現(xiàn)階段應(yīng)用型本科專業(yè)課程思政教學(xué)存在問題研究

目前，全國(guó)各大高校均已開始探索專業(yè)課程思政教學(xué)改革，應(yīng)用型本科美術(shù)學(xué)專業(yè)的核心專業(yè)課程注重將思想政治教育元素與美術(shù)學(xué)經(jīng)典理論，美術(shù)史有機(jī)結(jié)合、堅(jiān)持知信行統(tǒng)一，通過專業(yè)實(shí)踐培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。如山東工藝美術(shù)學(xué)院秉承“思政+設(shè)計(jì)”的教育理念，堅(jiān)持思政育人與專業(yè)育人雙向互動(dòng)，努力打造學(xué)生真心喜愛、終身受益的“思政金課”，使藝術(shù)思政真正“活”了起來。川美積極探索把大學(xué)生思政工作代入主題創(chuàng)作活動(dòng)中，使之集合藝術(shù)教學(xué)、思政教育和社會(huì)宣傳等多功能于一體，讓思政教育由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)自學(xué)。廣西藝術(shù)學(xué)院“黨建+”課程思政育人工作機(jī)制，即通過紅色經(jīng)典大講堂、緊抓教案設(shè)計(jì)、黨建育人改革創(chuàng)新等路徑構(gòu)建“人品畫品共修 ”黨建品牌，在人才培養(yǎng)中踐行文化自信，正本清源、弘揚(yáng)國(guó)粹。

北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院美術(shù)學(xué)院繪畫專業(yè)旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，品德高尚，視野開闊，基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力突出，具有扎實(shí)的基本功、寬口徑的就業(yè)渠道、實(shí)踐強(qiáng)動(dòng)手能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。作為藝術(shù)類傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)，目前很多高校在繪畫專業(yè)教學(xué)中仍側(cè)重于“理論知識(shí)傳授與實(shí)踐技能培養(yǎng)”，忽略了教育過程中教師對(duì)于學(xué)生“價(jià)值塑造與引領(lǐng)”的重要作用。在“大課程思政”教育格局背景下，常規(guī)教學(xué)方式帶來的問題也日益凸顯。問題具體如下：

一、專業(yè)教師立德樹人意識(shí)不足

專業(yè)課教師普遍認(rèn)為思政教學(xué)是思政課老師工作，更注重學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)和技能的掌握，忽略專業(yè)課程中的思政育人，未能很好的意識(shí)到“三全育人”中專業(yè)課教師的重要作用。而大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生道德與品行的重要階段，尤其是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)操守和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)工作態(tài)度，這將關(guān)乎到整個(gè)行業(yè)乃至社會(huì)的發(fā)展。所謂“傳道授業(yè)”，需先“傳道”而后“授業(yè)”。

二、專業(yè)課程思政元素未能與專業(yè)課程體系有機(jī)融合

課堂是專業(yè)課程思政融入的最佳載體，整個(gè)專業(yè)課課程體系通過課堂教學(xué)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。目前由于缺乏系統(tǒng)課程思政目標(biāo)，大部分課程在實(shí)施過程中處于依靠教師個(gè)人自覺和喜好添加思政元素，使得各課程思政元素散亂，缺乏系統(tǒng)性，課程之間的思政價(jià)值導(dǎo)向無法連貫形成體系與專業(yè)課有機(jī)結(jié)合。比如，美術(shù)領(lǐng)域要求繪畫專業(yè)學(xué)生有正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀，具備一定的工匠精神、使命擔(dān)當(dāng)、家國(guó)情懷，具體到各門課程中，由于缺乏系統(tǒng)規(guī)劃導(dǎo)致專業(yè)課程思政教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)思政價(jià)值導(dǎo)向點(diǎn)的協(xié)調(diào)統(tǒng)籌切入。

三、專業(yè)教師未能全面深入理解專業(yè)課程思政的含義

專業(yè)課程思政課是“緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育?！?，而非簡(jiǎn)單的將思政課內(nèi)容加入專業(yè)課中。對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生來說，“引導(dǎo)學(xué)生立足時(shí)代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀。要堅(jiān)持以美育人、以美化人，積極弘揚(yáng)中華美育精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信?！本褪亲詈玫恼n程思政。

四、課程思政開展形式過于單一

當(dāng)前繪畫專業(yè)課程教學(xué)過程中，思政教學(xué)拘泥于課堂當(dāng)面講授階段，主要通過在課程講授過程中穿插某個(gè)思政元素案例的方式來實(shí)現(xiàn)思政價(jià)值的引領(lǐng)與塑造。然而，在整個(gè)專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，學(xué)生會(huì)接觸多種形式的課程教育，除通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)核心及拓展等傳統(tǒng)講授式課程外，還設(shè)置有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽、設(shè)計(jì)實(shí)踐等教育教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)。課程思政要實(shí)現(xiàn)“全員、全程、全方位”的三全育人，就要重視專業(yè)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合各環(huán)節(jié)的課程教學(xué)特點(diǎn)，以靈活多樣的形式開展行之有效的思想政治教育。將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)全過程，讓課堂真正成為“傳道、授業(yè)、解惑”的育人陣地。

認(rèn)清問題，解決問題，思想政治教育工作絕不僅僅是思政課和思政教師的任務(wù)，專業(yè)課程思政化改革是貫徹落實(shí)三全育人的必然要求。美術(shù)學(xué)專業(yè)課程無論是理論課還是實(shí)踐課本身已經(jīng)包含的意識(shí)形態(tài)的要素，需要的是我們進(jìn)一步挖掘思政元素、整合教學(xué)資源，構(gòu)建完整的專業(yè)課程思政化教學(xué)體系。唯此，我們才能培養(yǎng)具有基礎(chǔ)寬厚、能力卓越、素質(zhì)優(yōu)良、人格建全的新時(shí)代藝術(shù)人才，才能樹立正確的歷史觀、藝術(shù)觀，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)為人民服務(wù)的宗旨，落實(shí)高校立德樹人的根本任務(wù)。

[參考文獻(xiàn)]

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作者簡(jiǎn)介：

肖璽（1990.6-），女，漢族，湖南邵陽(yáng)人，現(xiàn)為北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院教師。碩士學(xué)位，專業(yè)：油畫，研究方向：油畫。

（課題：應(yīng)用型本科繪畫專業(yè)課程思政教學(xué)改革——以北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院為例，2021JGB437）