且是半開(kāi)放的形式，學(xué)生可以根據(jù)題目的要求靈活運(yùn)用自己所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，適當(dāng)拓展思維，流暢地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，通過(guò)以評(píng)促寫(xiě)來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升，文章將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從及時(shí)性評(píng)價(jià)、自主性評(píng)價(jià)、合作性評(píng)價(jià)、賞識(shí)性評(píng)價(jià)四個(gè)方面探討以評(píng)促寫(xiě)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ);以評(píng)促寫(xiě);寫(xiě)作教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]? ?G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2021）09-0050-02

近幾年來(lái)，書(shū)面表達(dá)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的地位越來(lái)越高，已經(jīng)得到眾多教師和學(xué)生的重視，在很大程度上也成為學(xué)生英語(yǔ)考試能否取得高分的關(guān)鍵。但由于高中生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平不同，導(dǎo)致教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，難免會(huì)有照顧不周的地方。為此教師應(yīng)當(dāng)在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)多花費(fèi)功夫，準(zhǔn)確地找出學(xué)生寫(xiě)作中的不足，并利用多樣化的評(píng)價(jià)來(lái)讓學(xué)生不斷查漏補(bǔ)缺，提升英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力，取得理想的教學(xué)效果。

一、及時(shí)性評(píng)價(jià)，指點(diǎn)迷津

俗話說(shuō)，“打鐵要趁熱”，英語(yǔ)作文評(píng)價(jià)同樣如此。評(píng)價(jià)之所以要及時(shí)，是由于教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作成果若能夠給予及時(shí)的評(píng)價(jià)建議，并讓學(xué)生針對(duì)錯(cuò)誤或不足快速進(jìn)行調(diào)整，立即認(rèn)識(shí)到自己的作文哪方面存在不足，進(jìn)而對(duì)這些問(wèn)題有深刻的印象，所有迷津迎刃而解，在今后的寫(xiě)作中也能夠避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

比如，教學(xué)譯林牛津版高中英語(yǔ)模塊一“Unit 1 School life”時(shí)，教師要求學(xué)生寫(xiě)一篇介紹自己學(xué)校生活的作文，在寫(xiě)作前，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，把自己想到的有關(guān)校園生活的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)改作文，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在介紹學(xué)校生活時(shí)沒(méi)有條理性，不像課本范文中那樣結(jié)構(gòu)清晰。比如有學(xué)生這樣寫(xiě)道，“My school life is very interesting. I am a freshman in senior high school. I am in ×× middle school. Every day， I go to school at 7：00 in the morning and finish school at 17：00 in the afternoon. There will be two evenings of self study in the evening. At the end of the day， I feel very fulfilled.”雖然這段話看似在寫(xiě)學(xué)校生活，實(shí)際上就像記流水賬一樣，并沒(méi)有生動(dòng)介紹學(xué)校生活的某個(gè)方面。教師要對(duì)這類學(xué)生作文進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，告訴他們寫(xiě)作內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系寫(xiě)作主題，起草時(shí)就要構(gòu)思好從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹自己的學(xué)校，比如學(xué)校環(huán)境、課程設(shè)置、教師特點(diǎn)、課后活動(dòng)等，這樣一層層展開(kāi)敘述，才會(huì)讓文章條理分明、結(jié)構(gòu)清晰。

及時(shí)性評(píng)價(jià)比較考驗(yàn)教師的工作效率。在進(jìn)行及時(shí)性評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注意防止評(píng)價(jià)一概而論，應(yīng)當(dāng)遵循針對(duì)性原則，準(zhǔn)確迅速地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的指點(diǎn)，這樣學(xué)生才能夠快速改正，在寫(xiě)作當(dāng)中不斷精益求精，收獲良好的學(xué)習(xí)效果。

二、自主性評(píng)價(jià)，鍛煉能力

如今新課程改革提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其中自主占據(jù)首要位置。為什么要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)呢？其實(shí)是為了一改傳統(tǒng)以教師為主體、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)的教學(xué)局面。自主性評(píng)價(jià)可以充分突顯學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，鍛煉其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，這樣才符合國(guó)際型競(jìng)爭(zhēng)人才的要求。并且，自主性評(píng)價(jià)還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，這是其他評(píng)價(jià)方式替代不了的。

如教學(xué)完模塊四“Unit 1 Advertising”后，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于廣告的作文。寫(xiě)作要求有以下幾點(diǎn)：

1.不少于120詞;

2.簡(jiǎn)單介紹廣告給人們生活帶來(lái)的影響;

3.說(shuō)一說(shuō)你對(duì)廣告的看法;

4.文體要求為議論文。

學(xué)生完成寫(xiě)作后，教師可以先用多媒體大屏幕為學(xué)生展示一篇范文，學(xué)生可看看范文的寫(xiě)作手法、經(jīng)典句型和論述特色。接著，教師可以展示幾篇問(wèn)題作文，比如將議論文體寫(xiě)成記敘文體;通篇談廣告的內(nèi)容，卻沒(méi)有給出具體的立場(chǎng)看法;遺漏寫(xiě)作要求，忘記介紹廣告給人們生活帶來(lái)的影響。還有語(yǔ)言缺乏說(shuō)服力度、沒(méi)有感染力等問(wèn)題。讓學(xué)生將自己的作文對(duì)照優(yōu)秀作文和問(wèn)題作文后進(jìn)行評(píng)價(jià)，并主動(dòng)說(shuō)一說(shuō)優(yōu)缺點(diǎn)，這樣能夠鍛煉學(xué)生的自主評(píng)價(jià)能力以及培養(yǎng)其正確的寫(xiě)作意識(shí)。

