淺談中職德育與心理健康教育融合對策

孫金燕

摘要：在我國教育事業(yè)逐漸素質(zhì)化發(fā)展的進(jìn)程中，現(xiàn)代教育者們對心理健康教育逐漸重視起來，并將其作為單獨(dú)的學(xué)科開展教育工作，又經(jīng)過一定時(shí)期的發(fā)展，心理健康教育形成了以心理咨詢?yōu)楹诵牡南鄬ν晟频睦碚擉w系，在素質(zhì)教育中“以人為本”觀念的引導(dǎo)下，教師可以采用更多元化的教育方法開展心理健康教學(xué)工作，而后將這一內(nèi)容作為中職德育教育工作的主要部分，對現(xiàn)代素質(zhì)教育整體產(chǎn)生了深遠(yuǎn)又積極的影響?；诖?，本文章對中職德育與心理健康教育融合對策進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：中職;德育;心理健康教育;融合對策

引言

現(xiàn)階段教育工作以立德樹人為根本任務(wù)，要求學(xué)校以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才為主要發(fā)展方向。職業(yè)教育是學(xué)生步入社會(huì)前的重要學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的能力提升和人格養(yǎng)成都具有重要影響。其中，心理健康教育和思想政治教育都注重學(xué)生的內(nèi)在思想和精神的培養(yǎng)，將二者相結(jié)合也對應(yīng)了立德樹人提出的“高素質(zhì)應(yīng)用型人才”要求。

一、心理健康教育與德育教育之間的關(guān)系

首先，中職學(xué)校的心理健康教育與德育本質(zhì)上是一致的，目的都是完善學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二者在教育的價(jià)值取向、具體教育目標(biāo)以及內(nèi)容等多個(gè)方面都具有共通性，這也決定二者相輔相成、相互依存、相互促進(jìn);其次，中職學(xué)校的心理健康教育與德育又有所區(qū)別。德育更注重對學(xué)生思想品德、道德行為的塑造，而心理健康教育則側(cè)重對學(xué)生心理品質(zhì)的塑造。從德育與心理健康教育的功能入手，德育政治性、社會(huì)性功能較高，基本內(nèi)容包括世界觀、人生觀等。而心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生的良好心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。所以二者從本質(zhì)上有所區(qū)別，又有所聯(lián)系。

二、心理健康教育與德育融合的必要性

（一）系統(tǒng)開放性和包容性

如果將心理健康教育與思想政治教育看作一個(gè)完整的德育系統(tǒng)，為確保系統(tǒng)工作的時(shí)效性和有效性，則需要其通過不斷補(bǔ)充信息儲(chǔ)備來進(jìn)行資源交換與整合，以實(shí)現(xiàn)二者的資源共享和教學(xué)理論的內(nèi)容補(bǔ)充。因此，整個(gè)系統(tǒng)需要具備良好的開放性和包容性，以求進(jìn)一步推進(jìn)心理健康教育與思想政治教育的深度結(jié)合以及協(xié)同創(chuàng)新。如果系統(tǒng)處于較封閉的狀態(tài)，則無法實(shí)現(xiàn)信息、資源的共享，就會(huì)產(chǎn)生工作進(jìn)度滯后、工作內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求不對等、難以實(shí)現(xiàn)心理健康教育與思想政治教育的有效結(jié)合與連接等問題。

（二）心理健康教育為德育提供新的落實(shí)途徑

德育實(shí)質(zhì)是通過開展有效的教育工作引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變，是個(gè)體把社會(huì)要求內(nèi)化的過程。推進(jìn)二者融合，能夠有效改變這一現(xiàn)狀。它的出現(xiàn)能夠有效激發(fā)學(xué)生的德育受教積極性，能夠讓學(xué)生從不同的角度去理解道德知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)選擇、分化、融合、順應(yīng)，中職學(xué)校的德育與心理健康教育目的都能夠順利達(dá)到。

三、中職德育與心理健康教育融合對策

（一）安排心理健康課程，建立德育滲透機(jī)制

學(xué)校推出心理健康教育課程，需要充分考慮多種制約因素。其一，對現(xiàn)有學(xué)科課程進(jìn)行整合處理，每周至少要擠出一節(jié)課，作為心理健康輔導(dǎo)時(shí)間，這樣可以確保學(xué)生有一定的心理方面的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。其二，將心理健康教育內(nèi)容做分散處理，融入其他學(xué)科之中，特別是體育、道德與法治等學(xué)科，貼近性更強(qiáng)，滲透力度更大。其三，學(xué)校要推出更多心理健康教育的素材故事和案例信息，要求學(xué)生能夠利用自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對這些內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步消化和理解。學(xué)生可以通過學(xué)校網(wǎng)站、文化墻、校園廣播等渠道獲得這些信息素材，并結(jié)合自身展開自主學(xué)習(xí)和自我教育，讓心理健康教育滲透到學(xué)習(xí)的角角落落。

