你好，愛情！

康寧

〔關(guān)鍵詞〕人際交往;愛情觀;高中

【活動理念】

人際交往是心理健康教育的重點內(nèi)容之一，高中年級要正確對待和異性同伴的交往，知道友誼和愛情的界限。

高中階段，隨著年齡的增長，異性間相互吸引，喜歡與異性接觸與交往。教師應(yīng)引導高中生深化人際間的情感體驗，引導高中生正確對待異性關(guān)系，采用恰當?shù)娜穗H交往方式。

【學情分析】

1.當前高中生談戀愛的現(xiàn)象較為普遍，有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，比例達到總?cè)藬?shù)的三分之一以上;

2.現(xiàn)實情況是，大多數(shù)高中生不能準確理解愛情的含義;

3.大多數(shù)高中生的愛情觀具有盲目性與偏激性的特點;

4.高中生談戀愛的動機復雜，據(jù)統(tǒng)計主要有以下幾種情況：

（1）易把異性之間的相互吸引、好感等同于愛情（占42.08%）;

（2）為緩解青春期焦慮，減少心理壓力，尋找安全感（占37.53%）;

（3）由于學習、生活、人際交往等方面受挫而選擇戀愛（占17.14%）。

【活動目標】

1.學生通過親身體驗，結(jié)合心理學實驗，理解“心動”與“愛情”的不同;

2.學生通過小組合作學習，初步理解愛情的內(nèi)涵;

3.學生通過觀念交流碰撞、自我反思，不斷整合、完善自己的愛情觀。

【活動重難點】

理解愛情的內(nèi)涵，整合、完善自己的愛情觀。

學生自由表達、分享對愛情的態(tài)度與理解。

這是由高中生情緒發(fā)展的特點——文飾性決定的，主要表現(xiàn)為情緒的表里不一，讓人捉摸不透內(nèi)心的真實情感。

【活動方法】

游戲體驗法、提問互動法、講授法、頭腦風暴法

【活動時間】

45分鐘

【活動年級】

高中

【活動準備】

兩色便箋紙、彩筆、愛情比薩DIY第1輪和第2輪活動用紙、“手繪我心”活動用紙等。

【活動過程】

一、課程導入

教師：同學們好，今天我們一起來探討一個略帶神秘而又重要的主題——異性交往，在這節(jié)課上，我們將共同努力，一起揭開愛情的神秘面紗。

我們先來看一個關(guān)于高中生的愛情故事，看看你可以從中找到哪些愛情的關(guān)鍵詞。

播放視頻：剪輯版電影《青春派》

3分20秒的短片講述了一個高中生的愛情故事：即將畢業(yè)的高中生居然在拍畢業(yè)合影時向暗戀了三年的同班同學黃晶晶表白，在同學們一片起哄聲中，黃晶晶接受了居然的追求。高考后，居然落榜，黃晶晶順利升入大學。國慶假期，黃晶晶提出與居然分手，說對他僅僅是喜歡，而不是愛情，他們之間不合適。居然失戀，一臉茫然，痛苦萬分。

教師：從男女主角那里，我們找到了哪些愛情的關(guān)鍵詞？

師生互動，請學生們分享觀賞視頻的感受。

教師：短片里既有高考前勇敢地向“女神”表白的情節(jié)，還有落榜后“早戀害人”情非得已的表態(tài)，也有對沖動的執(zhí)著、真心、不后悔，更有僅僅是喜歡然后選擇再見的痛苦表白。

設(shè)計意圖：通過視頻呈現(xiàn)高中生的愛情故事，將學生抽象的愛情定義與現(xiàn)實生活相連接，引發(fā)學生對愛情的思考，創(chuàng)設(shè)探究情境，直入主題。

二、心動與愛情

（一）親密接觸

教師：愛情讓人憧憬，卻又讓人捉摸不透，接下來讓我們從手中的數(shù)字開始，一起來尋找愛情的密碼！

在學生進入教室的同時，男女生分別發(fā)一張寫有數(shù)字的便箋紙，對應(yīng)數(shù)字的男女生兩人一組，雙眼對視，握手，互相說“你好，很高興與你一起探討愛情”！

