藝術(shù)設計專業(yè)設計素描課程教學改革與實踐研究

摘要：根據(jù)“創(chuàng)新驅(qū)動”發(fā)展策略的有效實施，高校藝術(shù)設計教學方針需要改變新方向，深化教學課程改革，提高創(chuàng)新能力培育，設計素描是藝術(shù)設計教育十分重要的基礎(chǔ)課程，其教學成效與未來專業(yè)設計創(chuàng)新能力的培育有著密切的聯(lián)系，因此迫切需要創(chuàng)建出一條將創(chuàng)新能力培育為目標的教學改進渠道。經(jīng)過指導學生積極研究事物、認知事物之間的獨特關(guān)系以及對事物實質(zhì)形態(tài)展開全新建構(gòu)等一整套實踐性鍛煉，可以高效培育學生創(chuàng)新思維能力，是設計素描課程教學改進實現(xiàn)創(chuàng)新能力培育的有效渠道。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設計專業(yè);設計素描;課程教學;實踐研究

引言

高校藝術(shù)設計專業(yè)經(jīng)過長時間以來對設計素描課程教學展開多方面研究，逐漸構(gòu)成了相對成熟的教學對策。設計素描是藝術(shù)設計專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，對學生的創(chuàng)新能力與思維能力起到重要的作用，需要高校持續(xù)完善教學策略，從而提升設計素描課程教學質(zhì)量水平。根據(jù)信息時代的不斷發(fā)展與進步，社會對于藝術(shù)設計專業(yè)人才的標準逐漸嚴格，因此高校需要培養(yǎng)出切實社會需求的全能型人才。

一、高校藝術(shù)設計專業(yè)設計素描課程概論

高校藝術(shù)設計素描課程的教學任務是經(jīng)過理論知識的傳授，培育學生的繪畫技能，提升學生的專業(yè)意識、設計能力與審美水平，進而助于學生打下藝術(shù)設計學習的根基。設計素描課程教學主要是將美術(shù)、設計等方面作為入手點，偏向于造型原理、創(chuàng)造對策等內(nèi)容的傳授，進而培育學生的藝術(shù)素養(yǎng)和設計水平從而增強學生的藝術(shù)素養(yǎng)與設計質(zhì)量。設計素描課程教學主要包括培育學生操作能力、腦部能力以及眼睛之間的互相配合、互相調(diào)節(jié)的能力，增強學生的觀察能力與創(chuàng)造能力等等，推動學生對形體創(chuàng)造的理解，掌握美學等材料。例如，教師在引導學生認識物體輪廓、比例以及框架等要素之間的聯(lián)系，融合形體的正負、離合以及凹凸等等，經(jīng)過豐富的實踐鍛煉將理論使用到現(xiàn)實中，進而提升學生的動手能力，促使學生可以迅速、精確地開展創(chuàng)作。我國設計素描課程盡管發(fā)展較為滯后，但發(fā)展速度較快。當前，此課程依然處在發(fā)展、健全的時期，需高校持續(xù)開展改進與創(chuàng)新[1]。

二、設計素描教學課程改進的重要性

（一）設計素描課程是藝術(shù)設計專業(yè)中的基礎(chǔ)專業(yè)課程

在許多高校當中，設計素描課程被作為眾多課程中的重要基礎(chǔ)課程之一。眾所高校開展此門課程，是為了使學生對生活中客觀事物的狀態(tài)、構(gòu)造和特征進行簡單的分析和辨析，能夠在此前提上展開相關(guān)設計，為自己日后的創(chuàng)作打下良好基礎(chǔ)。此外，此門課程最主要的一點就是，經(jīng)過對其學習可以培育學生的觀察能力、分析能力以及創(chuàng)作能力，進而提升教師的教學質(zhì)量水平，推動學生設計能力的穩(wěn)定發(fā)展。由于設計素描課程視為設計體系的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，是學生日后學習設計的前提，因此對高校設計素描課程開展改進與實踐研究具有重要的意義作用。

（二）社會需求推動高校設計素描課程開展完善

根據(jù)社會與科技的不斷進步與發(fā)展，設計行業(yè)的發(fā)展也在持續(xù)變化，在物質(zhì)生活和精神世界十分豐富的時代，社會對高校設計教學提出了更加嚴格的標準，望高校培育的人才可以迅速地順應企業(yè)的發(fā)展需要，并非是紙上談兵。所以，高校培育設計人才的任務應將培育順應社會發(fā)展需要的實用型人才為中心，設計專業(yè)學生畢業(yè)后主要從事室內(nèi)外設計、平面廣告設計和服裝設計，上述工作要求學生不但要具有設計專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，還要具有創(chuàng)新能力和思維能力[2]。另外創(chuàng)新能力和思維能力并不是在短期內(nèi)就能夠具備的，所以高校需要在最基本你的專業(yè)課程設計和素描中就重視對學生此種創(chuàng)新能力的培育，通過以上可知，對高校的設計素描課程開展完善是尤為重要的。

