高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升策略

何越

【摘要】化學(xué)是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中的重要課程之一。學(xué)生可以通過有效的高中化學(xué)學(xué)習(xí)獲得基礎(chǔ)知識、方法和技能，最終實現(xiàn)創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)。為了真正實現(xiàn)這一點，我們還需要高質(zhì)量的高中化學(xué)教學(xué)和支持。在此基礎(chǔ)上，本文將從創(chuàng)新教育教學(xué)理念、豐富自身理論素養(yǎng)、全面滲透核心素養(yǎng)、利用分層教學(xué)方法四個維度出發(fā)，分析提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施和具體路徑。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提高策略。

長期以來，受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，高中化學(xué)教師只是注重知識灌輸，促使學(xué)生成為接收知識的容器，逐漸對化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，最終造成整個化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的低效。因此，每一位高中化學(xué)教師都要徹底擺脫落后觀念和思想的嚴(yán)重束縛，真正走出傳統(tǒng)模式的誤解，積極推進(jìn)教學(xué)方法和戰(zhàn)略創(chuàng)新，真正提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)新教育教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位

思想是對行為的指導(dǎo)。只有建立先進(jìn)的教學(xué)理念和思想，才能引導(dǎo)科學(xué)教學(xué)活動和行為的產(chǎn)生。因此，在新的教育形勢下，高中化學(xué)教師應(yīng)從根本上創(chuàng)新教育教學(xué)理念，完全從考試導(dǎo)向教育、師道尊嚴(yán)等落后理念中轉(zhuǎn)變出來，逐步建立和實施以學(xué)生發(fā)展為核心的新理念，尊重、關(guān)心和平對待每一個學(xué)生，突出學(xué)生的主要地位，努力以真誠的態(tài)度與學(xué)生溝通、互動和交流，給學(xué)生足夠的思考、學(xué)習(xí)和探索空間，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)能動性的發(fā)揮和展示。

例如，在教授《鈉的化合物》時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要由教師主導(dǎo)，這種模式很容易限制學(xué)生的思維發(fā)展。因此，作為化學(xué)教師，我們應(yīng)該改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念。例如，我將在課堂上積極與學(xué)生溝通，通過互動了解學(xué)生的內(nèi)心，并逐步縮短師生之間的距離。隨著我的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸改善，更積極地參與課堂活動。此外，我還在課堂上設(shè)置了學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生提出自己的問題，我會耐心地回答學(xué)生的問題，讓學(xué)生感受到我的關(guān)注。

二、豐富自身理論素養(yǎng)，提升教學(xué)專業(yè)水平

新時代教師的建設(shè)要求教師不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，提高道德素質(zhì)，完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，全面了解社會敏感性，培養(yǎng)人才目標(biāo)。在信息時代，學(xué)生們獲得知識的方式越來越多。教師還應(yīng)跟上信息時代的步伐，了解學(xué)生的偏好。當(dāng)學(xué)生提出與化學(xué)相關(guān)的問題時，教師可以準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生使用堅實的學(xué)科基礎(chǔ)設(shè)施，促進(jìn)化學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

例如，當(dāng)教授《認(rèn)識晶體》時，我會從學(xué)生感興趣的方面開始，使學(xué)生對晶體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、組成方式有更全面的認(rèn)知。我還會從晶體知識出發(fā)進(jìn)行拓展延伸，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的生活認(rèn)知，學(xué)習(xí)用學(xué)科知識解釋生活現(xiàn)象。我會嘗試通過自發(fā)探索找到我們生活中最直觀的晶體表現(xiàn)，如鹽。然后詢問學(xué)生：我們生活中常見的晶體是什么？如果學(xué)生沒有做過飯就很難回答。此時，我會需要一步一步的指導(dǎo)，比如我們通常吃的糖和鹽是如何被制作出來的，因為我已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，在回答學(xué)生的問題時不會發(fā)生意外，課堂教學(xué)也就會更有效率和質(zhì)量。

三、全面滲透核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

如今，我國的教育教學(xué)正以前所未有的態(tài)度朝著核心素養(yǎng)的方向發(fā)展。每個教師都應(yīng)該思考和探索什么是核心素養(yǎng)，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在這方面，高中化學(xué)教師應(yīng)積極推進(jìn)教學(xué)重點轉(zhuǎn)變，從過去的考試導(dǎo)向教育到素質(zhì)教育，以核心素養(yǎng)的內(nèi)容為指導(dǎo)，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)活動的組織和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生從化學(xué)學(xué)習(xí)過程中吸收知識和信息的營養(yǎng)，形成科學(xué)理念，實現(xiàn)全面、科學(xué)、有效的發(fā)展。

四、利用分層教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。

每個學(xué)生都是獨立的個體，所以他們在學(xué)習(xí)過程中不可避免地會有各種各樣的差異。只有面對這些差異展開層次化的教學(xué)，才能縮短差距，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展和進(jìn)步。在這方面，高中化學(xué)教師可以使用分層教學(xué)方法。首先，教師應(yīng)深入了解所有學(xué)生，包括學(xué)習(xí)成績、能力水平、愛好等，大致分為三個不同層次：優(yōu)、中、差;其次，教師應(yīng)合理制定分層教學(xué)目標(biāo)，提出差異化教學(xué)要求，采用多元化的教學(xué)方法，真正根據(jù)學(xué)生的才能、分層教學(xué)，滿足學(xué)生的需要，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)適應(yīng)性發(fā)展。

例如，在教授《化學(xué)能與熱能》時，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)水平的特點，我實施了分層教學(xué)策略，以滿足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分為三個層次：A、B和C。A層由學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生組成，B層由學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生組成，C層由學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生組成。水平劃分后，我制定了不同難度的探索任務(wù)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。通過這種方式每個學(xué)生都有了自我發(fā)展的空間，都可以更好地去理解和掌握知識。

簡而言之，教學(xué)質(zhì)量的提高是教育教學(xué)的基本目標(biāo)和重要任務(wù)，也是促進(jìn)新課程改革和實施素質(zhì)教育的有力動力和重要支持。因此，作為高中化學(xué)教師必須有明確的理念和理解，把握課程改革發(fā)展和變化的趨勢，明確基本的教學(xué)目標(biāo)和要求，完善課堂教學(xué)內(nèi)容，引入各種創(chuàng)新的方法策略，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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