師生互動，邀請2～3組同學分享“親密接觸”的感受。

教師：剛才有同學談到了緊張、尷尬，心跳得有那么一點點快，也有同學表示很淡定，沒有感覺。而且在體驗過程中，有的同學大大方方地握手，有的同學則始終很不自然，就等著老師說停下來。同學們這些看起來有些矛盾的感受與行為很正常，因為在我們這個年齡，兩性之間有一種自然的吸引，既渴望去接近異性，卻也有意無意地表現(xiàn)出回避或無動于衷。

設(shè)計意圖：在學情分析中，我們了解到因“把異性間相互吸引等同于愛情”而戀愛的占到了42%，因此設(shè)計了一個隨機安排的男女生兩兩握手的環(huán)節(jié)，讓每一位學生親身體驗與異性近距離接觸時的緊張心跳，以自身的情緒體驗創(chuàng)設(shè)探究氛圍。

（二）吊橋效應(yīng)

教師：當我們在跟異性近距離接觸時，會有一系列的生理、心理反應(yīng)：心跳加速、臉紅、手心出汗、呼吸變得急促等。這種心跳加速的感覺是不是愛情？

呈現(xiàn)心理學家阿瑟·阿倫的吊橋?qū)嶒灒?/p>

將參加實驗的男大學生分成三組，分別前往三個不同的地點——安靜的公園、堅固而低矮的石橋、危險的吊橋，接受同一漂亮女研究員同樣的調(diào)查：首先由男大學生完成一份簡單的問卷，然后根據(jù)一張圖片編一個小故事。在進行完簡短的調(diào)查之后，漂亮的女助手把自己的名字和電話號碼都告訴了每一位參加調(diào)查的男大學生，說有什么問題，可以給她打電話。

教師：大學生們會編出什么樣的故事，誰會在調(diào)查后給漂亮的女助手打電話？大家覺得哪一組的男大學生打電話的人數(shù)最多？

師生互動，邀請2～3名同學分享。

教師：實驗結(jié)果有趣的發(fā)現(xiàn)是：與其他兩組相比，在危險的吊橋上接受調(diào)查的大學生給女助手打電話的人數(shù)最多，同時他們也編出了更多浪漫的愛情故事。為什么吊橋組的男生更主動地撥打了電話，更多的人對漂亮的女助手產(chǎn)生心動呢？

師生互動，邀請2～3名同學分享。

教師：吊橋?qū)嶒灨嬖V我們：心動不一定就是愛情，不要把與異性相處時的緊張心跳等同于愛情，不要把異性間的相互吸引、好感等同于愛情。

設(shè)計意圖：引用心理學上的經(jīng)典實驗而非簡單說教，用實驗結(jié)果告訴學生：心動不等于愛情。這契合了高中生思維更具有邏輯性、思辨性、不盲從的特點。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，緊扣教學目標中“理解心動與愛情的不同”部分。

三、愛情DIY

教師：聽到這，可能有同學要失望了，原來那種令你怦然心動的感覺不是愛情。如果心動不是愛情，那什么才是愛情呢？歌詞里這樣說：這就是愛，說也說不清楚;這就是愛，糊里又糊涂。我們不要糊涂地愛，下面就讓我們一起動手，DIY一份我們自己的愛情“比薩”。

（一）DIY我們 的愛情“比薩”

1. 愛情比薩DIY第一輪

教師：要做愛情比薩，需要先確定比薩的原料。你認為愛情里應(yīng)該包含哪些成分呢？老師這里有很多成分被認為是愛情的“原料”。（下發(fā)第1輪活動用紙、水彩筆）

教師：請同學們以小組為單位，在活動用紙上寫下你心目中的愛情比薩所需的原料，寫下小組選擇的愛情原料后并賦予每種原料顏色。你有4分鐘的時間，既可以從以上原料中選擇，也可以加入自己獨特的愛情原料。每個小組推出一名代表進行交流。