三、藝術(shù)設計專業(yè)設計素描課程教學出現(xiàn)的問題

目前，高校藝術(shù)設計專業(yè)的創(chuàng)建越來越多，這表現(xiàn)出了我國藝術(shù)設計專業(yè)發(fā)展空間十分寬泛。然而需要重視的是，視為藝術(shù)設計專業(yè)的必修課程之一，設計素描課程教學成效并不理想，這不但使學生基本技能的提高受到一定影響，還導致專業(yè)設計思維能力的培育受到影響。

（一）教學理念偏差，教學方式陳舊

從課程實質(zhì)而言，設計素描課程作為高校藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，大部分高校經(jīng)常將其布置于第一學習與第二學期，課程教學內(nèi)容包括兩大方面，一方面是基礎(chǔ)設計培訓，另一方面是使用設計鍛煉，第一方面是經(jīng)過臨摹寫生等鍛煉模式培養(yǎng)學生的繪畫基本能力，加強其觀察、審美、創(chuàng)作以及設計傳遞等等全方位能力;第二方面是偏向于對于市場與崗位需要進行實踐設計素描教學。而目前基礎(chǔ)設計教學理論的不健全和忽略理論的情況一同出現(xiàn)，則實踐教學受陳舊素描教學方式、師資匱乏以及設計觀念滯后等因素影響仍然處在薄弱階段，這就造成設計素描課程教學步入困境，還需藝術(shù)設計專業(yè)綜合促進教學改進才能實現(xiàn)突破。

（二）設計素描課程的教學內(nèi)容還需完善

因為對設計素描課程的注重度不足，造成教學內(nèi)容的設計上也不夠健全，教師會花大量的時間來提升學生的動手操作能力，然而沒有一定的設計素描課程理論專業(yè)知識，學生對美術(shù)的了解與認知還不夠徹底，美術(shù)對學生的思維、創(chuàng)作能力標準較高，學生的理論基礎(chǔ)知識是發(fā)散思維的基礎(chǔ)，不健全的設計素描基礎(chǔ)教學內(nèi)容對學生未來的發(fā)展具有較大的遏制。所以，設計素描課程的教學內(nèi)容還需進一步健全。

（三）教師的專業(yè)素質(zhì)還需進一步提升

教師的專業(yè)素質(zhì)對教學質(zhì)量水平起著關(guān)鍵性的作用，設計素描課程需學生含有一定的創(chuàng)作能力與想象能力，教師在教學過程中需持續(xù)開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。然而，當前高校教師的教學觀念、教學內(nèi)容以及教學方式保留陳舊形式，他們盡管在理論知識層面具有一定的理解，但調(diào)動學生的學習主動性與積極性以及開發(fā)學生的想象力等層面還需進一步提升[3]。在此方面，需要學生與教師進行相互配合，從而促進教學質(zhì)量水平的提高。

（四）評價要求與課程定位不明確

設計素描課程作為藝術(shù)設計專業(yè)中關(guān)鍵基礎(chǔ)課程之一，與，與美術(shù)專業(yè)素描在教學任務和教學內(nèi)容均存在一定的不同，假如沒有不同照搬具象繪畫素描教學對策將導致基礎(chǔ)課程素描與設計課程出現(xiàn)重要的脫離情況，更不能高效促進藝術(shù)設計專業(yè)學生思維能力的開發(fā)[4]。針對設計素描課程教學現(xiàn)象來說，很多教師均將其和美術(shù)專業(yè)技術(shù)課程混為一體，促使本課程對藝術(shù)設計專業(yè)的基礎(chǔ)成效受到嚴重影響。設計素描作為提高學生造型能力的關(guān)鍵課程，其大部分將寫生作為中心，重視描述的形式性，藝術(shù)專業(yè)素描課程往往注重寫實，而對于藝術(shù)設計專業(yè)，雖然設計素描的教學目標適用于服務藝術(shù)設計，但模糊不清的評價要求易于導致課程位置不明確、不合理以及不科學，促使設計素描課程和美術(shù)專業(yè)素描教學十分相似。

四、藝術(shù)設計專業(yè)設計素描課程教學改進與實踐對策

通過分析藝術(shù)設計專業(yè)設計素描課程教學中出現(xiàn)的問題，對高校設計素描課程的教學改進展開相關(guān)研究，同時從下述四方面提出了對應的實踐對策。