（二）尊重學(xué)生主體人格，人性化管理學(xué)生行為

教師必須要充分尊重學(xué)生的主體人格，學(xué)生是社會(huì)中單獨(dú)存在的生命個(gè)體，學(xué)生來到學(xué)校是接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)的，所以在傳統(tǒng)的道德教育中，教師常常將學(xué)生置于低位，使學(xué)生在受教育的過程中狀態(tài)并不自然，那么德育教育工作的效果也無法獲得理想的狀態(tài)，所以教師要通過融入心理健康教育元素的方法，使學(xué)生在受教育的過程中感受到被尊重和被認(rèn)可，才能主動(dòng)的接受學(xué)校的德育教育。學(xué)校所制定的行為規(guī)范要更加人性化，立足學(xué)生在當(dāng)下成長階段所具備的性格特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性與發(fā)展?jié)撃?，而不是為了懲罰學(xué)生而設(shè)置管理制度。在心理健康教育方面，學(xué)?？梢詮牧硪凰悸烽_展相關(guān)教育工作。如學(xué)校應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)家庭教育與社會(huì)教育的力量，可以邀請學(xué)生的父母來校參加教育講座，鼓勵(lì)學(xué)生和父母一起聆聽心理健康知識(shí)的講座，使家長接觸現(xiàn)代心理健康教育的知識(shí)，維持家庭教育與學(xué)校教育的一致性。

（三）關(guān)注學(xué)生人際交往問題，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的行為習(xí)慣

學(xué)生是需要與其他人融合的，不是孤立存在的，只有擁有了與自己志同道合的朋友，得到了其他人的接納，學(xué)生才能更好地開展一切活動(dòng)，享受成長的樂趣。但是，部分學(xué)生在人際交往的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)不尊重他人、不敢與人交流等德育問題和心理健康問題，不利于自己拓展交際圈。由此，中職班主任應(yīng)將德育與心理健康教育融合在一起，關(guān)注學(xué)生人際交往問題，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的行為習(xí)慣。班主任立足學(xué)生人際交往情況對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，可以指出學(xué)生在人際交往中忽視的方面，向?qū)W生傳播正確的交往知識(shí)，使學(xué)生能夠真誠待人、積極溝通，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往習(xí)慣。

（四）對接心理健康家教，提升德育滲透品質(zhì)

在家庭環(huán)境下，學(xué)生接受到更多心理健康方面教育，對其整個(gè)人生成長都會(huì)產(chǎn)生重要影響。作為家長，大多缺少必要心理健康教育方面的知識(shí)和意識(shí)，學(xué)校教師需要有疏導(dǎo)義務(wù)，從更多方面做出積極努力。首先，要及時(shí)組織家長參與家長會(huì)，對孩子心理健康情況做出科學(xué)的評估，以便為心理健康輔導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。其次，教師要為家長推出一些心理健康方面的閱讀書籍。如《學(xué)生心理健康教育》等，都能夠?yàn)榧议L們提供良好的學(xué)習(xí)素材，幫助家長建立心理健康教育自覺意識(shí)，增加心理健康教育能力。最后，利用家校網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)推出更多心理健康教育內(nèi)容和活動(dòng)，邀請家長、學(xué)生以及相關(guān)人士參與，在互動(dòng)交流中形成教育共識(shí)。

（五）重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的成長信心

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有不斷汲取新的知識(shí)，才能鞏固自己的基礎(chǔ)，拓展自己的學(xué)習(xí)空間，站在更高的地方，看到更廣闊的風(fēng)景。但是，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)擾亂課堂、焦慮、厭學(xué)等問題，無法適應(yīng)教學(xué)課堂，更談不上吸收知識(shí)，獲得學(xué)業(yè)發(fā)展。由此，中職班主任將德育與心理健康教育融合在一起時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的成長信心。班主任圍繞學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展對學(xué)生進(jìn)行教育，能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題對學(xué)生進(jìn)行課堂指導(dǎo)，使學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的困境，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，積極地應(yīng)對學(xué)習(xí)問題，獲得成長的信心。

結(jié)束語

總之，心理健康教育與德育具有重要關(guān)聯(lián)，將二者相互融合是教育發(fā)展新路徑，也是育人新方法。中職教育工作者應(yīng)當(dāng)從積極的視角看待心理健康教育與德育關(guān)系，要明白融合的必要性，更要從學(xué)生的心理健康發(fā)展以及道德素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，明方向，探路徑，推進(jìn)德育與心理健康教育雙向融合。

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