小組創(chuàng)作。（4分鐘）

教師：或許你還沉浸在剛才的討論中，沒關(guān)系，先停下來，讓我們傾聽一下其他小組的觀點，或許會對你有新的啟發(fā)。

組間交流。（5分鐘）

教師：經(jīng)過剛才的分享，同學們把愛情比薩裝點得五彩斑斕，每個小組都賦予愛情很多成分;即使選擇了同樣的成分，賦予的色彩也不同。

2.愛情比薩DIY第二輪

教師：如果僅僅讓你保留三種原料，你會保留哪三種？

這將是個艱難的過程，因為小組內(nèi)每位成員都會面臨自己鐘情的“原料”被舍棄的艱難抉擇;這也是個逐漸深入的過程，因為在取舍之間，我們會把大家認同的、更有價值的“原料”保留下來。（下發(fā)第2輪活動用紙）

（1）每個小組將有6分鐘的時間，最終確定三種原料，并說明理由，賦予它色彩;

（2）在右側(cè)創(chuàng)作小組專屬的愛情比薩，創(chuàng)作時只能使用最終選擇的三種原料;

（3）注意與親情、友情相區(qū)分;

（4）結(jié)束后，小組推選一名代表展示作品。

小組創(chuàng)作。（6分鐘）

教師：各小組基本都已完成，接下來我們一起傾聽各組對愛情比薩原料的最后選擇，靜靜地欣賞一下各組的創(chuàng)意作品。每個小組有1分鐘的時間！

組間交流展示。（5分鐘）最后將作品張貼在黑板上。

教師：我們收獲了五份精彩紛呈的愛情比薩，各小組的作品中既有大家共同認可的，比如親密不可或缺、信任是基礎(chǔ)等，也有不同的觀點，都引導著我們對愛情的思考走向深入。

設(shè)計意圖：根據(jù)高中生喜歡自主探索事物根本原因的認知特點，采用DIY的形式，運用小組合作學習的方法。在第一輪的DIY中，每位學生充分交流表達自己對愛情的理解，讓不同的觀點與思想交流碰撞;第二輪DIY的取舍過程，則將討論引向深入，深入思考愛情內(nèi)涵。兩輪愛情DIY呈現(xiàn)層層遞進的關(guān)系，激發(fā)了學生的抽象思維與創(chuàng)造性思維，更關(guān)注認知觀點的生成性。

（二）大師的“禮物”

教師：美國心理學家斯騰伯格同樣對愛情密碼非常著迷，他也做了份愛情“比薩”。我們一起來品味一下大師的作品：在他的愛情“比薩”里有三種原料——激情、親密、承諾，構(gòu)成了一個穩(wěn)定的三角形。

呈現(xiàn)美國心理學家斯騰伯格的愛情三原色理論。

教師：對比一下小組的選擇與心理學家觀點的異同，接下來我們來聽一下斯騰伯格的理由：

激情是一種情緒上的著迷，是兩性間的相互吸引，包括外在美、氣質(zhì)美和性感等方面。著迷、吸引、美貌、性感、一見鐘情等，都屬于激情的內(nèi)容。激情可以看作愛情的發(fā)動機，我們賦予它熱情的紅色。我想，高中時代的愛情里永遠都不缺乏激情。

親密是愛情關(guān)系中的溫暖體驗，包括對愛人的無私付出和心靈的深層溝通等，像我們前面提到的浪漫、尊重、獨立、溫暖、信任、分享、理解等。親密可以比作愛情的加油站，我們賦予它溫暖的黃色。高中時代的愛情，太過親密了就會失去自我，矛盾叢生，一旦疏遠就會擔心感情降溫，把握好真的很難。

承諾是維持親密關(guān)系的決定或擔保，包括忠誠、責任等，是愛情中最理性的成分。我們賦予它冷靜的藍色。轟轟烈烈的開始，令人窒息的親密，無疾而終的分手，這是大多數(shù)高中愛情的節(jié)奏。我們信誓旦旦地承諾，卻有時連自己都照顧不好，愛或者不愛，我們該如何選擇？