（一）改變理念，明確“三段式”教學目標

教學目標是加強藝術(shù)設計專業(yè)設計素描課程教學效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在落實課程改進過程中，需重視課程教學的有科學性與有效性，但如果目標不明確，教學會產(chǎn)生低成效的問題。就于課改前的設計素描課程來說，其教學目標是為了適用于美術(shù)專業(yè)服務，根據(jù)新課改的不斷促進，需要強化以往教學任務，遵循藝術(shù)設計專業(yè)學生一般情況與專業(yè)需要，深化教學觀念，創(chuàng)建“三段式”教學目標。第一，對于陳舊教學注重技能忽視理論問題，高校教育工作人員必須改變陳舊理念，不但要注重技能培育，更需要深化理論教學，使得設計素描綜合方面根據(jù)設計需求進步，重點處理各要素和造型之間的聯(lián)系，以增強學生解決問題的能力。第二，高校要按照學生的基礎(chǔ)情況與專業(yè)需求制定科學規(guī)范的教學目標，同時將設計素描課程教學劃分為以下三點：（1）利用素描短時間靜物、寫生等，培育學生敏捷的觀察能力，造成對事物特點的了解和認知能力，使其可以明確傳遞視覺信息，提高審美能力;（2）經(jīng)過普遍物象默寫訓練學生的設計體現(xiàn)能力，促使學生觀察力與思維能力等不斷提高;（3）經(jīng)過和藝術(shù)設計專業(yè)相融合開展快題鍛煉，以培育學生的自主創(chuàng)作能力，使得學生積極發(fā)揮主觀能動性，培育良好的自學、自主探索等習慣，提高其使用能力，深化設計素描課程對專業(yè)日后課程的服務性。經(jīng)過以上三段式教學任務，達到不一樣時期連接的合理性，將系統(tǒng)教學目標引導設計素描課程教學活動，促使學生逐漸把握知識技術(shù)[5]。

（二）設計符合本專業(yè)的教學知識內(nèi)容

高校應遵循本校學生自身發(fā)展情況，融合設計素描的專業(yè)實質(zhì)去設計教學內(nèi)容，使學生可以在理論知識的前提下有技術(shù)地繪畫，并且將自己的創(chuàng)新材料融合到作品中。第一，將素描設計的基礎(chǔ)要點、理論知識傳授給學生，然后使學生素描靜態(tài)事物，訓練其操作能力;第二，再指導學生在自我的作品中添加自己的設計要素，并且讓學生從生活中獲取材料，素描動靜融合的物品;第三，激勵學生創(chuàng)新，在自我的作品中引入較多的創(chuàng)新素材，進而高效開發(fā)學生的素描潛能。在教學內(nèi)容的設計上面，持續(xù)地充足健全理論知識，同時激勵學生使用相應的技巧實現(xiàn)繪畫，也要具有激勵學生創(chuàng)新意識的教學內(nèi)容，唯有這樣，才可以使學生更有效地進行設計，進而提高學生的美術(shù)技能。

（三）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)也是教學改進的重點，除了教師自我的學習以外，學校也能夠定期或不定期安排教師去有關(guān)單位進行培訓學習，針對專業(yè)性的學術(shù)溝通研討會應該主動積極的安排教師參加，助于教師掌握最前沿的設計素描理念，使教師將這些教學觀念加入到設計素描的課程中，高效地提升教學質(zhì)量，培育出適應社會發(fā)展的學生。

（四）創(chuàng)建明確的改革課程教學評價要求

針對課程評價標準模糊不清、定位不科學等情況，高校要全面考慮藝術(shù)設計專業(yè)的特點，高度重視學生的個性化發(fā)展，從評價要求出發(fā)，推動課程教學承擔起從素描邁向設計的責任，助于學生完成角色改變，評價中不但要注重學生的基礎(chǔ)能力，更需要對發(fā)散思維模式的使用能力進行考評，綜合完善課程評價標準，強化教學考核評價制度。另外，期末設計素描作品觀摩時候要從創(chuàng)意、表現(xiàn)技巧以及發(fā)散思想等層面開展全面評定，綜合創(chuàng)建起集學生自評、小組互評、教師評價以及技能評價等多方面考評模式在內(nèi)的設計素描考評制度，以此確保評價標準的合理性，提高教學質(zhì)量的同時，推動學生學習成效的穩(wěn)定提升。

結(jié)束語

綜上所述，在高校藝術(shù)設計專業(yè)類課程體系中，設計素描課程起到十分重要的作用。在新課改的環(huán)境背景下，此文表述了高校設計素描課程概念及其開展改革的重要性，并且按照高校設計素描課程出現(xiàn)的問題提出了一系列的改進對策，望能夠提供參考價值。

參考文獻

[1]楊立泳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下設計素描課程改革與實踐——以北方民族大學環(huán)境設計專業(yè)為例[J].北方民族大學學報，2021（06）：170-176.

[2]胡發(fā)仲.學習遷移理論在設計藝術(shù)課程教學中的應用——以環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)設計素描為例[J].教育觀察，2020，9（29）：104-107.

[3]趙秋陽.高職院校室內(nèi)設計專業(yè)非藝考類生源設計素描課程教學模式探究[J].戲劇之家，2019（30）：169-170.

[4]阮波.職業(yè)應用導向下的設計基礎(chǔ)課程改革探索——以《室內(nèi)設計素描》為例[J].寧波經(jīng)濟（三江論壇），2019（07）：39-41.

[5]劉素芬.設計素描中如何培養(yǎng)學生理性思維——以廣州大學華軟軟件學院為例[J].美術(shù)教育研究，2019（11）：146-147.

個人簡介：余曉冬（1965--）男，漢族，浙江溫州人，本科，講師，研究方向：美術(shù)學。