“雙減”理念下初中英語課堂教學(xué)提質(zhì)研究

高文琴

【摘要】隨著當(dāng)前新時(shí)期教育教學(xué)體制的改革與完善，初中階段的英語教學(xué)工作也從以往的考試成績?yōu)橄绒D(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育為先。“雙減”是素質(zhì)教育工作順利開展的基礎(chǔ)和前提，雙減的本質(zhì)并不是忽視英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，而是利用有效地方式，減少英語學(xué)習(xí)過程中無用的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而增強(qiáng)英語教學(xué)活動(dòng)效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)能力和英語學(xué)習(xí)能力的提升。在當(dāng)前全新教育教學(xué)體制背景下，教育改革工作需要教師積極為學(xué)生減負(fù)增效，提高英語課堂教學(xué)效率，而只有保證教學(xué)質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)能力的全面提升。

【關(guān)鍵詞】雙減;初中英語;減負(fù)增效;方法策略

結(jié)合現(xiàn)階段教育教學(xué)工作來看，雙減理念是現(xiàn)階段較為有效地一種教學(xué)模式，而就我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育模式而言，若想順利的落實(shí)“雙減”政策，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，這在實(shí)踐操作的過程中仍存在著諸多問題。其主要原因在于學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力較大，而學(xué)校及學(xué)生家長則過多地看重學(xué)生的成績。這也造成“雙減”政策一直停留在表面，并未全面落實(shí)到實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中。因此，為此有效轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育工作的落實(shí)，切實(shí)做到減負(fù)增效的教學(xué)效果，這同時(shí)也需要教師積極分析當(dāng)前英語教學(xué)工作中的有關(guān)問題，并結(jié)合這些問題改進(jìn)課堂教學(xué)方式與內(nèi)容，利用科學(xué)高效的手段開展英語教學(xué)工作，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“雙減”理念的落實(shí)。

一、減輕學(xué)習(xí)心理壓力

學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較重，不僅會(huì)給學(xué)生造成嚴(yán)重身體傷害，同時(shí)更會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生一定負(fù)面影響，而這些影響都會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率難以得到增強(qiáng)。而在學(xué)生學(xué)習(xí)效率難以增強(qiáng)的前提下，教師又會(huì)為學(xué)生增加過多的學(xué)習(xí)量，這種惡性循環(huán)會(huì)使學(xué)生身心負(fù)擔(dān)加重。為此，減輕學(xué)生的心理壓力，從學(xué)生心理角度上“減負(fù)增效”是一種較為有效的策略，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿興趣，不僅能夠減輕學(xué)習(xí)壓力，更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)“Unit 3 What color is it ？”的單元教學(xué)過程中，教師便可以組織學(xué)生以游戲活動(dòng)的方式開展知識(shí)學(xué)習(xí)。首先將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，然后教師利用口述的形式向?qū)W生描繪一些常見的事物，比如，向日葵、海水、稻田等，由學(xué)生說出這些事物的顏色，說對(duì)的小組加一分，最后在結(jié)束的時(shí)候哪個(gè)小組分?jǐn)?shù)最多即為獲勝。利用這種方式學(xué)生便能夠在輕松愉快的氛圍中掌握更多英語知識(shí)。

二、注重學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)

在現(xiàn)階段的教育教學(xué)理念下，教師的工作不僅僅是向?qū)W生傳遞知識(shí)內(nèi)容，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。一些教師認(rèn)為這又會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)造成一定的壓力。實(shí)則不然，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是將學(xué)生內(nèi)在的品質(zhì)進(jìn)行激發(fā)，而不是以知識(shí)灌輸?shù)男问絹韺?shí)現(xiàn)。為此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不需要為學(xué)生安排額外的課業(yè)任務(wù)。其次，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是簡單地為學(xué)生傳遞思想品質(zhì)內(nèi)容，而是要使學(xué)生發(fā)展出適應(yīng)社會(huì)的品格及能力，而這種能力就包含著學(xué)習(xí)能力。由此可以得知，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不會(huì)為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，倘若教師可以及時(shí)關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生更快的理解知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的記憶力，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率便得以大幅提升，自然也就減少了重復(fù)式的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)“雙減”政策的落實(shí)。

三、強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量

在初中階段的英語教學(xué)過程中，落實(shí)“雙減”理念并不是要犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。若想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，首先便是解決學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與自身學(xué)習(xí)效率提升的矛盾。倘若課堂教學(xué)工作可以高質(zhì)量、高效率的完成，那么學(xué)生自然可以省去課下學(xué)習(xí)時(shí)間。而現(xiàn)階段造成英語教學(xué)效率難以提升主要原因，就是一些教師一味的采用灌輸式的教學(xué)模式，而這種教學(xué)方式不僅單調(diào)乏味，制約學(xué)生思維，同時(shí)也與英語學(xué)科特點(diǎn)相違背。為了更好地解決這一問題，教師必須利用有效手段構(gòu)建高質(zhì)量課堂環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課堂的“提質(zhì)”。

例如，在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)“Unit 2 How often do you exercise？”的單元教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)語句，而低效的教學(xué)方式便是教師說一句，學(xué)生讀一句，并要求學(xué)生不斷進(jìn)行背誦。而若想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂的構(gòu)建，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容，并在講臺(tái)上開展角色表演，將學(xué)生平日里有關(guān)體育鍛煉的情景表演出來。這樣學(xué)生便可以借助自身情感和記憶，掌握本章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)更能增強(qiáng)學(xué)生的口語能力，有效地節(jié)約了學(xué)生課下時(shí)間。

簡要而言，在當(dāng)前“雙減”理念背景下，初中英語課堂教學(xué)工作發(fā)生了很多的變化，其中對(duì)于課堂教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容均存在一定的優(yōu)化與完善，同時(shí)更對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行了提質(zhì)改良，以此幫助學(xué)生更為有效地掌握課堂知識(shí)所學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的語言運(yùn)用能力，并在一定程度上減輕學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力，免去了學(xué)生對(duì)課外輔導(dǎo)班的依賴，在本質(zhì)上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有效地實(shí)現(xiàn)“雙減”理念的要求。

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