經(jīng)過(guò)這樣自主性的評(píng)價(jià)，學(xué)生的寫(xiě)作水平在原有基礎(chǔ)上會(huì)有較大的提升，并且在自主批改作文的過(guò)程中，他們能夠了解到教師會(huì)從哪些方面對(duì)他們的寫(xiě)作能力進(jìn)行衡量，久而久之，在日后的寫(xiě)作中就能自然而然地注意細(xì)節(jié)，懂得嘗試給自己的作文添加閃光點(diǎn)，這樣一來(lái)，寫(xiě)作就會(huì)變得如魚(yú)得水，游刃有余。

三、合作性評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃思維

合作性評(píng)價(jià)是通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的合作或是師生之間互動(dòng)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。在合作的過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，這給予他們極大的發(fā)言權(quán)及自由思考空間。在這一過(guò)程中，他們能夠自由交流自己的所思所想、集思廣益，這才是寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)的局面。只有通過(guò)合作性的評(píng)價(jià)，學(xué)生才能夠享受寫(xiě)作帶給他們的歡樂(lè)。

比如寫(xiě)作模塊二“Unit 2 Growing pains”中的主題作文“My growing pains”，這篇作文主要是敘述作者在成長(zhǎng)過(guò)程中曾經(jīng)遇到哪些煩惱或痛苦。學(xué)生完成寫(xiě)作后，教師可以讓他們相互交換寫(xiě)作成果，互相批改，給出指導(dǎo)意見(jiàn)。在批改時(shí)，可以先迅速瀏覽一遍作文，看是否主題突出，有無(wú)文不對(duì)題的狀況。然后逐詞逐句細(xì)讀，將單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、短語(yǔ)搭配不當(dāng)以及句型結(jié)構(gòu)混亂的地方標(biāo)出來(lái)（不要直接幫改，只要圈出錯(cuò)誤即可），最后在下面寫(xiě)評(píng)語(yǔ)并打分。批改結(jié)束后，教師要查閱學(xué)生的批改成果，給出相關(guān)意見(jiàn)和總評(píng)，并讓學(xué)生共同交流批改的經(jīng)驗(yàn)和收獲。

學(xué)生在進(jìn)行合作性評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)改變一直以來(lái)被動(dòng)評(píng)價(jià)的想法，并且能夠讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的作文時(shí)不斷受到啟發(fā)，找出個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)，提升自身的寫(xiě)作水平。同伴反饋的信息有時(shí)比教師反饋的信息更加詳細(xì)豐富，學(xué)生能夠從評(píng)價(jià)中不斷增長(zhǎng)寫(xiě)作知識(shí)。當(dāng)他們意識(shí)到自己的作文有更多讀者時(shí)，會(huì)在寫(xiě)作的過(guò)程中更加用心，讓作文得到他人的肯定，這是一種良好的發(fā)展趨勢(shì)。

四、賞識(shí)性評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功

美國(guó)教育評(píng)估研究專家斯塔菲爾比姆認(rèn)為，評(píng)價(jià)最重要的意圖不是證明而是改進(jìn)，因?yàn)榛旧厦總€(gè)人的內(nèi)心都希望得到別人對(duì)自己的肯定、賞識(shí)以及尊重，高中生也是如此。所以教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要充分利用賞識(shí)性語(yǔ)言，不斷激勵(lì)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓他們意識(shí)到自己的進(jìn)步點(diǎn)滴，幫助他們樹(shù)立信心，從怕寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)、再到想寫(xiě)。

比如，學(xué)生在進(jìn)行自主評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)后，教師可以對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行賞識(shí)性的點(diǎn)評(píng)。如“In the process of composition evaluation， you carefully analyze the advantages and disadvantages of yourself and your peers， and be able to reflect on the opinions I have given， most important of all，the final writing results are also very good！”學(xué)生看到后會(huì)感到非常自豪，有種努力被認(rèn)可的喜悅。當(dāng)然，賞識(shí)性評(píng)價(jià)并非是一味肯定學(xué)生在寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)，而應(yīng)避重就輕，先夸獎(jiǎng)學(xué)生寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)，然后適當(dāng)委婉地提出個(gè)人對(duì)作文的相關(guān)意見(jiàn)，這樣學(xué)生在心理上比較容易接受，并且會(huì)精益求精，力求做得更好。這樣的評(píng)價(jià)方式能夠幫助學(xué)生建立起對(duì)寫(xiě)作的信心與熱情，除此之外，教師還要以指導(dǎo)性的話語(yǔ)進(jìn)行結(jié)尾，用語(yǔ)要精準(zhǔn)到位。

總之，以評(píng)促寫(xiě)在高中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位。寫(xiě)作后的評(píng)價(jià)是寫(xiě)作過(guò)程的延續(xù)，學(xué)生寫(xiě)作能力的提高與教師評(píng)價(jià)的效果有密切的聯(lián)系。學(xué)生只有親自參與到評(píng)價(jià)與反饋的過(guò)程中，才能夠?qū)?xiě)作始終保持一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。評(píng)價(jià)要重結(jié)果，但是更要重過(guò)程，這樣才可以做到從低效到高效，進(jìn)而更快地提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 何喜蘭.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中以評(píng)促寫(xiě)策略探究[J].英語(yǔ)教師，2019（24）：91-94.

[2]? 張慶柳.高中英語(yǔ)概要寫(xiě)作教學(xué)策略探究[J].英語(yǔ)教師，2018（7）：71-74.

[3]? 趙永峰.高中英語(yǔ)教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)策略探究[J].新校園（中旬），2017（1）：144.

[4]? 倪士俊.試論形成性評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].新智慧，2018（33）：115.

（責(zé)任編輯? ? 譚斯陌）