設(shè)計意圖：賦予愛情原料不同顏色的環(huán)節(jié)加深了學生感官的記憶。通過呈現(xiàn)有影響力的愛情三原色理論，將心理學家的視角與學生自主生成的認知觀點對比，引導學生思考高中階段的愛情，與學生所處的現(xiàn)實生活相連接，加深對愛情含義的理解。這也是對本課教學重點的落實與深化。

四、手繪我心

教師：愛情依然那么美好，我們對愛情又有了新的認識和想法，或許我們需要點時間來沉淀今天的探索、分享與思考，逐漸內(nèi)化為自己的愛情觀。請靜靜地回味今天這節(jié)課的收獲，在卡片上記錄下你對愛情新的理解。

設(shè)計意圖：高中生具備較強的抽象思維與反思能力，在經(jīng)歷了與同輩群體和心理學家的觀點撞擊后，需要一個整合、內(nèi)化的過程。活動形式上，從小組回到個人，讓每一位學生有一個沉淀的過程，促進新觀念的生成與內(nèi)化。這也是一個開放的環(huán)節(jié)，學生需要將對愛情的思考向課下延伸，向生活延伸。

五、課堂小結(jié)

教師：大家還沉浸在對愛情的思考中，卻已到了說再見的時間，請保存好這張卡片，隨時記錄下我們對愛情新的理解。在同學們的感染下，老師對愛情也有些感悟，跟大家分享：

愛情是美好的，那個令你怦然心動的TA，或許保持距離欣賞就足夠了，這其實更是一種尊重。請尊重我們純真的情感，尊重我們身邊的每一位同窗，尊重我們肩上的責任……

愛情是一生的功課，這堂課也僅僅是我們探索愛情過程中的一個驛站。讓我們不斷學習，使自己有能力去愛，與時間共同成長！

設(shè)計意圖：通過回顧本課全過程，重新串聯(lián)起各個環(huán)節(jié)，讓同學們的思維與情緒有一個稍微沉淀的過程，更有利于學生課后的反思與觀念的內(nèi)化。

【活動反思】

1.緊扣活動主線和理論支撐，層層遞進

本節(jié)課以《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》為指導，以《中小學心理健康教育的理論與實踐》與積極心理學為主要理論依據(jù)，在準確把握高中生身心發(fā)展特點基礎(chǔ)上，根據(jù)高中生愛情觀的學情特點，以活動為主，引導學生在活動中體驗、反思。緊密圍繞“愛情含義”這一重點，運用小組合作學習的方式，結(jié)合高中生喜歡質(zhì)疑與爭論的認知特點，設(shè)置了層層遞進的探究點，不斷激發(fā)學生的興趣，做到難點突破，力求真正落實教學目標。

2.挑戰(zhàn)與關(guān)注

異性交往話題神秘而敏感，加上高中生“文飾性”的情感表達特點，在公眾場合，能否自由地表達、分享真實的感受與觀點，始終是本節(jié)課的一大挑戰(zhàn)。同時主題的敏感性，帶來了學生參與活動時的興奮感，因此教師需要對課堂環(huán)節(jié)的組織加以關(guān)注。

3.困惑與觀念

對于高中生異性交往與愛情這樣重要而敏感的話題，我們會有“不癢的地方不要主動去撓它”的觀念，與是否會打開“潘多拉魔盒”的困惑與擔心。

積極青少年發(fā)展觀提示我們“沒有心理問題并不等同于心理健康或發(fā)展良好”，當戀愛逐漸成為學生成長的需要時，就不能再用“不合時宜”等觀點來看待它。不逃避，不被動等待，相信青少年具有積極成長與發(fā)展的潛力，教師與學校教育應(yīng)擔當起青少年積極發(fā)展的關(guān)鍵“承載系統(tǒng)”。

注：本文系2019年山東省教育廳基礎(chǔ)教育教學改革一般項目的研究成果。

參考文獻

[1]張玲玲.中小學心理健康教育的理論與實踐（高中分冊）[M].濟南：山東畫報出版社，2012.

[2]金國婷.高中生的愛情觀與愛情教育探討[D].南昌：江西師范大學，2010.

（作者單位：山東省濟南市托馬斯實驗學校，濟南，250101）

編輯/張國憲 終校/衛(wèi) 虹